Vid seminariet ”STEM Innovation Petrovietnam - Realising the spirit of Resolution 57”, som hölls på morgonen den 7 december i Hanoi, delade experter och lärare med sig av många inspirerande berättelser om hur man öppnat dörren för vietnamesiska studenter att innovera.
Lägger grunden för en generation av innovation
Från idén av generalsekreterare To Lam har Vietnams nationella industri- och energigrupp (Petrovietnam) samordnat med utbildningsministeriet för att genomföra programmet "STEM Innovation Petrovietnam", där 100 STEM-rum med internationell standard byggs för mellanstadieskolor och gymnasieskolor i 34 provinser och städer år 2025. Det speciella med detta program är att det inte bara tillhandahåller faciliteter utan också bygger ett "STEM-ekosystem" med många aktiviteter såsom: Lärarutbildning; internationella kontakter för att hjälpa elever att få tillgång till globala innovationsstandarder, med målet att sprida sig till 10 000 skolor under perioden 2035-2045.
Fru Nguyen Thi Nhan (chef för yrkesgruppen på Cau Giay Secondary School i Hanoi) delade: Cau Giay Secondary School var mycket hedrade över att ha generalsekreterare To Lam på besök och presentera ett STEM-rum i maj 2025. Med en så meningsfull och speciell gåva har skolan gjort stora vändpunkter inom STEM- utbildningen .
Tidigare var undervisningen i skolan ofta på nivån att närma sig STEM eller ha STEM-aktiviteter i undervisningen, men inte metodisk och systematisk. Sedan Petrovietnams STEM-innovationsprogram inleddes har undervisningen i skolan haft en viss färdplan och effektivitet.
Skolans styrelse har haft mycket noggrann vägledning och långsiktiga strategier, inte bara massaktiviteter. Det har hållits intensiva utbildningstillfällen och styrelsen har bjudit in fler experter att undervisa för att öka medvetenheten om STEM samt STEM:s effektivitet.
Lärarna på Cau Giay Secondary School är alltid entusiastiska över lärande och innovation. När Petrovietnams STEM Innovation-program implementerades på skolan tog lärarna sig snabbt, var inte rädda för svårigheter och investerade verkligen tid och ansträngning för att integrera STEM i undervisningen. Skolans elever är också mycket aktiva, visar alltid kreativitet och är särskilt engagerade i STEM-aktiviteter.
Nationalförsamlingsdelegaten Ha Anh Phuong (Phu Tho), som hedrades som en "Global lärare" för sina kreativa pedagogiska prestationer, särskilt genom att föra etniska minoritetsstudenter till internationell utbildning genom teknologi, delade med sig av ett djupt minne om STEM från ett mycket speciellt projekt av de studenter hon själv undervisade. Det var ett forskningsprojekt om plastsugrör av etniska minoritetsstudenter. Studenterna hade nästan inga medel eller experimentell utrustning för att utföra grundläggande steg som att separera väte och syre under den tvärvetenskapliga studien fysik-kemi. Därför kom studenterna och deras lärare på ett mycket kreativt sätt: att gå till bagerier för att be om stöd för att låna verktyg och lämpliga värmekällor för experimentet. När de behövde tillverka en sugrörsskärare hade de inte heller förutsättningarna att köpa utrustningen. De samlade in skrotkomponenter, monterade dem själva och skapade slutligen en fungerande skärare.
Fru Ha Anh Phuong uttryckte: ”Jag minns alltid bilden av barn som inte hade några pengar, inga maskiner, men som sa att ’nöden är uppfinningarnas moder’, och som steg för steg fortsatte att slutföra projektet. Den erfarenheten fick inte bara barnen att växa upp mycket, utan projektets framgång öppnade också upp möjligheter för dem att få kontakt med 50 länder, lära sig och dela med internationella STEM-experter och förbättra sina färdigheter och kunskaper. För mig är det det tydligaste beviset på kraften i STEM-utbildning – en resa som hjälper elever att övervinna sina omständigheters gränser för att nå större saker.”
Dessutom betonade Ha Anh Phuong vikten av att koppla samman gemensamma plattformar inom STEM-gemenskapen: "Denna koppling är mycket meningsfull. Studenter i bergsområden såväl som i städer – platser med utvecklingsförhållanden – kan alla använda en gemensam plattform och därigenom bidra till att minska regionala klyftor, eleverna har lika möjligheter till lärande, skapar en gemensam lekplats, delar erfarenheter... Därifrån skapas en STEM-studentgemenskap för att lära sig, dela, genomföra projekt mellan skolor och regioner; närma sig internationella standarder och bidra till att förbättra kvaliteten på den vietnamesiska utbildningen."
