De tre alternativ som föreslagits av utbildningsministeriet har alla sina egna argument, men verkligheten och tiden sätter utbildningssektorn framför ett problem som kräver en lösning som är både effektiv och genomförbar, samtidigt som man undviker politiska risker som har orsakat oro för samhället.
Alternativet att välja en enhetlig uppsättning läroböcker för varje årskurs baserat på de tre nuvarande uppsättningarna läroböcker – det vill säga att varje årskurs använder en uppsättning läroböcker som har utvärderats och implementerats i praktiken – får störst enighet. Inte bara på grund av dess rimlighet, utan också för att detta är det enda alternativet som kan implementeras snabbt, vilket säkerställer stabilitet och inte orsakar större störningar i hela utbildningssystemet .
Minska avfall, öka effektiviteten
I parlamentet eller i korridoren i Dien Hongs mötesrum betonade några av delegaterna från nationalförsamlingen att denna plan "garanterar kontinuitet, effektivitet, besparingar och förhindrar slöseri". Dessa åsikter återspeglar den verklighet som skolorna har varit tvungna att möta i många år: varje läroboksbyte medför enorma kostnader för utbildning, planjusteringar, inköp av utrustning och särskilt den ekonomiska bördan för föräldrarna.
Ur ett praktiskt perspektiv sa rektorn för To Hien Thanh Primary School (Hanoi), fru Pham Phuong Lien, att det ständiga bytet av läroböcker har skapat en överbelastningscykel för lärarna: varje år måste de vänja sig vid en ny uppsättning böcker, ny utbildning, nya lektioner. Hon betonade att "om vi börjar skriva en ny uppsättning böcker från grunden, kommer hela systemet att behöva gå igenom en exempellös och extremt kostsam utbildningsperiod". En ledares perspektiv visar att pressen att omskola lärare inte kan ignoreras.
När reportrar kontaktade många skolor i Hanoi, Quang Tri, An Giang och Binh Dinh noterade de också en gemensam verklighet: lärarna är bekanta med de nuvarande läroböckerna och använder till och med många uppsättningar parallellt under undervisningsprocessen. Om de fortsätter att skriva en helt ny uppsättning böcker kommer utbildningssektorn att få betala en enorm "undervisningsavgift", medan de sociala resurser som läggs på de tre nuvarande läroböckerna är obestridliga.
Inte återupprätta monopol, men ändå säkerställa enighet
Det som oroar många lärare mest när de diskuterar alternativet att ”välja bara en uppsättning” är risken att återgå till läroboksmonopolmekanismen – som existerade i årtionden innan socialiseringspolitiken infördes. Vice rektor för Lam Thuy Primary and Secondary School (Quang Tri), Mr. Ngo Mau Tinh, kommenterade att om bara en uppsättning läroböcker valdes från de nuvarande uppsättningarna, skulle det ”gå emot innovationsandan och eliminera den kreativa motivationen hos andra författargrupper”. Många experter delade samma uppfattning och bekräftade att mångfalden i pedagogisk filosofi och lektionsorganisation hos de tre uppsättningarna böcker är en värdefull tillgång, som inte bör elimineras bara för enandets skull.
Enligt experter blir det därför den optimala kompromissen att organisera en enhetlig uppsättning läroböcker efter årskurs eftersom: Varje årskurs har fortfarande en enda uppsättning böcker, vilket säkerställer nödvändig konsekvens. Alla tre förlag har möjlighet att bidra, vilket undviker monopol eller att "förlora" investeringskapital. Skolor och lärare på varje nivå behöver bara bekanta sig med en komplett uppsättning läroböcker, utan förvirring. Detta är den viktigaste punkten som hjälper denna lösning att både uppnå stabilitet och upprätthålla sund konkurrens – något som ett öppet, modernt utbildningssystem måste sträva efter. Dessutom säkerställer denna lösning genomförbarhet både vad gäller kvalitet och tid.
En av de enastående fördelarna med alternativet "välj efter årskurs" är möjligheten att skapa en sammanhängande kunskapskedja genom varje årskurs – något som lärare anser vara mycket viktigare än att förena årskurs 1 till 12 med samma uppsättning böcker.
