På morgonen den 28 november samordnade den centrala propaganda- och massmobiliseringskommissionen med utbildningsministeriet och ett antal myndigheter en vetenskaplig konferens om "Utveckling av förskoleutbildning i den nya eran".
Identifiera "flaskhalsar"
Nguyen Thanh De, chef för avdelningen för förskoleutbildning (utbildningsministeriet), berättade om sammanhanget för genomförandet av uppgifter inom förskoleutbildning och nämnde viktiga vägledande dokument: resolution nr 71-NQ/TW om genombrott inom utbildningsutveckling; nationalförsamlingens resolution 218/2025/QH15 daterad 26 juni 2025 om universalisering av förskoleutbildning för barn i åldrarna 3-5; regeringens dekret nr 277/2025/ND-CP som beskriver genomförandet av resolution nr 218/2025/QH15; lag om lärare; utbildningsstrategi till 2030, vision till 2045.
Tillsammans med detta har landet målet att bli ett höginkomstland år 2045; digital transformation inom utbildning är en globaliseringstrend, en oundviklig trend, som sker mycket snabbt; explosionen av teknikplattformar som IoT, Big Data, AI, SMAC... bildar en digital utbildningsinfrastruktur; 2018 års allmänna utbildningsprogram har implementerats från årskurs 1 till årskurs 12; förskoleutbildning anses vara grundnivån och spelar en strategisk roll.
Nguyen Thanh De betonade vikten av att identifiera systemets "flaskhalsar" och sa: Förskoleutbildning expanderar för närvarande i skala och har bra stödåtgärder. De begränsningar som måste erkännas är dock att industriområden, områden med etniska minoriteter och avlägsna områden fortfarande står inför många svårigheter. Vissa åtgärder är inte lämpliga för de specifika egenskaperna hos regioner, stadsområden och industriområden.
Förskoleprogrammet är ett ramprogram med öppen karaktär som skapar möjligheter att möta mångfalden av regioner och ungdomar, med målet att främja barns övergripande utveckling. Programmet säkerställer en nära koppling mellan förskoleåldern och dagisåldern, i grunden kopplat till innehållet i det allmänna utbildningsprogrammet.
Fördelen med programmet är att det är barncentrerat, lär sig genom lek och lär sig genom lek. Begränsningen är dock att det inte tydligt har visat perspektivet för internationell integration, såsom: livskunskapsutbildning för barn, digital teknik , miljöskyddsutbildning, åtgärder mot klimatförändringar/epidemier...
När det gäller personal kommer förskoleutbildningen att sakna cirka 34 612 lärare år 2030. Det nationella förhållandet mellan lärare och klass är 1,86, vilket är lägre än normen (2,2 lärare/klass); arbetet är högt pressat men lönen är fortfarande låg...
Det nuvarande läget för fysiska anläggningar står också inför många svårigheter. För närvarande saknas cirka 28 000 klassrum inom förskoleutbildningen; det finns fortfarande tillfälliga klassrum och klassrum i missgynnade områden. Konsolideringsgraden för skolor och klassrum är 88,3 % (i missgynnade områden är den bara 61,5 %); minimiutrustningen är bara 49,65 % av efterfrågan; det genomsnittliga antalet elever per klass eller klassgrupp är 25,9 barn.
4 grupper av banbrytande lösningar
När han diskuterade lösningar för den kommande tiden betonade Mr. Nguyen Thanh De fyra grupper av banbrytande lösningar: Att fullända institutioner och policyer; att förnya förskoleutbildningen; att utveckla ett hållbart team; att investera i rättvisa och moderna lokaler. Mer specifikt enligt följande:
För det första strävar utbildningsministeriet efter att granska och förbättra institutionerna för att säkerställa ett effektivt genomförande av utfärdad policy och helt lösa flaskhalsar i förskoleutbildningen före 2030. Samtidigt implementera lärarlagen; resolution 218/2025/QH15; dekret nr 277/2025/ND-CP...
För det andra, bygg ett förskoleutbildningsprogram inom ramen och med öppen riktning. Detta är ett nationellt ramprogram som säkerställer flexibel tillämpning, lämpligt för mångfalden av regioner och ungdomar; som tydligare demonstrerar det övergripande och integrerade utbildningsperspektivet, förskoleutbildningens motto "lek för att lära, lära genom att leka"; rättighetsbaserat tillvägagångssätt, internationella konventioner och fördrag om barns rättigheter och fortbildning och utveckling av psykofysiologiska funktioner, grundläggande förmågor och egenskaper; integrering av digital teknik, AI, livskunskap, mångkulturalism, barns rättigheter; universell uppkoppling, internationell integration.
För det tredje, utveckla teamet med flexibla bemanningslösningar, specialrekrytering; stöd för uppgradering av standarder, specialbehandling; kontinuerlig omskolning och yrkesutveckling; kraftfullt förnya utbildningsprogrammet, främja förskollärare i en modern, integrerad riktning, integrera kompetenser för 2000-talet, digital kompetens och AI-tillämpningar.
