Socialisering bryter det offentliga skolsystemets monopol

Perioden 1986–2000 var en turbulent historisk period som bevittnade en stark omvandling av landet och den vietnamesiska utbildningen. Efter krisen hjälpte den renoveringsprocess som leddes av partiet landet att övervinna svårigheter, återhämta sig och utvecklas snabbt, vilket skapade en grund för utveckling under det nya århundradet.

C STANDARDISERING AV DET 12-ÅRIGA ALLMÄNNA UTBILDNINGSSYSTEMET

Enligt utbildningsministeriet uppnådde det vietnamesiska utbildningssystemet grundläggande framsteg under perioden 1986-2000 med utfärdandet av viktiga rättsliga dokument såsom lagen om universell grundutbildning (1991) och höjdpunkten av denna var lagen om utbildning (1998), som omvandlade utbildning från att drivas från direktivbaserad till att drivas inom en stabil och transparent rättslig ram.

Utbildningssystemet omstrukturerades kraftigt, från att ena ledningsapparaten (inrätta utbildningsministeriet), standardisera det 12-åriga allmänna utbildningssystemet, till att bilda en sammankopplande struktur från förskola till forskarutbildningsnivå.

Genom nationella målprogram som "skolkonsolidering" har tiotusentals tillfälliga klassrum ersatts med stabila strukturer, vilket bidragit till att avsevärt förbättra undervisnings- och inlärningsförhållandena, särskilt i missgynnade områden.

Lärare och elever vid Marie Curie-skolan ( Hanoi ) deltog i aktiviteter för att fira 80-årsdagen av Vietnams nationaldag. Detta är en av de första privatskolorna i norr som implementerar en policy att diversifiera utbildningsformer och mobilisera sociala resurser.

FOTO: MC

Antalet lärare har ökat kraftigt för att möta behovet av utbyggnad. Kvaliteten har gradvis förbättrats genom standardiserade program, och lärarnas liv har gradvis förbättrats tack vare ny politik. Socialiseringspolitiken har brutit det offentliga skolsystemets monopol, vilket har gjort det möjligt för privata, halvoffentliga och privata skolor att växa fram och utvecklas. Detta har mobiliserat enorma sociala resurser och skapat en mer dynamisk och mångsidig utbildningsmiljö. Å andra sidan har utbildningsmetoderna också utökats i en flexibel riktning, vilket möter behoven hos mänskliga resurser som distansundervisning...

Detta är också den period som registrerar den första innovationen av utbildningsinnehåll, program och metoder: branschen har gjort inledande förändringar i att förnya programmet i riktning mot "grundläggande, modernt, praktiskt", med tillämpning av aktiva undervisningsmetoder med fokus på studenter.

Även under denna period började man stärka det internationella samarbetet inom utbildning. I samband med att landet öppnar upp sig har utbildningssektorn proaktivt utökat samarbetet med internationella organisationer (Volksvärlden, UNESCO, UNICEF...), vilket har lockat till sig viktiga ekonomiska och tekniska resurser för utveckling.

M PÅ VÄG FÖR ICKE-PUBLICERAD SKOLUTVECKLING

Enligt utbildningsministeriet inledde partiets sjätte nationella kongress (december 1986) en renoveringspolitik, en vändpunkt i utvecklingstänkandet med övergången från en centralt planerad ekonomisk modell till en socialistiskt inriktad marknadsekonomi, i samband med att landet hamnade i en allvarlig ekonomisk, socialistisk och politisk kris och det socialistiska systemets nedgång i Sovjetunionen och Östeuropa.

När det gäller utbildning pekade kongressen på svagheter och betonade behovet av innovation i tänkandet, med tanke på att utbildning var en oskiljaktig del av den allmänna innovationsprocessen. Kongressen fastställde också mottot "Staten och folket arbetar tillsammans", vilket banade väg för socialiseringen av utbildningen. Därefter föreslog resolution 6 från den sjätte centralkommittén (1989) en politik för att diversifiera utbildningsformer och mobilisera sociala resurser, vilket utökade antalet icke-offentliga skolor. Den utbildningsfinansierade mekanismen övergick gradvis från "fullständig statlig subvention" till en modell för att mobilisera många källor, vilket möjliggjorde studieavgifter.

Ho Chi Minh City National University, ett av två nationella universitet som etablerades under omstruktureringen av det nationella utbildningssystemet, i linje med etableringen av större universitet.

FOTO: VNU-HCM

Faktum är att hela landet nu har tiotusentals privata utbildningsinstitutioner på alla nivåer, men för mer än 30 år sedan var den här modellen helt ny.

