Öka medvetenheten, innovativt tänkande och handling för att skapa ett genombrott inom utbildningsutveckling

Vid den nationella konferensen om utbildning inom vetenskap och utbildning 2025, organiserad av den centrala propaganda- och utbildningskommissionen, gav utbildningsminister Nguyen Kim Son på morgonen den 12 november en tematisk rapport: Resultat av genomförandet av partiets och statens riktlinjer och policyer för grundläggande innovation inom utbildning; genomförandet av politbyråns resolution nr 71-NQ/TW daterad 22 augusti 2025 om genombrott inom utbildningsutveckling; lokala myndigheters uppgifter i rådgivningen om genomförandet av resolution nr 71-NQ/TW (resolution 71).

Varför måste resolution 71 utfärdas?

Ministern sade att partiets centralkommitté år 2013 utfärdade en mycket viktig resolution, som syftar till grundläggande och omfattande innovation inom utbildning , nämligen resolution nr 29-NQ/TW (resolution 29).

År 2024 samordnade den centrala propagandaavdelningen (nu den centrala propaganda- och massmobiliseringsavdelningen) med utbildningsministeriet för att sammanfatta 10 år av implementering av resolution 29. Efter att ha slutfört sammanfattningen utfärdade politbyrån slutsats nr 91-KL/TW, och fortsatte att implementera grundläggande och omfattande innovation inom utbildning i resolution 29:s anda.

Sammanfattningen av resolution 29 har visat viktiga resultat inom utbildning och yrkesutbildning efter 10 års implementering, där många grundläggande mål och krav har uppnåtts. I synnerhet är den viktigaste andan och inriktningen i resolution 29 att kraftigt förändra utbildningsprocessen från att huvudsakligen utrusta kunskap till att heltäckande utveckla elevernas kapacitet och egenskaper. Från allmän utbildning, fortbildning till universitetsutbildning har yrkesutbildning alla förändrats positivt i denna riktning.

För den allmänna utbildningen är implementeringen av 2018 års program en av de viktigaste uppgifterna, tillsammans med övergången från att utrusta kunskap till att utveckla elevernas kapacitet och egenskaper. Användningen av läroböcker, undervisningsmetoder och bedömning förändras alla synkront.

För högre utbildning är det viktigaste steget att genomföra universitetens autonomi. Politiken för universitetens autonomi och att attrahera sociala resurser för utbildning har hjälpt universiteten att göra viktiga framsteg under de senaste 10 åren; från skala, lärandemöjligheter, vetenskaplig personal till snabbt växande rankingindex. Många universitet har utvecklats snabbt och finns med i prestigefyllda rankningar i regionen och världen. Det är resultatet av grundläggande och omfattande innovation inom utbildning.

Utöver det har vi också slutfört universell förskoleutbildning för 5-åriga barn, uppnått målen att utrota analfabetism och tagit många steg framåt i byggandet av ett lärande samhälle...

Det kan således bekräftas att många krav, mål och utbildningsindikatorer i enlighet med resolution 29 har uppnåtts tack vare utbildningssektorns insatser och hela samhällets deltagande.

Resolution 29 var en strategisk inriktning, som löste stora problem och fortfarande behövde genomföras, så varför är det nödvändigt att utfärda resolution 71?

Som svar på denna fråga sa ministern: Vid ett möte för att genomföra resolution nr 57-NQ/TW (resolution 57) tog generalsekreteraren upp frågan: Med tanke på de nya kraven, de nya situationerna och de nya sammanhangen, är det nödvändigt att utfärda en ny resolution från politbyrån? Samtidigt gav han utbildningsministeriets partikommitté i uppdrag att studera och föreslå.

Genom processen av utbyte, diskussion, forskning och utvärdering visar det sig att om vi fortsätter att genomföra resolution 29, kommer vi fortfarande att uppnå resultat. Men inför nya krav, landets starka utvecklingshastighet och stora tillväxtmål måste människor i den nya eran ställas inför högre krav, uppgifter och mål. Implementeringsprocessen måste vara snabbare, lösningarna måste vara mer drastiska och stegen måste vara annorlunda än tidigare. Därför måste vägen, hastigheten, destinationen och metoden utvärderas och omorienteras.

Genomförandet av resolution 57 väcker också frågan: Om vi inte utvecklar de mänskliga resurserna inom vetenskap och teknik och snabbt moderniserar universiteten, kommer det att bli mycket svårt att genomföra det. Eftersom universiteten är de institutioner som både utbildar mänskliga resurser och är viktiga organisationer inom vetenskap och teknik. Därför behövs en ny resolution för att främja och sätta nya mål.