Lärare Ho Quy Nghia, Minh Phu High School, Kim Anh Commune (Hanoi), berättade att varje boksamling idag har sina egna styrkor, men att "man kan inte ta en samling och lämna den andra", eftersom alla har utvärderats och testats i praktiken. Med många års lärarerfarenhet bekräftade han att de flesta lärare tenderar att välja alternativet att "välja en samling för varje nivå", istället för att kombinera lektioner från många samlingar för att skriva en ny samling.
Vid en vidare analys hävdas det att enhetligheten efter årskurs också medför en stor fördel: det säkerställer enhetliga pedagogiska metoder.
I en komplett uppsättning böcker är allt från lektionsstrukturen och illustrationssystemet till implementeringslogiken och bedömningsmetoden utformat synkront. Detta hjälper eleverna att inte bli "distraherade", lärarna behöver inte ständigt justera undervisningsmetoder när de byter klass, och skolorna kan enkelt organisera professionella aktiviteter på djupet.
Rättvist för förlagen och stabilt för samhället
Möjligheten att välja efter utbildningsnivå skapar ett rättvist utrymme – något som hela samhället är bekymrat över. Vissa delegater sa att detta är det enda sättet att säkerställa att "inget ämne anses vara huvudämne eller biämne, inget förlag utelämnas". När reportrar pratade med bokförlag sa många företag att de hade investerat kraftigt i enlighet med policyn att socialisera läroböcker från resolution 88. Om de nu helt elimineras kommer den ekonomiska förlusten att driva dem i konkurs, vilket leder till betydande konsekvenser.
Utbildningssektorn har ägnat ett decennium åt att försöka eliminera monopol på läroböcker; därför är att välja efter årskurs det mest rimliga sättet att upprätthålla konkurrensen men undvika ytterligheter.
Ur ett ledningsperspektiv hjälper denna plan också utbildningsministeriet att avsevärt förenkla processen för bedömning, utbildning och professionell vägledning. Pham Phuong Lien analyserade att om varje utbildningsnivå använder en uppsättning läroböcker, kommer utbildningsorganisationen att bli enhetlig, och det kommer inte längre att finnas den nuvarande situationen med "en provins med tre uppsättningar, ett distrikt med tre stilar". Detta gör det möjligt för lärare att förbättra sin expertis djupare istället för att ständigt jaga nya böcker.
Dessutom, när alla utbildningsnivåer använder en uppsättning läroböcker, kan utbildningsdepartementen också utveckla mer effektiva utbildningsplaner och undvika lapptäcken. Stabilitet i utbildningsadministrationen är grunden för hållbar undervisnings- och lärandekvalitet.
Viktigast av allt, som många lärare insisterar på, måste alla förändringar vara till elevernas fördel. Varje gång en bok ändras måste barn anpassa sig igen, till och med "lära sig om hur man lär sig". Särskilt i grundskolan kan denna störning skapa onödig press.
Den nivåbaserade planen sparar inte bara pengar för föräldrar utan ger också eleverna akademisk stabilitet och hjälper dem att få tillgång till kunskap på ett sömlöst, oavbrutet och störningsfritt sätt mellan lektionerna.
Mot bakgrund av många utmaningar inom utbildningssektorn är valet av en rimlig, balanserad och human politik ett mått på statens styrningsförmåga. Detta alternativ uppfyller tre krav samtidigt: laglighet, praxis och sociala förväntningar.
Välj en hållbar lösning för att ligga steget före
Det är mindre än ett år kvar till läsåret 2026-2027 – för kort tid för att sammanställa en helt ny uppsättning läroböcker men precis tillräckligt med tid för att slutföra planen att välja läroböcker efter årskurs.
Detta är inte bara en teknisk lösning, utan också ett strategiskt policyval som säkerställer ett framgångsrikt genomförande av resolution 71, undviker monopolrisker, skyddar sociala resurser och syftar till elevernas högsta intressen.
Denna plan visar också flexibelt tänkande inom utbildningsledning, att man vet hur man ärver, att man analyserar rätt och fel utifrån praktik och att man vet hur man sätter systemets stabilitet i första rummet.
