ผลการเรียนภาษาอังกฤษยังต่ำเมื่อเทียบกับวิชาอื่น
สถิติจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ระบุว่า ในปี พ.ศ. 2567 มีผู้เข้าสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นภาษาอังกฤษมากกว่า 906,000 คนทั่วประเทศ คะแนนเฉลี่ยของผู้เข้าสอบอยู่ที่ 5.51 คะแนน ซึ่งเพิ่มขึ้นเล็กน้อยเมื่อเทียบกับ 5.45 คะแนนในปี พ.ศ. 2566 โดยผู้เข้าสอบสามารถทำคะแนนได้สูงสุดที่ 4.6 คะแนน
มีนักเรียนมากกว่า 565 คนที่ได้คะแนน 10 ซึ่งสูงกว่าปีที่แล้วไม่มากนัก อย่างไรก็ตาม มีนักเรียน 14 คนที่ได้คะแนน 0 และนักเรียน 145 คนที่สอบตก
ผู้เชี่ยวชาญจากมหาวิทยาลัยบริติชเวียดนาม (BUV) เชื่อว่าในแง่ของการกระจายคะแนนโดยรวม การกระจายคะแนนภาษาอังกฤษในปีนี้ยังคงมีลักษณะเป็นรูปอานม้า ซึ่งแตกต่างจากการกระจายคะแนนรูประฆังของวิชาอื่นๆ โดยคะแนนสูงสุดที่เกณฑ์สูงอยู่ที่ประมาณ 8 คะแนน และคะแนนสูงสุดที่เกณฑ์ต่ำอยู่ที่ประมาณ 4.6 คะแนน
โดยรวมแล้วถึงแม้จะมีการปรับปรุงผลการเรียนเล็กน้อยเมื่อเทียบกับปีก่อนๆ แต่ผลการเรียนวิชาภาษาอังกฤษยังคงอยู่ในกลุ่มต่ำเมื่อเทียบกับวิชาอื่นๆ เช่น วรรณคดี ฟิสิกส์ เคมี เป็นต้น
การเข้าถึง การศึกษา ภาษาอังกฤษที่มีคุณภาพยังไม่เท่าเทียมกัน
ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าภาษาอังกฤษเป็นวิชาระยะยาวที่ต้องอาศัยการลงทุนอย่างเป็นระบบและแผนงาน เมื่อสูญเสีย “รากฐาน” ไปแล้ว นักเรียนจะประสบปัญหาแม้กระทั่งการทำคะแนนให้สูงกว่าค่าเฉลี่ย หรือแม้แต่คะแนนสูงๆ ก็ตาม เพื่อพัฒนาความสามารถ ซึ่งสะท้อนออกมาในคะแนน นักเรียนแทบจะ “เรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว” เลย
เนื่องจากความแตกต่างทางวัฒนธรรมและสภาพแวดล้อมในแต่ละภูมิภาค ความสามารถในการเข้าถึงวิธีการสอนภาษาอังกฤษที่มีคุณภาพจึงแตกต่างกันค่อนข้างมาก
ในเขตเมือง ครอบครัวมักลงทุนให้บุตรหลานเรียนรู้ภาษาอังกฤษตั้งแต่เนิ่นๆ และในระยะยาว ศูนย์ภาษาอังกฤษก็มีขนาดใหญ่กว่า มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ทันสมัย วิธีการสอนแบบใหม่ และครูเจ้าของภาษาที่มีคุณวุฒิสูง ในทางกลับกัน นักเรียนในพื้นที่ห่างไกลบางแห่งจะเริ่มเรียนรู้ภาษาต่างประเทศอย่างเป็นระบบเมื่อยังอยู่ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือแม้กระทั่งมัธยมปลาย