”Man kan säga att resolution 29 är en långsiktig, strategisk inriktning som förändrar tankesättet kring utbildning och fokuserar på utbildningens interna faktorer – från synpunkter och metoder till inriktningar. Genomförandet av resolution 29 saknar dock fortfarande genombrott, och en del innehåll behöver främjas starkare”, sa ministern.

Minister Nguyen Kim Son betonade många viktiga nya punkter i resolution 71.

Åtgärdslösning med betoning på praktiska och genomförbara aspekter

Ministern betonade först skillnaden mellan resolution 71 och resolution 29 och betonade att detta är en handlingsresolution.

Vid utarbetandet av resolution 71 arbetade generalsekreteraren direkt med utarbetandet av resolutionsgruppen tre gånger och betonade tre "nyckelord": genomförbarhet, praktisk genomförbarhet och genomförbarhet. Detta förstods noggrant under processen att förbereda och utarbeta resolutionen.

Resolution 71, även om den är kort, kan varje mening och varje ord genomföras omedelbart, vilket mycket tydligt visar handling, specificitet, praktisk genomförbarhet och genomförbarhet.

Under utarbetandet av resolution 71, sa ministern, betonade generalsekreteraren också behovet av att se sanningen rakt på sak. Detta återspeglas i den uppriktiga bedömningen av den nuvarande situationen, utan att undvika, och den djupgående analysen av grundorsakerna till begränsningarna i resolution 71. De svagheter som nämns gäller inte bara utbildningssektorn, utan även ledarskap, riktning och hela samhällets deltagande.

I resolutionen stod det specifikt: Utbildning och yrkesutbildning står fortfarande inför många svårigheter och begränsningar, och har inte riktigt blivit den viktigaste drivkraften för landets banbrytande utveckling. Tillgången till utbildning är fortfarande låg jämfört med utvecklade länder; det finns stora skillnader mellan regioner och målgrupper. Lärarpersonal, resurser och skolor på många platser uppfyller inte kraven.

Systemet för högre utbildning och yrkesutbildning är fragmenterat och efterblivet och uppfyller inte kraven på högkvalitativ utbildning, mänskliga resurser och vetenskaplig forskning, särskilt inom vissa viktiga sektorer och områden. Negativa fenomen och formalism inom utbildningen är fortfarande utbrett. Utbildningens innehåll och läroplan har fortfarande många brister, och moralisk, fysisk och estetisk fostran har inte fått tillräcklig uppmärksamhet och är inte riktigt effektiv.

De främsta orsakerna till ovanstående begränsningar är bristen på medvetenhet om och fullständigt och drastiskt genomförande av synsättet att utbildning är den "nationella politiken", "partiets, statens och hela folkets karriär"; tänkandet kring utbildningsledning och utveckling är långsamt med att förnya sig, konceptet om autonomi och socialisering av utbildning är inte lämpligt; investeringsresurserna för utbildning är fortfarande låga, politiken för resursallokering och -användning är inte effektiv, de finansiella mekanismerna är inte hållbara; regimen och politiken för lärare är fortfarande otillräckliga; mentaliteten att respektera titlar och positioner i samhället är fortfarande tung, politiken för att använda kadrer värdesätter fortfarande examina högre än faktisk förmåga, och negativa aspekter i samhället påverkar i hög grad utbildningsaktiviteter både inom och utanför skolan.

”Detta är en granskning av både medvetenhet och riktning, inte bara berättelsen om ett enskilt ministerium eller en enskild myndighet”, sa ministern.

Sluta analysera detta innehåll på djupet, ministern gav ett exempel, frågan om att värdera examina och prestationer är inte bara en historia om utbildning. Om rekrytering och anställning av människor fortfarande bygger på meritlista och examina, och betraktar dem som viktiga kriterier, kommer eleverna oundvikligen att jaga efter examina och prestationer. Att använda människor är resultatet, vilket har en negativ inverkan på hela processen att undervisa och utbilda människor.

Stora, svåra mål, men de måste sättas och strävas efter.

Ministern nämnde specifikt följande om målen i resolution 71: "Vietnam kommer år 2045 att ha ett modernt, rättvist och högkvalitativt nationellt utbildningssystem, rankat bland de 20 bästa länderna i världen."

Detta är ett stort och svårt mål, men det är oundvikligt, vi måste sträva efter det, och vi måste förverkliga det. För om vi vill att vårt land ska bli ett utvecklat land, bland de 20 bästa länderna i världen, då måste även utbildningssystemet vara i den här gruppen, det kan inte vara annorlunda.

