Att investera i lärare ger dubbla fördelar

För att uppnå målen i programmet för modernisering och förbättring av utbildningens kvalitet, särskilt att göra engelska till andra undervisningsspråk, föreslog delegaterna från nationalförsamlingen att det är nödvändigt att uppmärksamma förutsättningarna för att säkerställa att "utrustningen går först - människorna följer" eller vice versa, särskilt behovet av att utforma ett policysystem för att utveckla lärarkåren.

Säkerställer heltäckning och lämnar inga investeringsgap

I en diskussion om det nationella målprogrammet för modernisering och förbättring av utbildningskvaliteten för perioden 2026–2035 noterade nationalförsamlingsdelegaten Be Minh Duc (Cao Bang) att målet i punkt b, klausul 1, artikel 1 är att förskola och allmänbildningsinstitutioner år 2035 ska ha tillräckligt med undervisningsutrustning för att genomföra undervisning och lärande, inklusive engelska som andraspråk, i skolorna.

För att säkerställa heltäckning och inga investeringsgap föreslog delegaterna att man undersöker och använder tydlig och lämplig kvantifiering i linje med målet att "100 % av utbildningsinstitutionerna ska uppfylla standarder vad gäller faciliteter", för att bekräfta engagemanget för konsekvens och rättvisa.

Nationalförsamlingsdelegaten Be Minh Duc ( Cao Bang ) talar. Foto: Pham Thang

Dessutom betonade delegaten Be Minh Duc att det borde finnas en banbrytande policy för lärare i områden med etniska minoriteter; och innovation i mekanismen för att locka lärare att arbeta i områden med svåra socioekonomiska förhållanden.

Verkligheten har visat att kärnproblemet inom utbildning i områden med etniska minoriteter är kompetensflykt och brist på kompetenta lärare. Enligt delegatens analys anges dock i avsnitt 1, punkt b, klausul 1, artikel 1 i utkastet endast ett specifikt mål för att färdigställa anläggningar senast 2030. Det finns inget specifikt mål för lärare som genomför programmet, utan det anges endast en "steg-för-steg-garanti".

Delegaterna föreslog att det är nödvändigt att identifiera specifika mål och utveckla specifika mekanismer, policyer och grundläggande lösningar för att säkerställa mänskliga resurser som lärare för programmets långsiktiga mål.

Delegater som deltar i mötet. Foto: Quang Khanh

För att uppnå de uppsatta målen sa delegaten att det behövs en mekanism och lösning för att bemanna lärarpersonalen tillräckligt på alla nivåer och i alla klasser, inklusive i avlägsna områden, redan från programmets första skede. Verkligheten i Cao Bang-provinsen visar nämligen att provinsen under läsåret 2025–2026 behöver 14 031 statstjänstemän, medan den tilldelade personalstyrkan endast är 11 825 personer, 2 206 statstjänstemän färre än normalt. "Vi investerar tusentals miljarder dong för att bygga skolor, men om det inte finns tillräckligt med lärare i klassrummet, har lärarpersonalen inte tillräcklig tillgång till information och kunskap, då kan inte alla materiella investeringar vara effektiva", betonade delegaten.

Faktum är att i programmets femkomponentsprojekt är anslagen för detta innehåll något blygsamma. Delegaterna föreslog att forskningen bör prioritera investeringar i utbildning av lärarkåren, säkerställa tillräcklig kvantitet, förbättra kvaliteten och anpassa sig till utbildningsuppgiften i en tid av nationell utveckling.

Delegater som deltar i mötet. Foto: Quang Khanh

”Att investera i lärare är en investering som ger dubbla fördelar, både genom att förbättra utbildningens kvalitet och säkerställa social rättvisa. Om detta resolutionsutkast verkligen blir en pionjär i att skapa en banbrytande politik för lärare i områden med etniska minoriteter, kommer vi att skapa ett historiskt lyft, undanröja det största hindret på länge och ge verkliga utvecklingsmöjligheter till områden med en stor etnisk minoritetsbefolkning”, betonade delegaten Bé Minh Duc.

För att uppnå målet att göra engelska till andraspråk i skolorna noterade nationalförsamlingsledamoten Ha Anh Phuong (Phu Tho) att det är nödvändigt att uppmärksamma förutsättningarna för att säkerställa att "utrustning går först - människor följer" eller vice versa.

Delegaten betonade också att "att undervisa i engelska som andraspråk i skolan" inte är detsamma som att undervisa i "engelska som främmande språk". Investeringar i resurser på alla utbildningsnivåer beror till stor del på denna skillnad. Därför bör implementering enligt en stratifierad färdplan prioriteras och regional rättvisa säkerställas.

Enligt delegaten Ha Anh Phuong ligger skillnaden inte bara i utrustning, utan även i antalet och kvaliteten på lärare, läroplanen och nivån på undervisningen i engelska som språk i skolorna kommer att variera i olika regioner och mellan olika utbildningsnivåer. Faktum är att premiärministerns beslut nr 2371/QD-TTg om godkännande av projektet "Att införa engelska som andraspråk i skolorna för perioden 2025–2030, med en vision till 2045" har fastställt dess egen omfattning och färdplan.

