Ska vi använda samma eller olika uppsättningar läroböcker?

(NLDO) – Ett program, många uppsättningar läroböcker är en korrekt policy. Tillämpningen och implementeringen av 2018 års program har dock många begränsningar...

Efter gymnasieexamen 2025 kan lärarna inledningsvis utvärdera de positiva och negativa aspekterna av 2018 års allmänna utbildningsprogram. "Ett program, många uppsättningar läroböcker" är en korrekt policy som länge har tillämpats i många länder med avancerad utbildning. Tillämpningen och implementeringen av 2018 års allmänna utbildningsprogram har dock många begränsningar, där innehållet i läroböckerna bara är en del av effekten.

Bristande konsekvens mellan läroböcker

Först och främst, när det gäller val av läromedel, anser jag att det är läraren i klassrummet som väljer rätt lärobok. Att inrätta ett läromedelsråd på provinsiell eller kommunal nivå är orimligt, eftersom det berövar lärare och elever deras rätt att välja.

Nästa problem är att hur kapitlen och lektionerna i läroböckerna är upplagda inte är konsekvent och inte inom en gemensam läroplan från utbildningsministeriet. Till exempel, i matematik 10-programmet kombinerar bokserien Knowledge Connection (KNTT) innehållet från lektionen "Vektorer i koordinatplanet" i vektorkapitlet under termin 1, medan bokserien Creative Horizon och Canh Dieu placerar detta innehåll under termin 2. På liknande sätt placerar KNTT-bokserien i matematik 11-programmet statistikkapitlet under termin 1, medan de återstående bokserierna placerar detta innehåll under termin 2. Det är bristen på enhetlighet och konsekvens som påverkar den "rättvisa konkurrensen" mellan läroböcker.

Dessutom har innehållet i läroböckerna många frågor som är "verklighetsrelaterade" och påtvingade. Policyn är korrekt, men när det gäller implementeringen gör alla vad de vill, skriver vad de vill, vilket orsakar social oro och gör föräldrar och elever förvirrade. Det är därför den allmänna opinionen vill återgå till samma läroböcker som tidigare!

Vad kan man se genom att jämföra resultat från examen och betyg från betygsutdrag?

En annan viktig sak när man utvärderar det allmänna utbildningsprogrammet 2018 är sättet att utvärdera läranderesultaten. Om man tittar på gymnasieexamen 2025 kan vi också se brister i utvärderingen. Att kombinera "dubbla" mål och använda examensresultat för universitetsantagning är olämpligt, om inte "omöjligt". Folk säger att eleverna bara behöver få 3 poäng för att ta examen, och de återstående 7 poängen används för att differentiera universitetsantagningen. Men att jämföra betygsutdraget med examensresultatet är extremt dåligt. Eftersom utvärdering av betygsutdraget är till för att utvärdera inlärningsprocessen, och examensresultatet är resultatet av en enda examen, med många påverkande faktorer. Med det nuvarande sättet att organisera prov, kan en elev med ett genomsnittligt resultat på 7,0 för hela året och ett testresultat på 3,0 anses vara normal eller inte, om inte "uppfyller" kriterierna som fastställts av gymnasieexamen 2025! Så skiljer sig föräldrarnas perspektiv från utbildningsledarnas ?

Lärare i Ho Chi Minh-staden under en session för att bidra med idéer till valet av läroböcker.

Vissa läroböcker visade sig ha många "fel" så fort de släpptes, men förlagen "rättade" eller återkallade dem i tysthet, vilket orsakade slöseri och kostnader. Därefter konsulterade gruppen av författare till läroböckerna i stor utsträckning både inom och utanför utbildningssektorn och gjorde i tid offentliga korrigeringar. Men varför är det nödvändigt att konsultera den allmänna opinionen när skrivandet av läroböcker är en socialiserad aktivitet och privata organisationers ansvar?

På grund av inkonsekvensen i sammanställningen av läroböcker och bristen på tillförlitlighet i utvärderingen vill inte bara föräldrar och elever ha bättre produkter, utan även lärare ser behovet av en standardiserad uppsättning läroböcker. Den nuvarande uppfattningen är att läroböcker bara är ett verktyg, ett läromedel, en "länk" för elever att få tillgång till annat läromedel i syfte att komplettera information. Med det argumentet menar vissa åsikter att det är onödigt att ha ytterligare en uppsättning läroböcker sammanställda av utbildningsministeriet.

Men som nämnts ovan, måste föräldrar bita ihop och använda "undermåliga" privata läroböcker för att det inte finns några bättre alternativ?

En "öppen" policy kräver att användarna har friheten att välja och rätten att "bojkotta" och eliminera undermåliga produkter. Detta är en legitim önskan, inte bara för studenternas bästa utan också för långsiktig utbildningsorientering.

Källa: https://nld.com.vn/nen-dung-chung-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-196250802111849972.htm