Ministern betonade också att resolution 71 representerar en ny vision, som ompositionerar utbildning och omdefinierar utbildningens uppdrag, samtidigt som den bekräftar att "utbildning är den viktigaste nationella politiken som avgör nationens framtid". Därifrån krävs det också en ny attityd, en ny metod gentemot utbildning. När utbildning avgör nationens framtid kan den inte vara likgiltig, oförsiktig, oproportionerligt bekymrad... Under studiet av resolutionen har utbildningssektorn också tagit upp frågan om att förändra tänkande och handlingar för att de ska vara i proportion till detta ansvar.

En annan punkt om visionen, enligt ministern, utfärdades resolution 71 för ett område, men placerades inom den övergripande visionen för nationens och landets utveckling. Det vill säga att betrakta utbildning inte separat, utan erkänna, forma och skapa utbildning inom ramen för landets övergripande utveckling. Önskan om utbildning ligger i hela nationens gemensamma strävanden; lösningar för utbildning är en del av lösningarna på större problem.

Vid detta tillfälle blickade ministern tillbaka på den 80 år långa processen av revolutionär utbildning och bekräftade: Sedan Demokratiska republiken Vietnam grundades 1945 har utbildning och yrkesutbildning alltid uppmärksammats. Det fanns dock två tillfällen då utbildning, som svar på landets utvecklingsbehov, placerades i en särskild ställning och fick särskilda instruktioner.

Första gången var strax efter landets grundande 1945. Vid de första mötena utfärdade president Ho Chi Minh första dokumenten utbildningsuppgifter; utbildningsuppdraget vid den tiden var att utrota analfabetism, popularisera utbildning och förbättra människors kunskaper. Det var vid den tiden då utbildning bestämdes vara en viktig faktor för en era av självständighet, frihet och socialism. Utifrån den visionen har utbildning under de senaste 80 åren uppnått många viktiga resultat.

Vid denna tidpunkt, när generalsekreteraren, politbyrån och partiets centralkommitté fastställde mål och ambitioner för den nya eran – eran av nationell utveckling – placerades utbildning och yrkesutbildning i en position där de blev den avgörande faktorn för framtiden. Och resolution 71 banade väg för nya saker och startade en ny revolution inom utbildning och yrkesutbildning.

Utbildningsminister Nguyen Kim Son rapporterade vid konferensen.

Behov av viktig innovation i tänkande och uppfattning om utbildning

Ministern betonade återigen "handlingsbarheten, praktiska genomförbarheten och genomförbarheten" i resolution 71 och sa att för att uppnå detta är det först nödvändigt att förnya tänkandet och medvetenheten kring utbildning.

Det första är att omvärdera och omplacera utbildningens roll och krav. Det vill säga att se utbildning i relation till landets övergripande utvecklingsbehov.

Nästa steg är att stärka partiets ledarroll inom utbildning och fortbildning på ett omfattande och systematiskt sätt. Ett exempel i resolution 71 är kravet "att inte organisera skolråd i offentliga utbildningsinstitutioner (förutom i offentliga skolor med internationella avtal). Införa partikommitténs sekreterare samtidigt som chef för utbildningsinstitutionen".

En uppfattning som behöver förändras är de offentliga skolornas uppdrag, som är födda för att lösa offentliga problem, etablerade för att tjäna nationella mål. Till exempel är det nödvändigt för offentliga universitet att öppna huvudämnen för att möta sociala behov, men de kan inte bara följa enkla trender och ignorera uppgiften att utbilda nya huvudämnen, vetenskapliga och tekniska områden som landet behöver men är svåra och inte lönsamma. Vid den tidpunkten är det nödvändigt att tilldela uppgifter, kräva att skolorna organiserar utbildning och göra implementeringsplaner. Rollen av introduktion, befäl och ledarskap inom partiorganisationen för det offentliga skolsystemet är därför mer brådskande än någonsin, för att förbereda mänskliga resurser för landets startfas och att ha ett starkt vetenskaps- och teknikteam.

Nästa steg är att omdefiniera statens roll inom utbildning och yrkesutbildning. Resolution 71 betonar upprepade gånger att staten spelar en ledande roll och säkerställer hela utbildningssystemet, inte bara förskola och allmän utbildning utan även universitet och yrkesutbildning; samtidigt som den mobiliserar maximala sociala resurser för utbildning. Först då kommer den att kunna påskynda utvecklingen av utbildning och yrkesutbildning.

När statens roll omdefinieras kommer många nya policyer att utfärdas. Hastigheten i skolkonsolideringen kommer att öka. Vi har infört gratis undervisning för allmänna elever och undervisningsstöd för privatskoleelever; infört universell utbildning för 3-4-åringar...; kampanj för att bygga internatskolor på olika nivåer i gränskommuner... I synnerhet fick utbildningsministeriet i uppdrag att utveckla ett nationellt målprogram för att modernisera och förbättra kvaliteten på utbildningen. Detta nationella målprogram syftar till att bekräfta att staten kommer att spela en ledande roll – detta är en mycket viktig vision och ett mycket viktig perspektiv.