Delegater som deltar i mötet. Foto: Pham Thang

Dessutom är det också nödvändigt att rimligt fördela resurser för utbildning och att attrahera ett tillräckligt antal och kvalificerade engelsklärare, lämpliga för varje region, främja mekanismen för decentralisering och delegering av befogenheter, ge lokala myndigheter initiativet, ge utbildningsinstitutionerna frihet att besluta om och ta ansvar för att investera i anläggningar, och undvika situationen att köpa in utrustning som inte uppfyller behoven, snabbt blir föråldrad och försämrad.

Av ovanstående skäl föreslog delegaten att ändra förordningen i punkt b, klausul 1, artikel 1 i staden "sedan 2035 ska 100 % av förskolan och den allmänna utbildningen uppfylla villkoren för undervisning i engelska med nationella kvalitetsstandarder; där andelen anläggningar som implementerar modellen engelska som andraspråk måste säkerställa lämplighet med lokala förhållanden och målet om utbildningsrättvisa".

Lärare behöver behållas genom utvecklingsmöjligheter, inte bara genom ersättningar.

Även nationalförsamlingsledamoten Nguyen Hoang Bao Tran (Ho Chi Minh City), som är intresserad av detta innehåll, påpekade att vi under de senaste 20 åren har tillämpat många rotationsmodeller för att locka lärare till missgynnade områden. Detta är rätt politik som bidrar till att komplettera personalresurserna för avlägsna skolor. Antalet lärare som är villiga att stanna kvar länge är dock inte stort, och effektiviteten hos den traditionella rotationspolicyn visar tecken på att minska.

Nationalförsamlingens delegat Nguyen Hoang Bao Tran (Ho Chi Minh City) talar. Foto: Quang Khanh

”Verkligheten visar att lärare inte bara behöver bidrag, utan också en tydlig karriärväg, en säker, stabil och rättvis arbetsmiljö, professionellt stöd och korrekt erkännande.” Med betoning på denna fråga föreslog deltagarna en grupp systematiska lösningar som kan integreras i programmet.

Följaktligen, istället för att kräva strikt rotation som en skyldighet, är det nödvändigt att utforma en karriärväg i tre steg för unga lärare, inklusive: fördjupade yrkesstudier, internationell standardutbildning; erfarenhet inom svåra områden i 1-2 år, men med fördelar: prioritet för excellenta lärarexamen, prioritet för uppgradering; långsiktigt engagemang i enheter som är lämpliga för kapaciteten.

Delegater som deltar i mötet. Foto: Quang Khanh

Samtidigt, bygg upp ett team av "mobila kärnlärare" – inklusive bra lärare för att stödja skolor som saknar lärare, ge professionellt stöd till unga lärare, organisera regionala professionella aktiviteter och implementera nya undervisningsmetoder. "Denna lärargrupp arbetar i en 3-6-månaderscykel, men behåller samma rättigheter och positioner på den ursprungliga skolan. Detta hjälper svåra områden att omedelbart få bra lärare, oavsett personalkvoter", konstaterade delegaten.

Enligt delegaten är det nödvändigt att digitalisera lärarnas kompetensprofiler – transparenta och rättvisa, eftersom många lärare upplever att deras insatser inte har erkänts fullt ut, och utvärderingen fortfarande är manuell. Detta kräver att programmet kompletteras med investeringar i systemet med "digitala lärarkompetensprofiler", där arbetsprocessen, årliga utvärderingsresultat, självförbättringsämnen, innovativa undervisningsmetoder och bidrag till samhället dokumenteras fullt ut. Enligt delegaten åtföljs detta av ett offentligt system för kompetensutvärdering, baserat på verkliga data. Vid den tidpunkten kommer verkligt bra lärare att erkännas korrekt, befordras och tilldelas uppgifter.

Delegater som deltar i mötet. Foto: Quang Khanh

Delegaten föreslog särskilt att det borde finnas specifika stödåtgärder för att säkerställa att människor behålls genom möjligheter, inte bara genom bidrag; samtidigt föreslogs tre viktiga stödgrupper för bostäder, stipendier för lärarbarn och karriärutvecklingsstipendier för lärare i missgynnade områden. Delegaten sa särskilt att det är nödvändigt att investera i standardbostäder, inte lyxiga men säkra och med grundläggande bekvämligheter för lärare i bergs-, höglands- och öområden. Implementera modellen med "satellitskolor - centrala skolor"; bilda en fond för att utveckla mänskliga resurser för utbildning för att mobilisera både staten och företag.

Delegaten Nguyen Hoang Bao Tran betonade att detta nationella målprogram är en möjlighet för oss att lösa utestående problem som är särskilt viktiga för människorna. Om programmet utformas och genomförs på rätt sätt kommer det att skapa mycket tydliga förändringar: utökade lärandemöjligheter för alla barn, skapa en trygg och utvecklande miljö för lärare och bidra till att minska utbildningsklyftan mellan målgrupperna.

Källa: https://daibieunhandan.vn/dau-tu-vao-giao-vien-se-mang-lai-loi-ich-kep-10397922.html