Ingen skola förrän 16:00: Hur kan eleverna ha en "anständig eftermiddag"?

Jag är en typisk kontorsförälder i Ho Chi Minh-staden. Så när jag hörde staden diskutera att förena skolstarttiderna från 7 till 8, att inte avsluta morgonpasset före 10:30 och inte avsluta eftermiddagspasset före 16:30, stödde jag det omedelbart. För ett välorganiserat eftermiddagspass kan förändra utvecklingsbanan för en hel generation.

Den första veckan av det nya läsåret, när klockan ringde klockan 15.00 för att avsluta lektionen, väntade mitt barn på skolgården medan jag hade ett möte fram till klockan 17.00 innan jag kunde gå. Tidsskillnaden på två timmar handlade inte bara om att hämta och lämna barn, utan också om säkerhetsrisker, kostnader för barnomsorg och den skuld vuxna kände gentemot sina egna barn.

Därför gäller stödet för utbildningsdepartementet att justera skolornas avslutningstider inte bara för antalet elever i schemat utan också för sättet att organisera en hyfsad eftermiddag i skolan. Jag tror att många föräldrar sympatiserar med detta eftersom en bra tidsram blir meningslös om eftermiddagspasset förvandlas till en tid att ta hand om barn eller proppa in mer teori tills de är utmattade.

På morgonen den 12 september utfärdade utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden officiellt det dagliga skolschemat. Förskolebarn lämnar skolan klockan 16.00; elever i grundskolan, gymnasiet och gymnasiet lämnar inte skolan före klockan 16.00.

Foto: Nhat Thinh

Lagen tillåter men kräver resurser och transparent verkställighet

Vägledningsdokumentet från Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement, baserat på premiärministerns direktiv 17 och utbildningsministeriets dokument, har öppnat dörren för två undervisningstillfällen per dag. Där den första sessionen är huvudläroplanen, den andra sessionen är ett kompletterande utrymme såsom guidad läsning, fysisk träning, konst, digitala färdigheter och livskunskap, handledning eller berikande undervisning enligt individuella behov. Det innebär att lagen har tillåtit och uppmuntrat skolor att utforma en eftermiddagssession med tydliga pedagogiska mål. De återstående frågorna handlar om organisation, resurser och transparens.

Här vill jag dela med mig av perspektivet från en förälder som arbetar inom juristyrket, att en tidspolicy bara är hållbar när fyra faktorer går samman: pedagogiska mål, stabila personalresurser, transparent ekonomi och en lättförståelig övervakningsmekanism för föräldrar. Om en del saknas kan den nya tidsramen oavsiktligt skapa mer ojämlikhet när rika familjer kan köpa fritidshem medan fattiga familjer måste ta sina barn hem i förtid och lämna mellanrummet efter skolan.

Det finns behov av att organisera fler pedagogiska aktiviteter i skolor efter skoltid när föräldrar inte kan hämta sina barn.

Foto: Dao Ngoc Thach

4 viktiga faktorer för att elever ska ha en "meningsfull eftermiddag" efter skolan

Det finns många modeller i världen som Ho Chi Minh-staden kan lära sig av för att göra elevernas tid efter skolan meningsfull.

Det första är att tydligt skriva ner de pedagogiska målen för eftermiddagspasset. Till exempel guidad läsning, öppet bibliotek, obligatorisk idrott i vissa pass, bild och musik , rolig naturvetenskap och STEM (naturvetenskap, teknik, ingenjörskonst, matematik) på en lätt nivå... Dessutom är det också nödvändigt att utrusta eleverna med digitala färdigheter, nätverkssäkerhet, livskunskaper som lagarbete och tidshantering, handledning eller utbildning enligt individuella behov. Skolan behöver tillkännage denna "meny" i början av året så att föräldrarna förstår och är överens.

Det andra är den "hårda ramen med öppna dörrar". Kom överens om tidpunkterna 7:00 till 8:00, 13:30 och 16:30 för att synkronisera den urbana rytmen, men det finns undantag för skolor som saknar klassrum, områden med speciella trafikförhållanden eller provförberedelseperioder för elever i årskurs 9 och 12. Alla undantag måste dock åtföljas av ett säkert alternativ, till exempel en internatklubb mellan skolor i samma stadsdel och måste ha föräldrarådets enighet.

Den tredje saken är ekonomisk transparens. Alla inkomster och utgifter relaterade till tiden i skolan bör redovisas per termin. Det bör finnas en specifik lista över utgifter för personal, el, vatten och internat, tillsammans med en jämförelsetabell per elev. Skolor med dessa förutsättningar bör testa inkomstbaserade subventioner och lära av Singapore för att minska ekonomiska hinder så att ingen lämnas utanför på grund av pengar.

