Ska autistiska barn gå i vanlig skola eller särskola?

På senare tid har många föräldragrupper på sociala nätverk diskuterat valet av skolor för barn med autism.

Elever på Tuong Lai Special Education School (HCMC) under skolaktiviteter och studietid - Foto: NT

Det vill säga att man från början väljer att studera på en integrerad skola eller en specialiserad skola för att "behandla" barnets sjukdom. Samtidigt erkänner många föräldrar i verkligheten att de är "hjärnbalanserade" mellan de två utbildningsmiljöerna.

Under läsåret 2025–2026 kommer Ho Chi Minh-staden att ha 82 skolor som implementerar inkluderande utbildning med 219 klasser. Av dessa kommer 261 barn med funktionsnedsättning att studera integrerad utbildning.

Ökande trend att välja inkluderande skolor

Enligt Tuoi Tre ökar trenden att föräldrar väljer inkluderande skolor för sina autistiska barn i Ho Chi Minh-staden.

Fru NXH (Xuan Hoa-distriktet, Ho Chi Minh-staden) har ett 6-årigt barn med autism. Resan för att hitta en skola åt sitt barn var ganska svår. Hon sa att för att välja en skola var hon tvungen att "surfa" runt på sociala nätverk för att få kunskap, fråga många människor och slutligen välja enligt sin ursprungliga önskan: en privat förskola på Truong Dinh-gatan (Xuan Hoa-distriktet).

"Eftersom jag vet att mitt barn har autism måste jag välja en specialiserad miljö för att behandla honom. Men jag vill att mitt barn ska lära sig och öva på sociala färdigheter för att komma framåt precis som andra barn. Jag känner mig tryggare i en integrerad miljö", sa Ms. H.

I likhet med Ms. H. sa Mr. Phan Van Vu (vars barn går i årskurs 6 på en internationell skola i Hoa Hung-distriktet) att hans barns klass har en manlig elev med autism. Mr. Vu berättade: "Föräldrar är oroliga för att deras barns tillstånd försämras eller att han utvecklas långsamt, och vill att han ska vara normal, men i verkligheten är hela klassen alltid orolig för att hans vän slår sönder lärarens bärbara dator; skriker under lektionen, slår sina vänner, gillar till och med att leka med eluttag, och under rasten sticker han in handen i eluttaget."

Samtidigt, istället för att välja en inkluderande skola för sitt barnbarn, delade advokaten Nguyen Thi Quynh Anh – vice ordförande för Vietnams advokatsamfund – på sin personliga sida mormoderns och barnbarnets "världsliga" resa sedan den dag hon fick veta att hennes barnbarn hade autism. Hennes inlägg fick många gilla-markeringar, delningar och kommentarer.

Det var de svåra första dagarna då jag började skriva in mig på det ena centret efter det andra, läkarbesöken, dagarna då jag trodde att jag var hemma i integrationsskolan eller besvikelserna på lärarna.

Enligt Ms. Anh lär sig hennes 15-åriga barnbarn, tack vare tålamodet och stödet från hennes familj och många människor runt omkring henne, nu inte bara läsa och skriva utan utvecklar också djärvt sina förmågor i att spela piano och måla...

Enligt Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement kommer staden under läsåret 2023–2024 att ha totalt 3 312 specialpedagogiska elever vid 39 specialpedagogiska enheter. Av dessa kommer endast 451 att få tidig insats (med 326 barn i förskoleåldern).

Bland de specialiserade studenterna, om man uppdelar efter funktionsnedsättningstyp, har de med motoriska funktionsnedsättningar minst antal studenter, endast 46 studenter; de med intellektuella funktionsnedsättningar har det största antalet med 1 820 studenter (vilket motsvarar nästan 55 %).

Elever på Tuong Lai Special Education School (HCMC) under skolaktiviteter och studietid - Foto: NT

Noggrann och omfattande

Som någon med mer än tio års erfarenhet av att undervisa i specialiserade program på förskolor, berättade Ms. Nguyen Thi Kim Phung – specialiserad lärare på Bong Hoa Nho Kindergarten (Phu My Hung stadsområde, Tan My-distriktet) att hon har stött på många fall där föräldrar vet att deras barn är autistiska men "undviker" dem.
verklighet.

Fru Phung erkände den ökande trenden att föräldrar väljer inkluderande skolor och sa att detta inte var korrekt. Hon förklarade: "Specialiserade eller inkluderande miljöer har både fördelar och nackdelar. Fördelen med specialskolor är att antalet barn är litet, maximalt 10–15, så lärarna kan ta bättre hand om dem."

Förskolor har fler barn, även om det finns ett inkluderande utbildningsämne, undervisas det bara på förståelsenivå, så barn har fortfarande beteenden, absorberar inte eller absorberar lite. Specialiserade program anpassas till lämplig funktionsnedsättningsnivå för varje barn.

Att välja var man ska studera beror på graden av funktionsnedsättning och barnets förmåga. Att välja en inkluderande skola innebär till exempel att man lånar miljön för att interagera, och hemma behöver man studera och anpassa sig 1–2 timmar/dag.

Samtidigt, enligt Dr. Hoang Thi Nga - chef för institutionen för specialpedagogik vid Ho Chi Minh City University of Education, beror valet av skola mycket på barnet självt när det gäller färdigheterna att välja skola för autistiska barn.

Fru Nga betonade: "Vi måste utgå från ett mycket noggrant och omfattande övervägande, såsom att veta vilken typ av barn barnet är, om det utöver autism också finns intellektuell funktionsnedsättning, om det finns sensoriska störningar, se vilken kategori barnet tillhör för att veta vilka utmaningar det står inför."

Att låta barn integreras omedelbart kommer definitivt att orsaka svårigheter. De behöver gå igenom en tidig interventionsfas för att kontrollera adaptivt beteende. Det innebär att grundläggande sociala färdigheter i skolan som: koncentrera sig, sitta, delta i grupper, lyssna, ställa sig i kö... måste lösas. Barn måste vara stabila innan de lär sig att integreras.

Om man ser inkluderande utbildning som en oundviklig trend i vår tid har det visat sig vara den modell som leder till den bästa utvecklingen, men enligt Nga kommer inkluderande utbildning inte att utveckla sin fulla potential om den inte görs på rätt sätt. "Barn utbildas inte i enlighet med sina egenskaper, de kan isoleras istället för integreras", tillade Nga.

Enligt Ms. Phung kräver studier på en inkluderande skola eller specialskola mest samordning och samarbete mellan många parter. Ms. Phung gav ett exempel: "Till exempel övningen att ta av blöjor när man går på toaletten. Specialläraren övar i en timme, resten av de inkluderande lärarna övar, så det måste finnas samordning med varandra."

Dessutom är familjens samarbete mycket viktigt. Blöjträning sker hemma, föräldrar övar också så att barnet inte gör motstånd, inte bara hemma, utan blöjträning i skolan är inte effektivt.

Det speciella är att Ms. Phung under många år av undervisning i autistiska barn insåg att alla barn med särskilda behov har "naturliga" talanger, så speciallärare måste hitta styrkor för att utveckla den potentialen.

Ur Ms. Ngas perspektiv, med den ökande trenden att välja inkluderande skolor, anser Ms. Nga att utbildningssystemet och enheterna måste förändras och jämföras för att barn ska kunna utvecklas i inkluderande skolor: "Specialpedagogik är en anpassad utbildning baserad på allmänbildning, som en skräddare som har samma formel men justerar storleken och måtten eftersom varje person har ett annat nummer."

Vietnam identifierar inkluderande utbildning som den huvudsakliga utbildningsmetoden för personer med funktionsnedsättning. Denna identifiering skapar ett behov av lärare med grundläggande kunskaper och färdigheter för att undervisa, differentiera och stödja barn med särskilda utbildningsbehov.

Behöver stöd från familjen och samhället

Ur statligt förvaltningsperspektiv, när det gäller utbildningen av autistiska barn, sa Ms. Luong Thi Hong Diep - chef för förskoleutbildningsavdelningen vid utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden - att integrerad förskoleutbildning för autistiska barn kommer att ha mätmål, övningar och, beroende på ålder, utvecklingsövningar.

"Men den pedagogiska sektorn kan inte ensam göra det utan stöd från familj och samhälle. En effektiv övning för ett särskilt barn kräver samordning av 3-4 parter: barn, lärare, förälder, skola, omgivningen... måste fokusera på det mål som ska uppnås inom en viss tidsperiod."

Till exempel, den här veckans mål är att barnet ska kunna säga bokstaven "o", alla måste samlas på alla möjliga sätt, bedömde Ms. Diep.

FÖRHANDLING

Källa: https://tuoitre.vn/tre-tu-ky-nen-hoc-hoa-nhap-hay-vao-truong-chuyen-biet-20251201235815364.htm