Varför är studenter rädda för vetenskaplig forskning?

Vetenskaplig forskning (NCKH) vid universitet utförs i form av ämnen, examenskrav eller aktiviteter. Oavsett form tror många studenter att de inte har tillräckligt med tid, dokument och metoder för att göra det, så de känner sig ofta tveksamma när de påbörjar forskning.

Många tidsbarriärer, databasbarriärer...

Med ett hektiskt schema och många fritidsaktiviteter sa TH (student vid University of Social Sciences and Humanities, Ho Chi Minh City) att tid är den största "kostnaden" att lägga ut när man gör vetenskaplig forskning inför examen. Varje del av forskningsprocessen tar upp mycket tid. Till exempel lägger medlemmar i H:s grupp flera timmar på att läsa och sammanfatta innehållet i en vetenskaplig artikel på engelska (20 A4-sidor), för att inte tala om att syntetisera information från ett stort antal vetenskapliga artiklar.

Gruppforskningsprocessen skapar också oväntade problem. Enligt TH har varje medlem olika läs- och presentationsförmåga, vilket leder till ojämn kvalitet på enskilda delar av en forskning. Därför kommer den medlem som ansvarar för redigeringen att lägga tid på att granska och redigera hela innehållet.

Dessutom ger föreläsarna endast allmänkunskap och skolans databas är begränsad, så studenter som gör vetenskaplig forskning som TH måste hitta dokument online. Vissa dyra dokumentkällor är ett "hinder" för studenter att få tillgång till.

Studenter saknar tid, material och metoder, vilket leder till rädsla när de utför vetenskaplig forskning.

Dessutom har många studenter forskningsidéer men kämpar fortfarande med att genomföra dem. Till exempel har Bui Thi Phuong Anh (student vid institutionen för japanska språket och kulturen, University of Foreign Languages, Vietnam National University, Hanoi) länge varit intresserad av vissa vetenskapliga forskningsämnen men inte vetat var hon skulle börja, så hon var tvungen att lägga dem åt sidan tills nu. Eller Phan Ngoc Linh (student med huvudämne i management, University of Economics , Ho Chi Minh City) fann att den vetenskapliga forskningskunskapen i skolan var spridd; föreläsarnas instruktioner om hur man genomför den var komplicerade, vilket gjorde den svår att tillämpa i praktiken.

Under implementeringsprocessen påverkas vissa steg lätt av objektiva faktorer, vilket också är anledningen till att studenter är rädda för vetenskaplig forskning. ”När undersökningen skulle ’spridas’ svarade många ’bara för att få det överstökat’, så forskningsmodellen gav... ’konstiga’ resultat!”, delade Trinh Thi Thu Thao (student i företagsekonomi, University of Economics, Ho Chi Minh City).

Är vetenskaplig forskning en börda för studenter?

När Bui Thi Phuong Anh fick frågan om fördelarna med vetenskaplig forskning sa hon att hon ännu inte sett några fördelar, och att det till och med ökar bördan. Samtidigt sa TH (en student vid University of Social Sciences and Humanities, Ho Chi Minh City) att många studenter deltar av plikt och inte är intresserade av "torra" vetenskapliga forskningsaktiviteter.

Denna aktivitet medför dock fortfarande vissa obestridliga fördelar. Till exempel hjälper vetenskaplig forskning Nguyen Hoang Huy (en student med huvudämne i kemi och kemipedagogik, Ho Chi Minh City University of Education) att förbättra sina informationsbehandlingsfärdigheter, förbättra sina engelskkunskaper och samtidigt hjälpa Huy att förstå mer om tillämpligheten av hans huvudämne. Eller så kan Trinh Thi Thu Thao (en student med huvudämne i företagsekonomi, Ho Chi Minh City University of Economics) utöka sitt nätverk av relationer samt lära sig att försvara sin ståndpunkt genom att delta i vetenskaplig forskning.

Två faktorer som hjälper studenter att göra vetenskaplig forskning

Utifrån detta drog Master Nguyen Huu Binh, föreläsare i studentforskningsledning vid sociologiska fakulteten vid University of Social Sciences and Humanities i Ho Chi Minh City, slutsatsen att vetenskaplig forskning kräver två faktorer: forskningsinspiration och nödvändiga resurser (kunskap, människor, tid).

Studenter behöver inspireras att bedriva vetenskaplig forskning och ges ytterligare resurser för att genomföra den.

Mästare Binh föreslår att studenterna bör uppleva många aktiviteter relaterade till vetenskaplig forskning som organiseras av fakulteten/skolan, delta i genomförandet av ett evenemang för att stimulera intresse och nyfikenhet kring vetenskaplig forskning innan de bedriver forskning på egen hand. Därefter uppmuntrar mästaren studenterna att utveckla mycket praktiska ämnen, istället för att välja "stora och mäktiga" saker som leder till överväldigande och modfälldhet.

Under implementeringsprocessen måste studenterna koppla den kunskap de har inhämtat till forskningsproblemet, hitta kopplingar inom befintliga kunskapsområden för att utveckla ämnet. Förutom föreläsarnas roll bör studenterna läsa många dokument och regelbundet diskutera med föreläsarna om problem uppstår. Mästare Binh betonade också att studenterna behöver behålla sin inre vilja att driva forskningsämnet till slutet och göra det grundligt om de vill skörda "söt frukt".

Källänk: https://thanhnien.vn/vi-sao-vien-e-ngai-nghien-cuu-khoa-hoc-185231103093825625.htm