En annan ny punkt i tänkande och uppfattning är frågan om autonomi inom utbildning. Ministern noterade att autonomi inom allmän utbildning skiljer sig från yrkesutbildning och universitet, och citerade ett centralt innehåll i resolution 71 om autonomi som "Att säkerställa fullständig och omfattande autonomi för högre utbildningsinstitutioner och yrkesutbildningsinstitutioner oavsett nivån av ekonomisk autonomi".

När det gäller lösningar prioriterades även frågan om att "öka medvetenheten, förnya tänkande och handlingar, och fastställa en stark politisk beslutsamhet för att göra ett genombrott inom utbildningsutvecklingen", enligt ministern.

Andra viktiga grupper av lösningar är: Starkt innovativa institutioner, skapande av unika och enastående mekanismer och policyer för utbildningsutveckling; Stärkning av omfattande utbildning i etik, intelligens, fysisk kondition och estetik, och skapande av ett värdesystem för vietnameserna i den nya eran;

Omfattande digital transformation, popularisering och stark tillämpning av digital teknik och artificiell intelligens inom utbildning; Fokus på att bygga ett lärarteam och standardiserade skollokaler, samt förbättra kvaliteten på förskola och allmän utbildning.

Reformera och modernisera yrkesutbildningen, skapa genombrott i utvecklingen av högkvalificerade mänskliga resurser; Modernisera och förbättra universitetsutbildningen, skapa genombrott i utvecklingen av högkvalificerade och begåvade mänskliga resurser, leda forskning och innovation; Främja djupt internationellt samarbete och integration inom utbildning.

Lokala överväganden vid implementering

I enlighet med resolution 71 uppmanade utbildningsministeriet regeringen att utfärda handlingsprogram nr 281/NQ-CP. Utbildningsministeriet utfärdade också en handlingsplan för sektorn och genomförde den kraftfullt. Den viktiga och brådskande uppgiften är särskilt att slutföra lagen som ändrar och kompletterar ett antal artiklar i utbildningslagen, lagen om högre utbildning (ändrad) och lagen om yrkesutbildning (ändrad). Om de antas som planerat kommer alla tre lagar, tillsammans med lärarlagen, att träda i kraft den 1 januari 2026. Utöver detta kommer en rad förordningar och cirkulär att utfärdas, vilket skapar en nästan helt ny institutionell grund för att driva utbildning.

Ministern betonade vikten av att studera och grundligt förstå nya juridiska dokument och hoppades också att tjänstemän som arbetar med propaganda och massmobilisering skulle prioritera diskussioner för att klargöra tankarna och uppfattningarna i resolution 71; och därigenom skapa social enighet om en viktig uppgift, särskilt bland föräldrar. Om arbetet med "föräldramobilisering" inte utförs väl, och föräldrar inte förstår och delar, kommer det att bli mycket svårt att genomföra innovation.

Nästa fråga som ministern noterade var det proaktiva arbetet med att ge lokala partikommittéer råd att snabbt utfärda handlingsplaner för att genomföra resolution 71. Genom arbetsresor till ett antal gränsprovinser bekräftade ministern den entusiastiska och positiva andan, men många orter är fortfarande i färd med att utveckla planer. Under den processen, om stöd från partikommittén vid utbildningsministeriet behövs, kan orterna diskutera och skicka utkast till handlingsplaner för kommentarer. Ministern betonade att detta är en uppgift som inte kan förbises och inte kan försenas.

Utöver detta bör lokal personal ordna utbildningsanläggningar på ett rimligt sätt och driftsätta dem varsamt; vara uppmärksamma på att rekrytera alla tilldelade lärare; vara uppmärksamma på att säkerställa anläggningarna och sträva efter att ha 100 % av utbildningsanläggningarna stabiliserade senast 2030; stärka den digitala transformationen och tillämpa AI i utbildningen, men måste tillämpas på ett kontrollerat sätt för att garantera säkerheten.

Ministern noterade också behovet av att säkerställa ett effektivt genomförande av nya ämnen i syfte att utveckla eleverna på ett heltäckande sätt; men det är nödvändigt att undvika mekanisk förståelse, mänsklig utveckling genom konst, bildkonst etc. måste ske synkront och på liknande sätt överallt.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-nhan-thuc-doi-moi-tu-duy-va-hanh-dong-de-dot-pha-phat-trien-gd-dt-post756386.html