"Hävstångseffekt" för att mobilisera elitpersonal

GD&TĐ - Genom att genomföra resolution 71-NQ/TW implementerar utbildningssektorn en rad banbrytande lösningar för att förbättra kvaliteten på lärarkåren, attrahera internationella experter, förnya pedagogisk utbildning och bygga ett innovativt ekosystem inom högre utbildning.

Utbildningsminister Nguyen Kim Son diskuterade dessa viktiga inriktningar med tidningen GD&TĐ.

Banbrytande lösningar för att utveckla lärarkåren

– Bäste minister, vilka prioriteringar kommer utbildningssektorn att prioritera för att utveckla lärarkåren vid genomförandet av resolution 71-NQ/TW?

- Genom att genomföra politbyråns resolution 71-NQ/TW fokuserar utbildningsministeriet på att implementera tre banbrytande pelare, inklusive: Att utveckla ett team av högkvalificerade lärare, föreläsare och chefer; att finslipa institutioner och policyer för att främja autonomi med ansvarsskyldighet; att investera i infrastrukturutveckling, digital transformation och innovation i utbildningsmetoder. Där utvecklingen av ett lärarteam identifieras som en central uppgift.

Ministeriet har utfärdat en handlingsplan som bifogas beslut nr 2811/QD-BGDDT daterat 10 oktober 2025, med betoning på utökningen av lärarutbildningsprogram och -projekt, särskilt projekt 89 om utbildning av doktorander i hemlandet och utomlands. Under perioden 2026–2030 strävar ministeriet efter att stödja cirka 1 000 lärare att studera och fortbilda sig utomlands varje år, med prioritet inom områdena vetenskap, teknik, ingenjörskonst och utbildning.

Samtidigt samordnar ministeriet proaktivt med relevanta myndigheter för att finslipa den specifika finansieringsmekanismen i det nationella målprogrammet för modernisering och förbättring av utbildningskvaliteten för perioden 2026–2035. Detta för att säkerställa stabila resurser för utbildning och utveckla enastående incitamentspolicyer för att attrahera, använda och främja utmärkta föreläsare och experter i hemlandet och utomlands.

– Resolution nr 71-NQ/TW fastställer målet att rekrytera minst 2 000 utmärkta föreläsare från utlandet senast 2030. Vilka lösningar har utbildningsministern för att uppnå detta mål, minister?

- Att attrahera minst 2 000 utmärkta föreläsare och experter från utlandet är en av de viktigaste uppgifterna för att genomföra resolution 71-NQ/TW och regeringens handlingsprogram. Vi planerar att genomföra denna policy i tre huvudriktningar:

För det första, bygg upp en specifik mekanism för rekrytering, bemötande och arbetsmiljö, vilket gör det möjligt för universitet att proaktivt teckna flexibla kontrakt, betala löner i enlighet med kapacitet och säkerställa internationell konkurrenskraft.

För det andra, underlätta administrativa förfaranden, visum, erkännande av uppehållstillstånd och examensbevis, föreslå ekonomiska incitamentspolicyer, investera i byggnadsutrustning, arbetsmiljö och skapa utvecklingsutrymme så att internationella experter kan komma för att undervisa och bedriva långsiktig forskning i Vietnam.

För det tredje, etablera strategiska samarbetsprogram mellan vietnamesiska universitet och världens ledande forskningscentra, institut och universitet för att locka framstående föreläsare och forskare att delta i utbildning, handleda doktorander och överföra kunskap.

Målet är inte bara att locka internationella experter till Vietnam, utan också att bygga en öppen och attraktiv akademisk miljö så att de vill stanna kvar och utveckla vietnamesiska universitet för att möta regionala och internationella standarder.

– Resolution nr 71-NQ/TW anger också tydligt att ”implementera systemet med gemensam anställning för excellenta föreläsare som arbetar vid offentliga enheter”. Kan ministern utveckla denna mekanism?

- I utkastet till lag om högre utbildning (ändrat) lade utbildningsministeriet till bestämmelser om gemensamt anställningsavtal för fast anställda lärare som en banbrytande lösning för att mobilisera högkvalitativa mänskliga resurser för universitetssystemet.

Denna mekanism gör det möjligt för experter, forskare, läkare, ingenjörer och tjänstemän som arbetar vid forskningsinstitut, sjukhus och offentliga enheter att delta i undervisning, forskningsvägledning och tekniköverföring vid universitet, samtidigt som de bibehåller sina rättigheter, skyldigheter och grundläggande rutiner på sin arbetsplats.