Med ovanstående argument kan det bekräftas att valet av en enhetlig uppsättning läroböcker efter årskurs är den mest rimliga, genomförbara och humana lösningen i den nuvarande perioden – och är den bästa lösningen för att utbildningssektorn ska kunna stå emot landets starka innovationskrav.
Nationalförsamlingens delegat VU HONG LUYEN (Hung Yen):
Jag tycker att detta är en rimlig lösning.
När det gäller innehållet i att organisera en enhetlig uppsättning läroböcker fokuseras åsikterna på följande tre grundläggande alternativ: 1. Att organisera sammanställningen av en helt ny uppsättning läroböcker; 2. Att välja en av de tre befintliga läroboksuppsättningarna som en gemensam uppsättning; 3. Att välja en enhetlig uppsättning läroböcker efter årskurs baserat på de tre nuvarande läroboksuppsättningarna. Varje alternativ har sina egna fördelar och begränsningar och behöver diskuteras och noggrant övervägas.
Genom praktisk forskning och genom att ta till mig många experters åsikter anser jag att alternativet att välja en enhetlig uppsättning läroböcker för varje utbildningsnivå är ett rimligt och genomförbart alternativ som helt uppfyller lagens krav såväl som partiets och statens huvudinriktningar såsom de uttrycks i konstitutionen, politbyråns, regeringens och nationalförsamlingens resolutioner.
För det första säkerställer denna lösning kontinuitet, effektivitet, besparingar och förhindrar slöseri. Att använda en gemensam uppsättning böcker för varje utbildningsnivå hjälper till att övervinna situationen med ständig förändring och omställning, vilket är kostsamt för familjer, skolor och själva utbildningssystemet.
För det andra säkerställer planen med en enhetlig uppsättning böcker enhetlighet i hela systemet. När målen och kraven för det allmänna utbildningsprogrammet förmedlas enhetligt genom en uppsättning böcker på varje nivå, kommer lärarna att ha en solid grund för att implementera undervisningsmetoder; eleverna kommer att ha tillgång till enhetligt innehåll; och skolorna kommer att ha mindre press att välja, vilket undviker situationen där "varje person väljer själv" vilket orsakar en kvalitetsskillnad mellan orter. Samtidigt har innehållet och undervisningsmetoderna i varje komplett uppsättning böcker från alla förlag utformats synkront och konsekvent, vilket förbättrar effektiviteten i programmets implementering.
För det tredje är detta en lösning för att säkerställa rättvisa mellan organisationer, individer och mellan ämnen. Alla läroböcker som har bedömts och godkänts har möjlighet att väljas ut på minst en utbildningsnivå, i linje med andan att uppmuntra socialisering i resolution 88. Företag, särskilt privata företag som har investerat stora resurser i sammanställningsarbete, kommer inte att hamna i en situation där de förlorar allt kapital, vilket leder till risk för konkurs. Samtidigt undviker denna metod också situationen att man skiljer mellan huvud- och biämnen, eller situationen där vissa ämnen har böcker utvalda på alla nivåer medan andra ämnen inte har några böcker utvalda; eller att man skiljer mellan examensämnen och icke-examensämnen, ämnen med många lektioner och ämnen med få lektioner.
En annan viktig sak är att planen för en enhetlig uppsättning läroböcker per årskurs bidrar till att öka bekvämligheten och effektiviteten i den statliga utbildningsförvaltningen. Utbildningsministeriet behöver inte organisera bedömningen och urvalet av för många böcker; samtidigt kommer arbetet med att styra, vägleda och utbilda lärare att bli mer vetenskapligt, fokuserat och effektivt, eftersom varje uppsättning böcker är kopplad till en tydlig och enhetlig sammanställningsenhet.
Att välja en enhetlig uppsättning läroböcker för varje utbildningsnivå är inte bara en teknisk lösning utan också ett viktigt steg för att säkerställa rättvisa, kvalitet och hållbarhet i utbildningsinnovationen. Jag ber respektfullt nationalförsamlingen, regeringen och utbildningsministeriet att fortsätta undersöka och finslipa denna plan på ett rigoröst, transparent och praktiskt sätt.
Källa: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-giai-phap-nao-kha-thi-nhat-post1799551.tpo
Kommentar (0)