För det fjärde, investeringar i infrastruktur; prioritering av förstärkning av klassrum, AI/STEM-utrustning, allmännyttiga bostäder, minskning av regionala skillnader och implementering av det nationella målprogrammet för perioden 2026-2035 (med fokus på Projekt 1 om förstärkning av klassrum, byggande av ytterligare klassrum, byggande av ytterligare ämnesklassrum, inköp av ytterligare minimiundervisningsutrustning och Projekt 4 om att förbättra lärares och elevers kapacitet).
Enligt praxis rekommenderar utbildningsministeriet att regeringen och premiärministern institutionaliserar lärarlagen genom att utfärda detaljerade instruktioner om genomförandet av lagen om löner, ersättningar och förtidspensionering, och säkerställer att dessa policyer träder i kraft samtidigt från och med den 1 januari 2026.
Samtidigt måste personalbristen lösas helt. Regeringen måste införa en flexibel mekanism för att fördela lärarpersonal baserat på det faktiska antalet barn och regionala särdrag, och ersätta införandet av mekaniska minskningsmål; och implementera en mekanism för att beställa förskollärarutbildning. Samtidigt måste uppmärksamhet ägnas åt att öka investeringarna i anläggningar och säkerställa finansiering för större program och projekt.
Folkkommittéer i provinser/städer uppmärksammar policyer för att attrahera studenter utanför ramen, prioriterar markfonder, budgetar etc. Utbildningsinstitutioner för lärare och förskolechefer förnyar proaktivt programmen i riktning mot att integrera praktiska aktiviteter och regelbundna praktikplatser i teoretiska moduler, integrera digital kapacitet, AI och viktiga mjuka färdigheter. Utveckla ett team av föreläsare med specialiserad kapacitet, kunskaper i främmande språk och tillämpa gradvis mekanismen för ackreditering av utbildnings- och främjandeprogram.
6 viktiga uppgifter som behöver förenas i implementeringen
Vid workshopen fokuserade delegater från utbildningsdepartementen, ledare för lärarutbildningar och experter på att analysera och utvärdera de nuvarande mekanismerna och policyerna för utveckling av förskoleutbildning, särskilt svårigheterna, hindren och bristerna i att organisera och genomföra partiets och statens policyer. Därigenom rekommenderades lösningar för att förbättra institutioner, mekanismer och banbrytande policyer för utveckling av förskoleutbildning under den nya perioden.
Yttrandena identifierar, utvärderar samtidigt den nuvarande situationen och rekommenderar lösningar på innehåll, program och metoder för att ta hand om och utbilda förskolebarn; utbildning, fosterhem och coachning för att förbättra lärares och förskolechefers förmåga; mekanismer, policyer och incitament för organisationer och företag att investera och mobilisera sociala resurser för att utveckla förskoleutbildning; och samordning mellan familjer, skolor och samhället i att ta hand om och utbilda förskolebarn...
Vid avslutningen av workshopen enades Vu Thanh Mai, biträdande chef för den centrala propaganda- och massmobiliseringskommissionen, om sex viktiga uppgifter och lösningar. Han betonade särskilt behovet av att fullt ut förstå partiets synpunkter och riktlinjer i resolution nr 29-NQ/TW, slutsats nr 91-KL/TW, och särskilt resolution nr 71-NQ/TW, där förskoleutbildning är ett av de högsta prioriteringsområdena.
Samtidigt, effektivt organisera och genomföra uppgiften att universalisera förskoleutbildning för barn från 3 till 5 år enligt principen att inget barn ska lämnas utanför; utfärda ett nytt förskoleutbildningsprogram, kopplat till det allmänna utbildningsprogrammet från 2018; främja internationellt samarbete inom tillämpning av teknik och digital omvandling.
Samtidigt, fokusera på att finslipa den politiska mekanismen för att utveckla lärarkåren för att säkerställa tillräcklig kvantitet, korrekt struktur och uppnående av kvalifikationsstandarder; kraftfullt förnya utbildning, främjande och professionella standarder; bygga ett team av förskollärare med egenskaper och kapacitet att möta den digitala tidsålderns krav och innovationskrav i andan av resolution nr 71-NQ/TW.
Slutligen, öka investeringsresurserna och främja socialisering för att stärka och modernisera skolor, bygga en trygg och vänlig utbildningsmiljö; uppmuntra organisationer och företag att investera i utveckling av högkvalitativ förskoleutbildning; skapa förutsättningar för utveckling av icke-offentliga förskoleanläggningar, särskilt i industriparker, exportbearbetningszoner och tätbefolkade stadsområden; mobilisera nära samordning mellan skolor, familjer och hela samhället...
Källa: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-giao-duc-mam-non-trong-ky-nguyen-moi-post758575.html
Kommentar (0)