Läraren Nguyen Xuan Khang, ordförande för Marie Curie-skolstyrelsen, en av de två pionjärlärarna som öppnade en privatskola i norr, erinrade sig: År 1988, när partiets synvinkel och politik uppmuntrade utvecklingen av den privata ekonomin, frågade lärarna glatt varandra under en lunch med Van Nhu Cuong och några andra kollegor: "Varför ber ni inte om tillstånd att grunda en privatskola eftersom detta kommer att bidra till att skapa konkurrens och många olika fördelar inom utbildningen?" Sedan skrev Cuong ett brev, Khang läste det, och de två undertecknade det tillsammans med ministern (dåvarande utbildningsministeriet) Pham Minh Hac, där de begärde att en privatskola skulle inrättas.

Minister Pham Minh Hac svarade omedelbart, över förväntan, och sa att han välkomnade och bad de två lärarna att skriva projektet. Med mer än 10 års erfarenhet av gymnasieundervisning och därmed viss erfarenhet, gick Khang med på att skriva projektet för att öppna skolan. Mindre än en vecka senare föddes utkastet. Utbildningsministeriet organiserade omedelbart ett möte för att lyssna på och "ifrågasätta" projektet. Men eftersom detta var exempellöst hade utbildningsministeriet inte heller några regler för privatskolor, så lokalbefolkningen visste inte hur man skulle hantera denna typ av skola. Efter att ha mottagit svarsbrevet undertecknat av vice ordföranden för Hanois folkkommitté vid den tiden, Ms. Tran Thi Tam Dan, ledde biträdande utbildningsminister Nghiem Chuong Chau omedelbart utarbetandet av tillfälliga regler för privata gymnasieskolor. Som den person som undersökte och utarbetade projektet blev Khang också inbjuden att samråda i processen att utarbeta dessa regler.

I mars 1989 utfärdade ministeriet en tillfällig förordning. Den 1 juni 1989 grundades Luong The Vinh School, den första privatskolan i norr. Det var "pinnen" för inte bara Hanoi utan hela landet att etablera och driva privatskolor. I början av 1990-talet fanns det dussintals skolor av denna typ etablerade över hela landet.

Som någon som studerade i en specialiserad klass och sedan undervisade i en specialiserad klass, omhuldade Mr. Khang alltid drömmen om att öppna en privatskola för begåvade elever för att samla framstående elever. För att förverkliga den drömmen "låste han in sig" återigen i tre dagar för att börja arbeta med projektet Marie Curie Private High School for Givetable Students.

För närvarande har hela landet tiotusentals privata utbildningsinstitutioner på alla nivåer, men för mer än 30 år sedan var denna modell extremt ny.

Foto: Ngoc Thang

Den 29 augusti 1992 fattade Hanois folkkommitté ett beslut om att tillåta inrättandet av Marie Curie Private Secondary and High School, den första skolan med delvis internatundervisning, internatundervisning och transport, som lockar utmärkta elever inte bara i Hanoi utan även i provinserna.

Läraren Nguyen Xuan Khang tror alltid: Inom utbildningssektorn, när den privata sektorn utvecklas och lockar fler barn från välbärgade familjer, kommer belastningen på utbildningsbudgeten att minska, och staten kommer att ha förutsättningar att ta bättre hand om det offentliga systemet.

Enligt utbildningsministeriet har utbildningssektorn under perioden 1986–2000, tillsammans med landets renovering, gjort ansträngningar för att övervinna krisen, återhämta sig och utvecklas, och uppnått stora framsteg. Trots begränsningar och svårigheter har framstegen med att utöka skalan, förbättra institutionerna, främja socialisering, diversifiera typer och internationell integration skapat en solid grund för den vietnamesiska utbildningssektorn att fortsätta genomföra mer omfattande reformer under 2000-talet.

Krisperiod 1986–1991: I samband med landets allmänna kris hamnade utbildningsväsendet i en allvarlig recession. Utbildningens omfattning minskade och andelen avhoppade på alla nivåer ökade. Lärarkåren befann sig i kris på grund av svåra levnadsförhållanden, vilket ledde till en våg av uppsägningar.

Återhämtningsperiod 1991–1996: Tack vare ekonomisk återhämtning och en tydlig innovationsriktning tog sig utbildningssektorn gradvis ur krisen. Programmet för universalisering av grundskolan implementerades i stor utsträckning, vilket bidrog till att avsevärt minska andelen avhoppade studenter. Det nationella utbildningssystemet omstrukturerades och förenades med inrättandet av större universitet (nationella universitet, regionala universitet) och nätverket av icke-offentliga skolor började utvecklas.

Stabilitets- och utvecklingsperiod 1996-2000: Utbildningen skiftade sitt fokus från att lösa grundläggande problem till att förbättra kvaliteten på mänskliga resurser, vilket gynnade industrialisering och modernisering. Antalet studenter ökade kraftigt, särskilt på universitetsnivå.

(Källa: Utbildningsministeriet)

Källa: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm