Mångsidiga modeller, utökade upplevelser.
Fru Duong Thi Hong Minh, biträdande rektor för Dong Xa Ethnic Boarding Junior High School (Xuan Duong, Thai Nguyen), anser att modellen med "upplevelsebaserad och kreativ rast" är ett mycket kreativt och humant tillvägagångssätt inom modern utbildning .
Tidigare var rasten ofta bara en tid för eleverna att röra sig fritt, men ibland innebar det säkerhetsrisker eller repetitiva, tråkiga aktiviteter. Om den organiserades enligt den nya modellen skulle denna korta period på 15–20 minuter "omformas" till ett ändamålsenligt utrymme som harmoniskt kombinerar lek och holistisk utveckling för eleverna.
"Om det implementeras effektivt kan eleverna slappna av och lindra stress efter fokuserade lektioner, vilket ökar deras förmåga att ta till sig information i efterföljande lektioner. Genom gruppaktiviteter utvecklar de livskunskaper; många blyga elever blir mer självsäkra när de deltar i folklekar eller gruppaktiviteter och upptäcker gradvis sina egna förmågor och styrkor."
Denna modell bidrar också till att bygga en trygg och vänlig skolmiljö, vilket stärker bandet mellan vänner och lärare. ”Att lära sig genom lek” kommer att vara effektivt för att främja en kärlek till skolan och en glädje att komma till skolan varje dag hos eleverna, delade Ms. Duong Thi Hong Minh.
Fru Dang Thi Hue, lärare på Moc Ly Secondary School (Moc Chau, Son La), sa att många skolor för närvarande har börjat implementera modellen "upplevelsebaserad och kreativ rasttid" i varierande grad. Vissa skolor har proaktivt organiserat upplevelsebaserade områden som läshörnor, folkliga lekar, sportaktiviteter eller kreativa STEM-aktiviteter; vissa använder till och med rasterna för att bilda miniklubbar baserade på specifika dagar eller teman.
I många skolor är dock rasterna fortfarande till stor del spontana, utan riktning, med monotona aktiviteter som inte engagerar eleverna på riktigt och inte fullt ut utnyttjar denna tid som ett mjukt pedagogiskt utrymme. Därför, även om skolorna har gjort framsteg, behöver rasternas organisation vara mer systematisk, flexibel och anpassad till den praktiska situationen.
Dong Da Secondary School (Kim Lien, Hanoi) inser att rast inte bara är en viloperiod mellan lektionerna, utan också en viktig del av elevernas helhetsutbildning. Därför har skolan proaktivt genomfört många erfarenhetsbaserade och kreativa aktiviteter.
Enligt Dinh Thuy Duong, biträdande chef för skolans ungdomskommitté, har skolan gradvis investerat i och förbättrat anläggningar som basketplaner och gräsplaner när det gäller fysisk aktivitet, vilket skapar förutsättningar för eleverna att delta i lämpliga fysiska aktiviteter. Samtidigt anordnas regelbundet förmiddagsträning för att förbättra hälsan och skapa en livlig lärandemiljö i hela skolan.
När det gäller anda och kreativitet är en höjdpunkt skolradions sändningsmodell. Denna aktivitet går utöver att bara överföra information; den är organiserad för att ge eleverna möjlighet att direkt delta i innehållsskapandet och välja presentationsstilar under ledning av sina lärare.
Radioinnehållet är mångsidigt och täcker ämnen som helgdagar, livskunskap och sjukdomsförebyggande. Formaten är varierande, inklusive samtalsradio, musik på begäran och delning av hjärtevärmande berättelser från skollivet. Genom detta får eleverna inte bara information utan har också möjlighet att skapa och uttrycka sina egna röster.
Dessutom fokuserar skolan på att skapa vänliga upplevelsemiljöer som "helande trädgårdar", öppna bibliotekshörnor etc., vilket ger fler gröna, tysta utrymmen för elever att läsa, koppla av och umgås med vänner.
Elever på Trai Cau Primary School (Thai Nguyen) under rasten. Foto: skolans webbplats.Lärande genom lek, utan att förvandla det till en "andra lektion".
Angående den framtida inriktningen för denna modell betonade Dinh Thuy Duong att kärnelementet är att bibehålla rastens naturliga och avslappnade karaktär, som härrör från elevernas genuina behov, och undvika att påtvinga eller "byråkratisera" aktiviteten som skulle förvandla rasten till en "andra timmes lärande".