ผลที่ได้คือ ความแตกต่างนี้เห็นได้ชัดเจนในการกระจายคะแนน โดยจังหวัดและเมืองใหญ่ๆ ที่สำคัญ เช่น โฮจิมินห์ ฮานอย ดานัง บิ่ญเซือง ไฮฟอง... มักเป็นจังหวัดที่มีคะแนนภาษาอังกฤษเฉลี่ยสูงสุดอย่างต่อเนื่อง แทบจะไม่พบจังหวัดที่ห่างไกลและตั้งอยู่บนภูเขาในรายการนี้เลย
สิ่งที่น่าสังเกตยิ่งกว่าคือความแตกต่างอย่างมากระหว่างข้อกำหนดผลลัพธ์ของการเรียนรู้และการสอนภาษาอังกฤษ ปัจจุบัน ศูนย์สอนภาษาอังกฤษหลายแห่งมุ่งเน้นการพัฒนาศักยภาพที่เท่าเทียมกัน พัฒนาทักษะการฟังและการพูดอย่างเท่าเทียมกัน แม้กระทั่งเหนือกว่าทักษะการอ่านและการเขียน
ในขณะเดียวกัน ข้อจำกัดของข้อสอบแบบเลือกตอบนั้นครอบคลุมเพียงทักษะการอ่านและความเข้าใจเท่านั้น หัวข้อคำศัพท์และไวยากรณ์ที่สอนและเป็นที่นิยมในระดับมัธยมปลายจะถูกรวมอยู่ในคำถามแยกประเภท ดังนั้นคะแนนสอบปลายภาคอาจไม่สะท้อนถึงความสามารถของนักเรียนได้อย่างเต็มที่
ส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษแบบ “การทำฟาร์ม”
ดร. ยูเลีย เทรกูโบวา จากมหาวิทยาลัยบริติชเวียดนาม (BUV) ซึ่งมีประสบการณ์ด้านการวิจัยและการสอนด้านภาษาศาสตร์มากว่า 20 ปี ตระหนักดีว่าแนวโน้มการสอนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในเวียดนามคือ ครูและนักเรียนให้ความสำคัญกับการฝึกฝนและการทำข้อสอบมากเกินไป
ในทางการศึกษา ปรากฏการณ์นี้เรียกว่า "การย้อนกลับเชิงลบ" เมื่อการมุ่งเน้นไปที่การเตรียมสอบไม่เพียงแต่ไม่ได้ส่งผลดีเท่านั้น แต่ยังส่งผลกระทบที่บิดเบือนต่อกระบวนการสอนทั้งหมดอีกด้วย สิ่งนี้จะจำกัดนักเรียนจากการได้รับการฝึกฝนและสัมผัสกับมิติต่างๆ เพื่อพัฒนาทักษะทั้งหมด
“ถ้าคุณเรียนภาษาอังกฤษเพื่อสอบเพียงอย่างเดียว คุณก็เหมือนนักล่า เป็นคนมองโลกในแง่ดีและฉวยโอกาส ฉันสนับสนุนให้เรียนภาษาอังกฤษแบบ “เกษตรกรรม” มากขึ้น นั่นคือการลงทุนเพื่อพัฒนานักเรียนในระยะยาว” ดร. ยูเลีย เทรกูโบวา กล่าว
เพื่อสร้างรากฐานภาษาอังกฤษที่มั่นคงสำหรับมหาวิทยาลัยและความก้าวหน้าในอาชีพ ดร. ยูเลีย เทรกูโบวาสนับสนุนให้นักศึกษาเข้าร่วมโปรแกรมฝึกอบรมทักษะภาษาอังกฤษที่ครอบคลุมเพื่อเป้าหมายทางวิชาการ
ด้วยวิธีนี้ นักเรียนจะได้สัมผัสกับความเข้าใจในการอ่าน วรรณกรรม และบริบททางวิชาการที่หลากหลาย ซึ่งพวกเขาจะได้พบเจอในช่วงปีที่เรียนมหาวิทยาลัย ไม่เพียงแต่ในเวียดนามเท่านั้น แต่ทุกที่ในโลก ด้วย
ที่มา: https://daibieunhandan.vn/giao-duc--y-te1/cai-thien-nang-luc-mon-tieng-anh-hoc-sinh-kho-co-the-chi-hoc-xoi-i382774/
การแสดงความคิดเห็น (0)