I en snabbt föränderlig värld med den tekniska revolutionen och artificiell intelligens (AI) står utbildning – som anses vara den "toppnämnda nationella politiken" – inför exempellösa utmaningar. Vietnam, med målet att bli ett utvecklat land i mitten av 2000-talet, kan inte uppnå den ambitionen utan att omstrukturera sitt utbildningstänkande i riktning mot strategi, integration och modern samhällsstyrning.

I utkastet till dokument från den 14:e partikongressen påpekades: ”Genomförandet av grundläggande och omfattande innovation inom utbildning är ännu inte synkront, saknar systematik och är fortfarande förvirrande. Implementeringen av socialisering inom utbildning visar tecken på avvikelser. Kvaliteten på utbildning, särskilt utbildning om egenskaper, personlighet, yrke och högre utbildning, förbättras långsamt. Utbildning i avlägsna, isolerade områden och områden med etniska minoriteter står fortfarande inför många svårigheter; regimen och politiken för lärare är fortfarande otillräckliga.”

Dessa uppriktiga kommentarer visar beslutsamheten att se sanningen rakt på sak, vilket öppnar upp för behovet av att gå från "lokal innovation" till innovation i tänkande och strategisk ledning.

Att koppla utbildning till nationellt öde

Ett land kan inte komma långt utan en strategisk vision för människorna. I många år har vietnamesisk utbildning ofta talats om med stora mål, men saknat konsekvens i genomförandet. Varje termin, varje ort och till och med varje skola har sina egna "projekt", ibland överlappande och kortsiktiga. Från att utbildningsprogrammet ändras i termer av ämnen, till att formen av prov, tester och bedömningar saknar stabilitet, är eleverna passiva och skolor möter svårigheter när de är bundna av stela mekanismer och krav på autonomi i innovation. Detta leder till verkligheten: utbildning är inte riktigt kopplad till nationens öde och har inte planerats som en hållbar utvecklingsstrategi.

Samtidigt har länder med avancerade utbildningssystem, som Finland, Japan eller Singapore, alla en vision som sträcker sig över årtionden, med en humanistisk filosofi som fokuserar på människan och som konkretiseras av ett stabilt och synkroniserat policysystem. Vietnamesisk utbildning behöver ett nytt strategiskt tänkesätt – att betrakta utbildning inte bara som en fråga för branschen, utan också som ett nationellt ansvar; inte bara som "bokstäverundervisning" utan som en investering i nationell konkurrenskraft. Vi måste tydligt definiera: att utbilda vietnameser för 2000-talet är att utbilda globala medborgare som vet hur man integrerar och är kreativ, men ändå behåller sin nationella identitet.

W-gymnasieexamen utbildning 4 (1).jpg
Kandidater som tar examensprovet från gymnasiet 2025. Foto: Thach Thao

Stark integration i global konkurrens

Utbildningsintegration handlar inte bara om att studera utomlands eller internationellt samarbete. Det är processen att standardisera och modernisera utbildningssystemet enligt internationella standarder, samtidigt som man respekterar Vietnams specifika förhållanden. Under senare år har vi sett många universitet, gymnasieskolor och till och med grundskolor införa internationella program i sin undervisning. Denna integration är dock fortfarande bara en formalitet och har inte skapat någon grundläggande kvalitetsförändring.

Samtidigt går världen in i en period av hård konkurrens om högkvalitativa mänskliga resurser. Om Vietnam inte integreras snabbt kommer utbildningen att hamna på efterkälken, inte bara i kunskapsutveckling utan också i att forma kreativ förmåga, kritiskt tänkande och anpassningsförmåga – egenskaper som den globala arbetsmarknaden efterfrågar.

Att stärka gräsrötterna, kopplat till effektivitet

En av de största flaskhalsarna inom utbildningen idag är den centraliserade, oflexibla ledningsmekanismen. Offentliga skolor är ofta bundna av en rad regler om organisation, personal och ekonomi, vilket gör det svårt för rektorer att agera proaktivt. Systemet fokuserar fortfarande mer på "ledning" än "administration". Lärare är under stor press: register, böcker, bedömningar och tävlingar utanför skolan, samtidigt som de har liten möjlighet att delta i planerings- och verklighetsprocessen för innovation. Föräldrar är oroliga för att skolorna är för administrativa och saknar kreativitet; eleverna känner att deras lärande saknar inspiration och koppling till verkligheten.