Skolans roll är att vägleda, stödja och tillhandahålla nödvändiga utrymmen och resurser, samtidigt som den uppmuntrar elevernas deltagande på frivillig och proaktiv basis. Aktiviteterna bör utformas så att de är mångsidiga, flexibla, åldersanpassade och ger möjligheter för alla elever att delta och uttrycka sig.
”Under den kommande tiden kommer skolan att fortsätta främja aktiviteter som främjar kollektiv sammanhållning för att stärka solidariteten och samarbetet mellan eleverna. Samtidigt kommer skolan att ge eleverna fler möjligheter att utveckla sina individuella talanger, såsom sång, dans och scenkonst ... under raster eller andra lämpliga tidsluckor”, delade Dinh Thuy Duong.
För att säkerställa modellens effektivitet anser Ms. Duong Thi Hong Minh att flera viktiga principer måste följas. För det första är det viktigt att säkerställa elevernas frivilliga deltagande och valfrihet, med en mängd olika lekområden för dem att delta i enligt sina intressen. Aktiviteterna bör utformas så att de är mångsidiga, ofta förändras och kombinerar fysisk aktivitet, intellektuell utveckling, konst och praktisk erfarenhet för att undvika tristess.
Längden bör återspegla rastens karaktär, cirka 15–20 minuter, med fokus på avkoppling snarare än att vara förlängd. Viktigt är att den absolut inte bör vara kopplad till prov eller betygsättning, utan snarare till att uppmuntra och erkänna deltagande. Eleverna bör betraktas som huvudaktörer, fria att föreslå och organisera aktiviteter, medan lärarna spelar en stödjande och vägledande roll. Slutligen måste aktiviteterna vara säkra, lämpliga för varje åldersgrupp och anpassade till skolans specifika förutsättningar.
Fru Dang Thi Hue betonade att den centrala principen vid implementeringen av denna modell är att bevara dess naturlighet och inte förvandla rasten till en "andra lektion", vilket gör det möjligt för eleverna att fritt välja aktiviteter utifrån sina intressen, medan lärarna bara har rollen att föreslå, organisera och stödja.
Dessutom behöver skolor utforma olika upplevelseutrymmen, såsom en hörna för fysisk aktivitet (hopprep, badminton, traditionella lekar), en intellektuell hörna (schack, frågesporter, läsning), en kreativ hörna (målning, pyssel, mini-STEM) eller en liten klubbs aktivitets- och kommunikationshörna, med det allmänna kravet att de ska vara kompakta, lätta att delta i och inte alltför komplicerade.
Samtidigt är det nödvändigt att främja elevernas proaktiva roll genom att själva organisera lekar, delta i att leda aktiviteter eller bilda grupper som "rasthjälpskommittéer" eller "aktivitetsledare", och därigenom odla självständighet, ledarskapsförmåga och ansvarstagande.
Dessutom kan aktiviteter organiseras flexibelt enligt veckovisa eller månatliga teman som miljö, kultur eller livskunskap, men de bör genomföras på ett varsamt och icke-tvångsmässigt sätt och undvika att skapa konkurrenstryck. Säkerhet bör också prioriteras genom att lärare tilldelas stöd, tydligt definierade aktivitetsområden och genom att säkerställa elevernas fysiska och psykiska säkerhet.
”Att organisera erfarenhetsbaserade och kreativa raster kräver inte nödvändigtvis stora investeringar eller komplexa arrangemang. Det viktiga är flexibelt organisatoriskt tänkande, respekt för elevernas behov och att hålla sig till principen 'lärande genom lek - lärande genom lek'. När rasten genomförs väl är den inte bara en paus mellan lektionerna utan också en 'gyllene tid' som bidrar till elevernas helhetsutbildning”, sa Dang Thi Hue.
Enligt Ms. Dang Thi Hue är "Experiential and Creative Recess" inte bara en enkel rast, utan är organiserad som ett öppet utrymme där eleverna kan delta i olika aktiviteter som folklekar, STEM, konst, läsning, produktskapande eller umgänge och utveckling av färdigheter... Eleverna sätts i centrum med rätten att välja aktiviteter som passar deras individuella intressen och behov, vilket ökar deras initiativförmåga och entusiasm.
Källa: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html
Kommentar (0)