Teknik och digitala lärmiljöer – en viktig del av undervisnings- och lärandeprocessen
Do Hoang Son, en pionjärexpert inom STEM-utbildning i Vietnam och en viktig medlem i Vietnam STEM Alliance, sa: I det nuvarande läget, där världen genomgår den fjärde industriella revolutionen, är den internationella konkurrensen mycket hård. Därför anses digital transformation vara en strategisk fråga som är avgörande för nationen för att genomföra resolutionen från den 14:e partikongressen och visionen om 100 år av Vietnam.
Utbildningsministeriet har inkluderat konceptet STEM-utbildning i det allmänna utbildningsprogrammet för 2018, vilket kan betraktas som ett mycket viktigt steg i den pedagogiska utvecklingens historia. Baserat på programmets definition är STEM en tvärvetenskaplig utbildning som integrerar naturvetenskap, teknik, ingenjörskonst och matematik; lärande genom praktik och koppling till det omgivande livssammanhanget.
Det finns tre nivåer inom STEM-utbildning. Den första är den universella nivån, STEM-utbildning för alla elever är nu ett obligatoriskt krav sedan det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Implementeringen av STEM på plats har blivit en indikator för att utvärdera uppgiftens slutförande. Den andra är STEM för grupper av elever med karriärorientering och utvecklingsbehov, genom klubbar. Den tredje är gruppen elever som studerar STEM på nivån av banbrytande kreativitet och deltar i stora lekplatser på nationell och internationell nivå. Enligt Do Hoang Son har modellen, när den implementerade Petrovietnam STEM Innovation-rumssystemet, fullt ut uppfyllt alla tre ovanstående funktioner.
Herr Do Hoang Son berättade historien om hur han tog med sig en ledande internationell expert från VEX Robotics – som hade besökt många laboratorier runt om i världen – till Cau Giay Secondary School (Hanoi). Experten kommenterade att detta var det modernaste STEM-rummet han någonsin sett. Denna kommentar berodde inte på formen, utan på strukturen, designen, investeringsnivån och optimeringen för utbildning. För närvarande har Cau Giay Secondary School mer än 40 VEX Robotics-lag som tävlar mycket entusiastiskt. Eller i Lang Son anordnades nyligen en öppen STEM-turnering med deltagande av kinesiska experter. Det faktum att elever från hela Vietnam tävlar enligt amerikanska standarder och gör seriösa tekniska handböcker, kan ses att Vietnam genomför en stark reform, där man går från enkla tävlingar till riktig utbildning.
Herr Do Hoang Son betonade också: Att främja STEM-utbildning, vetenskap och teknologi, digital transformation och innovation i ett land är en mycket lång process som kräver samtidig implementering av många delar, från infrastrukturbyggande, expertutbildning, utveckling av mänskliga resurser, systemkoppling till att bygga kultur, vetenskap och teknologi i samhället. Detta är ett område där Vietnam fortfarande saknar erfarenhet, det finns fortfarande mycket att göra.
Därför är det nödvändigt att först granska några nya koncept och perspektiv, inklusive "lärarens" roll. Om vi fortfarande förstår läraren på det traditionella sättet – som någon som står framför klassen för att förmedla kunskap, kan Vietnam inte ha tillräckligt många tiotals miljoner lärare för att lära ut all kunskap som hör till den digitala transformationseran. Därför måste teknik och digitala lärmiljöer bli en viktig del av undervisnings- och inlärningsprocessen. STEM-festivaler och praktiska upplevelseaktiviteter är de nya "lärarna" som direkt tillför kunskap och erfarenhet, samtidigt som de tränar elevernas egenskaper och förmågor.
Det är värt att notera att systemet med 100 STEM Innovation Petrovietnam-rum, enligt utbildningsministeriets direktiv, kommer att användas som 100 utbildnings- och kunskapsöverföringscenter, som ska betjäna nyutbildning och omskolning av gymnasielärare över hela landet. Detta är ett mycket betydelsefullt bidrag till att främja STEM-utbildning och utbildningsinnovation i allmänhet i Vietnam.
Att investera i moderna, synkrona STEM-rum innebär att bygga en minimal lärandeinfrastruktur så att varje elev, oavsett om den bor i stads- eller bergsområden, har möjlighet att få tillgång till STEM-utbildning på ett systematiskt och omfattande sätt.
Källa: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-stem-mo-canh-cua-cho-hoc-sinh-viet-nam-doi-moi-sang-tao-20251207131221953.htm
Kommentar (0)