“สะพานทอง” ในงานระดมมวลชน
นายดิงห์ นุย ฮุย - ศูนย์อาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่องเขต 3 (เมืองเว้) กล่าวว่า นักเรียนส่วนใหญ่ของศูนย์ฯ เป็นผู้สูงอายุ ซึ่งเป็นชาวเผ่าโกตูที่มีฐานะทาง เศรษฐกิจ ย่ำแย่ พวกเขาต้องดิ้นรนกับชีวิตประจำวัน ดังนั้นชั้นเรียนภาคค่ำจึงส่วนใหญ่เป็นผู้หญิง ขณะที่ผู้ชายมักจะขาดเรียนเนื่องจากต้องเข้าป่าเป็นเวลานานหรือทำงานในไร่นาที่ห่างไกล
นอกจากนี้ นักเรียนมีอายุมาก มีระดับการศึกษาที่แตกต่างกัน และมีทักษะการใช้ภาษาร่วมกันที่จำกัด ทำให้ความสามารถในการเรียนรู้บทเรียนของพวกเขาล่าช้า และทักษะการฟัง การมองเห็น และการตอบสนองยังคงอ่อนแอ ปมด้อย ความรู้สึกว่า "ฉันแก่แล้ว เรียนไปทำไม" ความกลัวฝูงชน และความเขินอายเมื่อต้องเจอคนแปลกหน้า ทำให้หลายคนลังเลที่จะก้าวเท้าเข้าห้องเรียน
เมื่อเผชิญกับความยากลำบากนี้ นายกดิญ นุฮุย กล่าวว่า ครูได้ปรึกษาหารือกับคณะกรรมการบริหารศูนย์อย่างจริงจังเพื่อพัฒนาแผนและกลยุทธ์ในการเปิดชั้นเรียนการรู้หนังสืออย่างเป็นระบบที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงของแต่ละท้องถิ่น
จากนโยบายดังกล่าว ศูนย์จะจัดทำแผนงานเฉพาะเจาะจง เตรียมทรัพยากรบุคคลและวัสดุให้ครบถ้วน ขณะเดียวกัน ให้คำแนะนำในการใช้ประโยชน์สูงสุดจากนโยบายสนับสนุนทางการเงินเพื่อสร้างแรงจูงใจทางเศรษฐกิจและชดเชยต้นทุนโอกาสสำหรับผู้เรียน
ควบคู่ไปกับการเสริมสร้างการประสานงานกับหน่วยงานระดับสูง สหภาพสตรี สหภาพเยาวชน การส่งเสริมข้อได้เปรียบเฉพาะตัวของครูของศูนย์การศึกษาต่อเนื่องและการฝึกอบรมอาชีวศึกษา และบทบาทของบุคคลที่มีชื่อเสียงก็ได้รับความสนใจเป็นพิเศษ
คุณดิญญ์ นุ ฮุย เปิดเผยว่า: เราพบว่าข้อได้เปรียบหลักอยู่ที่บุคลากรผู้สอน ครูที่ทำงานในศูนย์อาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง สังกัดกรมการศึกษาและฝึกอบรมเมือง เว้ ล้วน เป็นผู้ที่มีประสบการณ์จริงอย่างกว้างขวางและมีความเชี่ยวชาญสูงในด้านการขจัดการไม่รู้หนังสือ นอกจากนี้ ด้วยการจัดการเรียนการสอนระยะยาวของโครงการการศึกษาต่อเนื่องระดับมัธยมศึกษาในท้องถิ่น ครูเหล่านี้ได้ฝึกอบรมนักเรียนรุ่นใหญ่มาหลายรุ่น ปัจจุบัน ครูหลายคนได้ก้าวขึ้นเป็นเจ้าหน้าที่สำคัญในท้องถิ่น เช่น เจ้าหน้าที่ประจำตำบล กำนัน หรือเจ้าหน้าที่ตำรวจ
ความสัมพันธ์อันศักดิ์สิทธิ์และแข็งแกร่งระหว่างครูกับลูกศิษย์นี้คือ “สะพานทอง” ในงานระดมพล เมื่ออดีตครู ผู้ทรงคุณวุฒิและมีชื่อเสียง ร่วมกับลูกศิษย์ที่ประสบความสำเร็จ มาร่วมระดมพล คำพูดของพวกเขาจะมีน้ำหนักและน่าเชื่ออย่างยิ่ง นี่คือ “หลักฐานที่มีชีวิต” ที่ชัดเจนที่สุดที่ทำให้ผู้คนเชื่อมั่นและปฏิบัติตาม
“ในขณะเดียวกัน เรายังใช้ประโยชน์จากบทบาทของผู้อาวุโสประจำหมู่บ้านและกำนันให้เต็มที่ในการระดมพลตามกระบวนการ “ช้าๆ ได้เปรียบ” ซึ่งสร้างผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อความตระหนักรู้ของผู้คน” นายดิงห์ นุ ฮุย กล่าว
การสร้างห้องเรียนที่มีความหมาย การจัดระเบียบห้องเรียนที่ยืดหยุ่น
นอกจากการมุ่งเน้นในการโฆษณาชวนเชื่อแบบบูรณาการผ่านการประชุมหมู่บ้าน/หมู่บ้าน และการสร้างช่องทางการสื่อสารที่หลากหลายแล้ว วิธีแก้ปัญหาที่มีประสิทธิผลซึ่งศูนย์การศึกษาต่อเนื่องและการฝึกอบรมอาชีวศึกษาในเขต 3 (เมืองเว้) ได้นำมาใช้ คือ การจัดชั้นเรียนที่มีความยืดหยุ่นทั้งในด้านเวลา สถานที่ และใกล้ชิดกับประชาชน