Denna förordning syftar till en modell med öppen föreläsning, som kopplar samman utbildning med forskning och praktik, och som förbättrar delningen av högkvalitativa resurser inom hela det offentliga systemet, i linje med andan i resolution 71-NQ/TW om att utveckla ett högkvalificerat personalteam.

Efter att lagen har antagits kommer regeringen att utfärda ett dekret med specifik vägledning om standarder, förmåner, ersättning och erkännande av arbetsresultat för gemensamma föreläsare för att säkerställa konsekvens, transparens och genomförbarhet i praktiken. Detta är också ett steg för att konkretisera policyn att utveckla ett team av elit-, flexibla och internationellt integrerade föreläsare som anges i resolution 71-NQ/TW.

Studenter vid Ho Chi Minh-stadens utbildningsuniversitet. Foto: NTCC

Genomföra uppdraget att utveckla högkvalificerade mänskliga resurser och vårda talanger

- Förutom lösningar för att förbättra lärarkårens kvalitet, vilka andra inriktningar har utbildningssektorn för att förbättra kvaliteten och anseendet på den vietnamesiska högre utbildningen?

- Utbildningssektorn är djupt medveten om att investeringar i högre utbildning idag är att investera i Vietnams intelligens, styrka och ställning i framtiden. Detta är inte bara en professionell uppgift, utan också ett politiskt ansvar och en strävan efter nationell utveckling. Därför fokuserar utbildningssektorn på att förbättra kvaliteten och statusen på Vietnams högre utbildning.

Mer specifikt standardiserar utbildningsministeriet utbildningsprogrammet enligt internationella standarder och jämför det med högt rankade universitet i världen. Utbildning är nära kopplad till utvecklingsbehoven inom den digitala ekonomin, den gröna ekonomin och strategiska tekniksektorer. Kunskap och innovation måste bli viktiga drivkrafter för nationell tillväxt.

Hela systemet för högre utbildning syftar till att bygga ett innovationsekosystem. Universiteten uppmuntras att bilda starka forskningscentra, nystartade företag och omfattande internationella samarbetsnätverk. Målet är att högre utbildning ska bli landets kunskapscentrum, en plats för att utveckla talanger, sprida ny kunskap och främja hållbar nationell utveckling.

Universitetsutbildning utbildar inte bara kunniga människor, utan fostrar också kreativa, modiga och socialt ansvarstagande medborgare. Varje universitetsföreläsningssal behöver bli en plats för att frigöra kunskap, vårda personligheten och väcka viljan att bidra, för att forma en ny generation vietnamesiska intellektuella, självständiga i tänkandet, säkra på integration och orubbliga i idealet att utveckla ett välmående och lyckligt land.

Studenter vid Nguyen Tat Thanh University. Foto: NTCC

Innovativ lärarutbildning för att möta nya krav

- Förutom uppgiften att utveckla ett lärarteam och högkvalitativa personalresurser för högre utbildning, som ministern delade med sig av, är en annan pelare som också har grundläggande betydelse teamet av allmänlärare, som är direkt kopplat till pedagogiska skolor. Kan ministern, inför de nya kraven, berätta för oss hur lärarutbildningen behöver förändras för att möta dem?

- Lärare betraktas som grunden och pelaren i utbildningen. Därför är innovation inom lärarutbildningen nyckeln till att framgångsrikt genomföra innovation och genombrott inom utbildningsutveckling. Utbildningsministeriet har genomfört, genomför och kommer att genomföra en rad innovationer relaterade till lärarutbildningen.

Det första är innovation i lärarutbildningsprogrammens mål och innehåll. Lärarutbildningen syftar till att utveckla omfattande pedagogisk professionell kapacitet, hjälpa lärare att bli organisatörer, vägledare och stödjande för elevernas lärande; minska innehållet i akademisk teori, öka mängden praktiktid, pedagogisk praktik, lektionsforskning och verklig yrkeserfarenhet.

Förstärkning av kurser i aktiva undervisningsmetoder, moderna undervisningsmetoder, bedömning av elevkapacitet, utbildning i livskunskap, livsvärderingar, internationell integrationsförmåga och kritiskt tänkande...

Det andra är att förnya utbildningsmetoder och -former. Det vill säga att organisera utbildningen enligt en flexibel och öppen modell, vilket skapar möjligheter till livslångt lärande för studenter och lärare som redan arbetar. Bedömningen av pedagogstudenter bör baseras på deras professionella praktikkapacitet, förmåga att utforma lärandeaktiviteter, organisera undervisning och lösa pedagogiska situationer, istället för att bara baseras på resultaten av teoretiska prov.

