Att få in musik i offentliga skolor

För närvarande finns det fortfarande många saker som behöver förbättras inom musikundervisningen på gymnasienivå, från bristen på lärare och osynkroniserade resurser till samhällets uppfattning om ämnet.

Framträdande av elever i klass 7A5, Tu Hiep Secondary School (Yen So-distriktet, Hanoi ). Foto: Kim An

Paradoxen med lärarbristen

I den första omgången av lärarproven i Ho Chi Minh-staden för läsåret 2025-2026 sökte väldigt få personer lärartjänster i musik och konst. Mer specifikt hade musikämnet i grundskolan endast 46 kandidater, medan kvoten var 180. På gymnasienivå sökte 65 personer, även om staden behövde 223 personer.

Bristen på lärare i detta ämne har pågått i många år, inte bara i Ho Chi Minh-staden utan även på alla orter över hela landet, särskilt i avlägsna områden när musik blev ett valbart ämne på gymnasieskolorna enligt det allmänna utbildningsprogrammet från 2018. Men på grund av oförmågan att rekrytera lärare, i många skolor, när grupper av valbara ämnen byggdes upp, uppstod ingen musik. Just i Hanoi, statistik från gymnasieskolorna år 2024, undervisade endast 30 skolor i musik, vilket motsvarar 12,45 %.

Det är värt att nämna att paradoxen med att ha för många elever men inte tillräckligt med musiklärare existerar. Enligt statistik från utbildningsministeriet (MOET) för läsåret 2023-2024 är antalet gymnasieskolor i landet cirka 2 400. Om vi ​​​​bara räknar varje skola som behöver minst en musiklärare, har vi brist på 2 400 lärare på gymnasieskolor, om vi inte räknar bristen på gymnasie- och grundskolenivå. Statistiken visar dock att antalet elever som utbildningsinstitutioner har utexaminerat är mer än 6 000 personer från och med 2024. Detta visar att efter examen är det inte många elever som fortsätter att studera läraryrket på grund av att de har andra inriktningar eller för att skolorna inte har rekryteringsmål för att anmäla sig till prov.

Dr. Tran Thi Thu Ha - chef för fakulteten för humaniora (Hanoi National University of Education) sa att inkomstnivån på offentliga skolor inte är särskilt attraktiv, så många studenter efter examen tenderar att arbeta på icke-offentliga skolor, öppna egna konstcenter eller avstår från att studera.

Enligt Nguyen Van Hieu, chef för utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden, har departementet konsulterat stadens folkkommitté om policyer för att attrahera mänskliga resurser, men på grund av bestämmelser om lönesystem kan det inte finnas en specifik mekanism för musiklärare i synnerhet och konstlärare i allmänhet.

Det råder inte bara brist på kvantitet, utan även kvalitetsfrågan är ett problem idag. För musiklärare som undervisar på gymnasienivå måste kunskapen vara både bred och djup, och gedign i både yrkeskunskap och pedagogisk skicklighet, så alla kan inte uppfylla kraven.

Lösningen som många platser tillämpar är att erbjuda utbildning för att förbättra lärarnas standarder för att möta kraven för musikundervisning på gymnasienivå, särskilt för lärare som tidigare tagit examen från högskola eller mellanstadiet. För att förbättra kvaliteten på musikutbildningen förändrar många skolor dessutom sitt sätt att organisera undervisningen mot mer erfarenhet och bjuder in artister att delta i pedagogiska aktiviteter.

Musikutbildningsskolor ser också aktivt över hur praktisk kunskap kan integreras i undervisningen i enlighet med kraven i 2018 års allmänna utbildningsprogram för varje nivå, och eliminerar kunskap som är alltför akademisk och egentligen inte nödvändig.

Ökade investeringar i infrastruktur

Från och med läsåret 2022-2023 kommer musik att inkluderas i gymnasiets läroplan för första gången, men många skolors lokaler uppfyller fortfarande bara den gamla läroplanen. Detta ämne kräver separata funktionella rum som sångövningsrum, musikklassrum och ett system av utrustning och musikinstrument för undervisning och lärande. Kostnaden för denna infrastruktur är ganska stor, utöver skolornas autonomi, så investeringar från lokala myndigheter behövs.

En bra modell har framgångsrikt tillämpats på Phung Khac Khoan High School (Hanoi) sedan läsåret 2022-2023, vilket innebär att alla tre formerna av direkt och online-undervisning och uppgifter, samt åtföljande rättning av läxor genom varje musiklektion, flexibelt tillämpas för att hjälpa eleverna att lära sig ämnet, och mer än 95 % uppfyller kraven enligt programmets bedömning. Eleverna övar med musikinstrument som gitarr och bambuflöjt, vilket utvecklar framförandeförmåga, självförtroende och kulturell förståelse. Dessutom tränar övning med musikinstrument eleverna i tålamod, disciplin, koncentration och minskar användningen av sociala nätverk. Efter det första läsåret uppträdde många elever med självförtroende inför folkmassor, vilket bidrog till att berika skolans kulturella och andliga liv.

Dessa uppenbara förändringar har påverkat föräldrars, elevers och hela samhällets psykologi gentemot musik, som länge har ansetts vara ett biämne som inte förekommer i ämneskombinationer för universitetsprov eller gymnasieprov. I det moderna samhällets utvecklingstrende hjälper musik människor att vidga sina känslor, ge näring åt sina själar och skapa balans i livet. När barn, tonåringar eller till och med vuxna har tillgång till musik på ett systematiskt sätt har de möjlighet att öva sin förmåga att uppfatta, vara uthållig och vara kreativ, samtidigt som de formar estetiskt tänkande – en viktig faktor för en civiliserad medborgare.

Thu Huong

Källa: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html