Läraren Ha Anh Phuong, delegat från nationalförsamlingen (Phu Thos delegation), berättade om tillämpningen av STEM-undervisning (integrerad utbildning ) på senare tid och sa att många bergsområden fortfarande har svårigheter när det gäller faciliteter, lärare och särskilt maskiner.
Under implementeringsprocessen måste lärare och elever här alltid hitta kreativa sätt och anpassa sig för att passa verkligheten. Därför blir många lektioner verkligt meningsfulla och oförglömliga minnen.
Nationalförsamlingsdelegaten Ha Anh Phuong och Phu Thos delegation (Foto: M. Ha).
Bland de många minnen från STEM-undervisningen minns Ms. Phuong bäst halmforskningsprojektet som utfördes av etniska minoritetsstudenter i Phu Tho. Studenterna hade nästan inga medel eller experimentell utrustning för att utföra grundläggande steg som att separera väte och syre under den tvärvetenskapliga fysik-kemi-inlärningsprocessen.
Så kom eleverna och lärarna på ett mycket kreativt sätt: Gå till bagerier och be om hjälp med att låna verktyg och lämpliga värmekällor för experimentet.
När de behövde tillverka en halmskärare, men inte hade råd att köpa utrustningen, samlade de ihop skrotkomponenter, monterade dem själva och skapade slutligen en fungerande skärare.
”Jag minns alltid bilden av barn som inte hade några pengar, inga maskiner, men ’nöden är uppfinningarnas moder’, som steg för steg fortsatte att slutföra projektet.”
Den erfarenheten fick inte bara eleverna att växa upp mycket, utan projektets framgång öppnade också möjligheter för dem att knyta an till länder runt om i världen , att lära sig och dela med internationella STEM-experter”, erinrade sig delegaten Ha Anh Phuong.
Ingenjör Do Hoang Son, medlem i Vietnam STEM Alliance (Foto: M. Ha).
Inte bara Ms Nhan, utan många experter som deltog i seminariet om STEM i utbildningen sa också att att införandet av STEM-utbildning i skolor i bergsområden har uppnått många meningsfulla resultat.
”I praktiken har många orter som Cao Bang och Lang Son uppnått imponerande resultat när studenter vunnit höga priser i regionala och internationella tävlingar i robotik och drönarprogrammering.”
"Detta visar att STEM-utbildning, med organisatorisk och sammankopplande kapacitet, kan lanseras nationellt och skapa en stark dominoeffekt", säger ingenjören Hoang Son, medlem i Vietnam STEM Alliance.
Enligt Son har STEM-utbildning främjats efter resolution 71 om innovation inom utbildning. Därför kommer utbildningsministeriet, förutom att förbättra resurserna, systematiskt att genomföra STEM-lärarutbildning under den kommande tiden.
Nguyen Thi Nhan, chef för Professional Group, Cau Giay Secondary School - Hanoi (Foto: M. Ha).
Nguyen Thi Nhan, chef för yrkesgruppen på Cau Giay Secondary School i Hanoi, berättade mer om ovanstående innehåll och sa att skolan i maj förra året fick äran att få ett modernt STEM-klassrum av generalsekreterare To Lam.
För att förhindra att detta klassrum "läggs på hyllan" har skolan planerat att driva verksamheten, utbilda kärnelever (cirka 40 elever inledningsvis) och utbilda lärare. Från den fragmenterade undervisningen tidigare har STEM-utbildningen nu en systematisk och metodisk färdplan.
Dessutom genomförde skolan en vecka utan läroböcker. Följaktligen lärde sig eleverna av erfarenhet och praktisk tillämpning. Lärarna integrerade STEM i sina lektioner.
”Vi låter eleverna lära sig med virtuella robotar innan de undervisar med riktiga robotar. Eleverna designar många maskiner och föremål själva, som att designa en Formel 1-racerbil av återvunnet material eller designa logotyper för att skapa presenter”, bekräftade Ms. Nhan vidare innebörden av att lära sig STEM.
Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/thieu-thiet-bi-hoc-stem-hoc-sinh-den-lo-banh-mi-cau-cuu-20251207161558489.htm
Kommentar (0)