Samtidigt förändras den globala trenden starkt mot att ge utbildningsinstitutioner mer makt och betrakta skolor som "autonoma lärandeenheter" som ansvarar för kvaliteten på resultaten. Autonomi betyder inte slapphet, utan snarare mer makt i kombination med ansvarsskyldighet. Utan en modern styrningsmodell – som kopplar samman auktoritet, ansvar och effektivitet – kommer alla innovationsansträngningar att förbli ytliga.

Noggrann kontroll av utgången: Ansluten men inte lös

Modern utbildning kan inte vara "sluten", utan måste följa en öppen modell – flexibel, sammankopplad mellan utbildningsnivåer, mellan akademiker och yrken, mellan skolor och samhälle. Öppenhet måste dock gå hand i hand med kvalitetskontroll i den "sista knuten": resultatet.

I verkligheten jagar många skolor, inklusive universitet, fortfarande efter antagningsresultat. Studenter kan enkelt gå igenom utbildningsnivåerna, men deras faktiska förmågor verifieras inte.

Detta visar att utbildning behöver ett standardiserat, transparent och konsekvent bedömningssystem som inte bara mäter kunskap utan även bedömer kapacitet, kvaliteter och tillämpningsförmåga. Denna modell har framgångsrikt tillämpats i många länder, där certifikat, yrkeskapacitet och läranderesultat alla bedöms oberoende av varandra – vilket skapar en förtroendemekanism mellan skolor, elever och samhället.

Att övervinna "flaskhalsen" med en ny vision

Vietnams utbildningsväsende står inför en tid av val: antingen fortsätta att göra små justeringar, eller djärvt gå in i en banbrytande utvecklingsfas, med en ny vision och nationellt strategiskt tänkande. De "flaskhalsar" som har varat i många år: från tunga läroplaner, stela ledningsmekanismer, brist på högkvalificerade lärare till regional ojämlikhet har alla tydligt identifierats. Men det vi saknar är inte en lösning, utan en vision som vågar gå hela vägen, vågar förändras i grunden.

Berättelsen om utbildningsreformer är ofta som att ”lappa en gammal skjorta med ny tråd”. Varje år finns det direktiv och projekt, men inte många strategier genomförs kontinuerligt tillräckligt länge för att skapa hållbara resultat.

På gräsrotsnivå tar många skolor sig an två uppgifter samtidigt: att lära eleverna kunskap samtidigt som de "löper" efter register, planer och rapporter. I avlägsna områden måste lärare fortfarande undervisa i klassrum utan el eller internet, medan eleverna i städerna är under press att skriva prov, ta extra lektioner och "löpa efter internationella standarder" på ett formellt sätt. Överdriven digital transformation, som saknar konsekvens, istället för att hjälpa lärarna att spara tid för att fokusera på sin expertis, har blivit en börda för skolorna.

Dessa problem kan inte lösas enbart med tekniska justeringar. Vi behöver en systemisk vision där utbildning ses som en värdekedja – från filosofi, läroplan, personal till ekonomiska och administrativa mekanismer. Om den pedagogiska filosofin förblir vag, om lärare inte litas på, om elever fortfarande betraktas som "kommunikationsobjekt" snarare än kreativa subjekt, så spelar det ingen roll hur många gånger vi förnyar oss, vi kommer att återgå till utgångspunkten.

En ny vision för vietnamesisk utbildning måste fokusera på att utveckla vietnameser som är självständiga, kreativa och kapabla till global integration. Sådan utbildning lär inte bara ut "vad" utan tränar också "hur man lär sig", "hur man tänker" och "hur man lever". Den är inte begränsad till skolans fyra väggar, utan sträcker sig till samhället och företagen - där livslångt lärande blir ett sätt att leva för människorna.

Den 14:e partikongressen förväntas öppna upp möjligheter att förverkliga den visionen. När utbildning placeras i centrum för den nationella utvecklingsstrategin kommer alla områden, från ekonomi , vetenskap och kultur till nationellt försvar, att drivas av högkvalitativa mänskliga resurser. Utbildning är inte bara grunden, utan också drivkraften för strävan efter makt.

"Reformering av examens- och universitetsprov i riktning mot att minska antalet prov och öka bedömningarna under hela kursen." I utkastet till politisk rapport från den 14:e partikongressen betonades följande: Att bygga en modern nationell utbildning är ett brådskande krav för nationell utveckling, eftersom den utbildar högkvalitativa mänskliga resurser, förbättrar konkurrenskraften och främjar innovation.

Källa: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html