För det tredje är det viktigt att förbättra lärarnas tekniska och digitala kapacitet. Pedagogiska skolor behöver integrera innehållet i "digital transformation i utbildningen" i utbildningsprogrammet; samtidigt bygga pedagogiska tekniklaboratorier och digitala pedagogiska praktikcentra, vilket skapar förutsättningar för att eleverna ska kunna uppleva och öva tekniska färdigheter under inlärningsprocessen.

För det fjärde, stärk kopplingen mellan lärarutbildningar och gymnasieskolor. Lärarstudenter behöver delta i klassobservation, lärarassistenttjänstgöring, erfarenhetsbaserad undervisning och lektionsforskning redan från andra och tredje året på universitetet. Omvänt bör kärnlärare och excellenta lärare på gymnasieskolor delta i undervisnings- eller handledningspraktik på lärarutbildningar. Detta bidrar till att koppla samman teori med praktik och förbättra utbildningens kvalitet.

För det femte är det viktigt att förnya utbildningen och bedömningen av lärare efter utbildning. Följaktligen bör man bygga och driftsätta ett system för regelbunden utbildning, online, genom ett digitalt lärandenätverk, för att hjälpa lärare att regelbundet uppdatera nya metoder, tekniker och yrkeskunskaper. Bedömning och klassificering av lärare måste utföras i enlighet med yrkesstandarder för lärare inom allmän utbildning, vilket säkerställer rättvisa, transparens och koppling till elevernas utbildningsresultat, yrkesegenskaper och praktiska kapacitet.

För det sjätte är det att internationalisera lärarutbildningen: Utöka samarbetet med utbildningsinstitutioner och universitet med prestigefylld pedagogisk utbildning i regionen och världen; genomföra program för utbyte av lärare och studenter, samarbeta inom utbildning, erkänna poäng samt forskning och närma sig internationella professionella standarder för lärare.

När det gäller lärarkåren håller utbildningsministeriet på att utarbeta ett dekret som i detalj beskriver ett antal artiklar i lärarlagen och specificerar innehållet och metoderna för lärarrekrytering, för att säkerställa att rekryteringens innehåll baseras på yrkesstandarder för lärare och att rekryteringsmetoderna sker genom examinationer eller urval, inklusive pedagogisk praxis.

Detta är grunden för att välja ut personer med tillräcklig kapacitet och egenskaper, särskilt pedagogisk praktikkapacitet, för att omedelbart kunna utföra undervisnings- och utbildningsuppgifter när de rekryteras till branschen, och är också förenligt med inriktningen att avskaffa provanställningsreglerna för statstjänstemän när den reviderade lagen om statstjänstemän antas av nationalförsamlingen inom en snar framtid.

– Kvaliteten på input är en oerhört viktig faktor för att förbättra kvaliteten på lärarutbildningen. Kan ministern dela med sig av några lösningar för att locka duktiga studenter till lärarutbildningssektorn under den kommande tiden?

- Utbildningssektorn identifierar: Att utveckla ett lärarteam handlar inte bara om att utbilda lärare, utan också om att fostra människor som inspirerar, leder och skapar framtiden för den unga generationen.

Att attrahera utmärkta studenter till läraryrket är en av de högsta prioriteringarna och även en strategisk uppgift för utbildningssektorn under den kommande perioden. Vi ser över och justerar omfattande policyer för att öka nivån på stödet till studieavgifter och levnadskostnader och säkerställa anställning efter examen, så att lärarstudenter kan studera med sinnesro och engagera sig i yrket under lång tid.

Samtidigt kommer sektorn att utöka stipendier för begåvade lärare, uppmuntra studenter med höga prestationer i nationella och internationella prov att studera lärare; höja antagningskraven, prestationskraven, koppla utbildningen till de faktiska behoven av personalresurser på plats och kraven på att förnya det allmänna utbildningsprogrammet.

Samtidigt fokuserar vi på att bygga en attraktiv yrkesmiljö och en värdig social status för lärare. Prioriteringsmekanismer inom rekrytering, rangordning, lön, befordran och professionell utveckling finslipas så att läraryrket verkligen kan bli ett prestigefyllt val för begåvade, engagerade och ambitiösa människor.

– Tack så mycket, minister!

”Utbildningssektorn är djupt medveten om att investeringar i högre utbildning idag är att investera i Vietnams intelligens, styrka och ställning i framtiden. Detta är inte bara en professionell uppgift, utan också ett politiskt ansvar och en strävan efter nationell utveckling. Därför fokuserar utbildningssektorn på att förbättra kvaliteten och statusen på Vietnams högre utbildning.” - Minister Nguyen Kim Son

Källa: https://giaoducthoidai.vn/don-bay-huy-dong-nhan-luc-tinh-hoa-post758847.html