Det fjärde är att mäta genom resultat snarare än att bara titta på klockan. Publicera varje termin kärnindikatorer såsom andelen föräldrar som är nöjda med upphämtnings- och lämningstiderna, antalet säkerhetsincidenter runt skolgrinden, andelen elever som deltar i klubbar, mängden tid som läggs på läsning, nöjdhetsnivå och arbetsbelastning för lärare och internatpersonal etc. När data är transparenta har samhället en grund för att utvärdera policyer och skolorna har en grund för förbättringar.

Av min erfarenhet förstår jag att varje bra policy behöver ett seriöst pilotprojekt. Därför bör staden välja ut en grupp skolor som representerar olika förutsättningar att implementera under ett läsår, inklusive några centrala skolor, några förortsskolor och några skolor som saknar klassrum, bjuda in oberoende enheter för att utvärdera, publicera en offentlig rapport, kopiera effektiva modeller och omedelbart korrigera eventuella punkter som inte är stabila. Denna metod minskar riskerna, ökar konsensus och hjälper föräldrar att se vägen till förbättring, inte bara höra löften.

Tiden efter 16:30 när eleverna lämnar skolan och föräldrarna ännu inte har hämtat sina barn är den tid då barnen är mest benägna att bli övergivna. Det är också ett gyllene ögonblick att utveckla läsvanor, motionsvanor, självstudievanor...

Foto: Dao Ngoc Thach

Om en bra organisation kan förändra en generations utveckling

Många frågar sig varför vi ska bry oss om ett till synes litet antal på 16:30? Jag tror att svaret ligger i eftermiddagens kvalitet i ett urbant barns liv. Det är den tid då barn är mest benägna att försummas, och det är också ett gyllene ögonblick att utveckla läsvanor, motionsvanor och självstudievanor. Jag tror att ett välorganiserat eftermiddagspass kan förändra utvecklingsbanan för en hel generation.

Å andra sidan är det den tid då föräldrar kan arbeta utan att oroa sig, den tid då lärarna har tid att interagera personligen med eleverna, den tid då skolorna främjar läskultur och sportsmannaanda. Om vi ​​alla arbetar tillsammans kommer den siffran inte längre att vara en press utan ett löfte om en civiliserad stad.

Jag skriver dessa rader som en pappa som kommer hem sent från jobbet. Jag vill se mitt barn gå ut genom skolgrinden med svetten fortfarande i ansiktet efter träningen, med en lånad bok i handen och ett självstudieblad i väskan som har fått vägledning av läraren. Och jag kan gå med sinnesro i vetskapen om att min familjs två timmars gap har fyllts med en meningsfull eftermiddagssession.

Internationell erfarenhet

Internationell erfarenhet erbjuder många praktiska förslag. Singapore organiserar elevomsorg direkt på grundskolans område, där barnen stannar i skolan enligt ett fast schema. Tidig eftermiddag är avsedd för mellanmål och vila, sedan självstudier med lärare, följt av sport eller läsklubb, och i slutet av dagen finns det en lättare aktivitet medan man väntar på att föräldrarna ska hämta dem.

Organisationen har säkerhetsstandarder, ett tydligt personal-barn-förhållande och en inkomstbaserad subventionsmekanism. Tack vare detta kan barn från fattiga familjer fortfarande få tillgång till tjänsten. I den här modellen är skolan en destination efter skoltid, inte ett tillfälligt stopp. Föräldrar vet var deras barn är, vad de gör och vem de är med istället för att ständigt titta på klockan.

Korea har gått längre med Neulbom-programmet än bara barnpassning. De har byggt upp ett nätverk av tjänster före och efter skolan, som till och med sträcker sig in på kvällen. Klasserna är klubbar för kodning, konst, sport, språk och samhällsaktiviteter. Skolorna samarbetar med lokala sociala organisationer för att diversifiera innehållet. Den viktiga poängen är att de har sitt eget operativsystem och inte ger extra timmar till vanliga lärare i form av förklädda deltidsjobb. Tack vare det är eftermiddagsskiftet verkligen en kvalitetsprodukt av offentlig service, inte ett osynligt offer av lärare.

Japan lär oss en annan läxa, med ett nätverk av fritidshem som betjänar över en och en halv miljon barn, men som fortfarande har en väntelista på tiotusentals. Det betyder att det är den enkla delen att öppna fler timmar, att driva med tillräckligt med utrymme och kvalitet är den svåra delen. För att övervinna detta behöver man noggranna efterfrågeprognoser, finansiering av mark och klassrum, bemanningsstandarder och en hållbar ekonomisk färdplan.

Storbritannien har lanserat Wraparound Childcare, som syftar till att säkerställa att alla familjer i behov har tillgång till barnomsorg från 7:00 till 18:00. Regeringen tillhandahåller central och lokal finansiering för att bygga nätverket, skolor får specifika driftsinstruktioner, staten fungerar som samordnare och föräldrar betalar rimliga avgifter och får stödpaket.

Källa: https://thanhnien.vn/khong-tan-hoc-truoc-16-gio-lam-the-nao-de-hoc-sinh-co-buoi-chieu-tu-te-185250912163913609.htm