"Hotar" AI elevers kritiska tänkande?

NDO - I takt med att generativ AI blir djupt involverad i utbildning har en stor fråga väckts globalt: hur kan denna teknik stödja lärande utan att undergräva kritiskt tänkande?

Generativ AI förändrar utbildning

AI har en djupgående inverkan på utbildning genom att anpassa lärandeupplevelser, stödja lärare, utöka tillgången till kunskap och förbättra undervisningsmetoder.

Områden som AI "täcker" inkluderar textgenerering (ChatGPT, Gemini, Claude), bildgenerering (DALL·E, MidJourney, Stable Diffusion), videogenerering (Runway Gen-2, Sora), ljud- och röstgenerering (ElevenLabs, Murf.ai), programmeringskodgenerering (GitHub Copilot, Code Llama) och 3D-datagenerering (Nvidia GET3D, DreamFusion).

AI-tillämpningar har potential men medför också utmaningar vad gäller risken för teknikberoende.

Denna teknik med artificiell intelligens utvecklas snabbt och medför många tillämpningar inom utbildning, innehållsskapande, programmering och design, vilket bidrar till att förbättra arbetsprestanda och kreativitet inom många områden.

Tillämpningen av AI medför dock också utmaningen med risken för teknikberoende, vilket "urholkar" elevernas tänkande och vidare deras tankesätt.

I ett samtal med docent Agnis Stibe ( Handelsfakulteten, RMIT University Vietnam) uppskattas AI-verktyg ofta för att ge personliga lärandeupplevelser och omedelbar tillgång till information.

AI medför dock också en stor utmaning – enkel tillgång till allt kan göra att elever förlitar sig för mycket på AI när det gäller problemlösning eller brainstorming, vilket kan leda till att kreativitet och kritiskt tänkande hämmas.

Bild genererad av AI.

”Att utveckla kritiskt tänkande är ett grundläggande mål för utbildning. Samtidigt som lärare möjliggör utnyttjandet av fördelarna med generativ AI måste de se till att elevernas intellektuella utveckling inte påverkas”, hävdade docent Agnis Stibe.

Dr Anushka Siriwardana, föreläsare i digital marknadsföring vid RMIT University, varnade också för att överanvändning av AI kan leda till ett tillstånd av "förståelse" hos elever.

De är vana vid att få omedelbara svar men saknar motivationen att fördjupa sig i komplexa frågor eller utveckla argument baserade på sitt eget tänkande.

Hur kan AI stödja, inte "ersätta", kritiskt tänkande?

En viktig faktor för att reglera hur elever interagerar med AI-teknik är ålder och utbildningsnivå.

Docent Stibe sa att äldre och mer utbildade elever kan använda AI för att förbättra sin förståelse och genomföra djupare analyser, men yngre elever kan förlita sig enbart på AI för att få snabba svar, vilket kan hindra deras eget kritiska tänkande.

I Vietnam kan högutbildade elever effektivt integrera AI i sin inlärningsprocess eftersom de har förmågan att närma sig dessa verktyg med kritiskt tänkande.

Därför måste utbildningsmiljöer, inklusive Vietnam, beakta dessa effekter och göra justeringar i processen att använda och integrera AI. Det är också nödvändigt att bekräfta att det är nödvändigt att implementera utbildningsstrategier med fokus på att främja kritiskt tänkande som är lämpliga för varje åldersgrupp och olika utbildningsnivåer.

” Genom att främja en lärandekultur som värdesätter frågeställning och uppmuntrar elever att kritiskt reflektera över AI-genererad information kan lärare bättre utrusta eleverna för att använda teknik medvetet och därigenom förbättra deras kritiska tänkande i AI-stödda lärmiljöer ”, säger Dr. Siriwardana.

Ett sätt att främja kritiskt tänkande hos elever är att utforma övningar som kräver att de utvecklar effektiva frågeställningsfärdigheter med hjälp av GenAI-verktyget.

Docent Stibe föreslår att ett praktiskt sätt att främja kritiskt tänkande hos elever är att utforma övningar som kräver att de utvecklar effektiva frågeställningar (eller "uppmaningar") med hjälp av GenAI-verktyget. Det slutgiltiga målet är att hjälpa eleverna att ställa färre uppmaningar per problem samtidigt som de fortfarande får relevant och kreativ information.

Till exempel, i en kurs i digital marknadsföring kan studenterna få i uppgift att undersöka de senaste AI-baserade marknadsföringsinnovationerna. De kan börja med att ställa AI:n en allmän fråga som: "Vilka är de senaste trenderna inom AI-baserad marknadsföring?"

Kritiskt tänkande är ett kännetecken för den mänskliga hjärnan, så att odla det parallellt med att använda stödjande applikationer är något som behöver tas om hand.

Sedan, istället för att ständigt ställa generiska frågor, kan eleverna förfina sin förfrågan till att vara mer specifik, till exempel: "Hur används AI-verktyg för att anpassa kundupplevelser i en digital marknadsföringsmiljö?".

Genom dessa former av tänkande lär sig eleverna inte bara att interagera mer effektivt med AI, utan utvecklar också förmågan att analysera och prioritera information, vilket förbättrar sitt kritiska tänkande.

Kort sagt, även om AI kan ge svar, måste användarna, för att inte "gå vilse" i informationen, gå från det allmänna till det specifika, och hålla tankegången på en djup nivå – vilket demonstreras genom att ställa specifika, mångfacetterade frågor. Samtidigt bör man kontinuerligt kontrollera och kritisera informationens äkthet.