ชั้นเรียนจัดขึ้นที่อาคารประชุมหมู่บ้าน หรือในห้องเรียนที่ยืมมา หรือบ้านพักอาศัยกว้างขวางใกล้ชุมชน ซึ่งช่วยให้นักเรียน โดยเฉพาะผู้หญิงและผู้สูงอายุ เดินทางได้สะดวกและปลอดภัยยิ่งขึ้นในเวลากลางคืน
ตารางการเรียนมีการปรับเปลี่ยนอย่างยืดหยุ่น โดยหลีกเลี่ยงช่วงที่พืชผลอุดมสมบูรณ์หรือชั่วโมงกรีดยาง งานป่าไม้ ฯลฯ เพื่อให้แน่ใจว่าผู้คนสามารถดูแลการเงินและเรียนหนังสือได้
โดยเฉพาะอย่างยิ่งศูนย์ฯ เสริมสร้างการทำงานของครูประจำชั้นผ่าน “การระดมทักษะมวลชน” และสร้าง “ชั้นเรียนแห่งความรัก”
ครูดิงห์ นู ฮุย กล่าวว่า ปัจจัยสำคัญที่สุดในการรักษาจำนวนนักเรียนในชั้นเรียนการอ่านออกเขียนได้คือความรักและความผูกพันระหว่างครูกับนักเรียน ครูสอนการอ่านออกเขียนได้ไม่เพียงแต่ถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องมองนักเรียนเป็นเพื่อนที่ใกล้ชิด จริงใจ พร้อมที่จะรับฟังและแบ่งปันความยากลำบากในชีวิตของแต่ละคน
เฉพาะเมื่อครูมีความทุ่มเทอย่างแท้จริง รักในอาชีพของตน และถือว่านักเรียนเป็นเหมือนครอบครัวเท่านั้น พวกเขาจึงจะสร้างความไว้วางใจและดึงดูดให้นักเรียนกลับมาเรียนอีกครั้งหลังจากทำงานหนักในแต่ละวัน
ทุกครั้งที่ครูมาเข้าชั้นเรียน นอกจากการบรรยายแล้ว ครูยังนำของแบ่งปันง่ายๆ มาด้วย เช่น บางครั้งก็เป็นเพียงฝรั่งสักสองสามลูก เค้ก หรือขนมห่อเล็กๆ เพื่อแจกให้กับนักเรียนในช่วงพัก
ของขวัญเหล่านี้ไม่ได้มีความหมายทางวัตถุ แต่กลับเป็นสายใยทางอารมณ์ที่มองไม่เห็น สร้างความอบอุ่นในห้องเรียน และลบล้างความห่างเหินระหว่างครูกับนักเรียน สิ่งเล็กๆ น้อยๆ เหล่านี้ช่วยให้นักเรียนรู้สึกได้รับการเคารพ ใส่ใจ และมีแรงบันดาลใจที่จะมุ่งมั่นในการเรียน
เพื่อสร้างบรรยากาศที่อบอุ่นในห้องเรียน ครูและศูนย์ฯ ได้ระดมทรัพยากร (ร่วมกับอาสาสมัคร...) อย่างจริงจังเพื่อสนับสนุนสิ่งของต่างๆ เช่น เสื้อกันฝน ไฟฉาย บะหมี่กึ่งสำเร็จรูป น้ำปลา... ให้กับนักเรียนที่ตกอยู่ในสถานการณ์ยากลำบาก บะหมี่กึ่งสำเร็จรูปหนึ่งซองในคืนฝนตกอันหนาวเหน็บบนที่สูงมีคุณค่าทางจิตวิญญาณอย่างยิ่ง
ในช่วงพัก จะมีน้ำเปล่าหนึ่งแก้ว มันฝรั่งหนึ่งลูก หรือหัวมันสำปะหลังหนึ่งหัวเสมอ ครูและนักเรียนจะรับประทานอาหารและดื่มร่วมกัน พูดคุยเรื่องงาน คลายเครียดจากชีวิตประจำวัน และเปลี่ยนห้องเรียนให้กลายเป็น "บ้านหลังที่สอง" อย่างแท้จริง
ในวันหยุด เทศกาล หรือวันสิ้นปี ชั้นเรียนจะจัดงานเลี้ยง บริจาคอาหาร และเข้าร่วมกิจกรรมทางวัฒนธรรมและศิลปะ ศูนย์ฯ เชิญผู้ใหญ่บ้าน ผู้ใหญ่บ้าน และบุคคลสำคัญอื่นๆ เข้าร่วมเป็นประจำ เพื่อส่งเสริมจิตวิญญาณและสร้างความผูกพันอันแน่นแฟ้นระหว่างชั้นเรียนและชุมชน
ครู Dinh Nhu Huy เน้นย้ำถึงประสิทธิผลของวิธีการสอนเชิงรุกและกิจกรรมนอกหลักสูตร โดยได้แบ่งปันการนำหลักการ "ไม่วิจารณ์" มาใช้โดยเด็ดขาด โดยส่งเสริมและยกย่องความก้าวหน้าแม้เพียงเล็กน้อยก็สามารถขจัดปมด้อยของนักเรียนได้
ขณะเดียวกัน ควรส่งเสริมแบบอย่าง “เพื่อนสองคนก้าวหน้าไปด้วยกัน” โดยให้คนรู้หนังสือนั่งข้างคนเชื่องช้า ส่วนภรรยานั่งข้างสามีเพื่อคอยให้คำปรึกษาและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน จัดทัศนศึกษาตามสถานที่ท่องเที่ยวในท้องถิ่น หรือเยี่ยมชมแบบจำลองทางเศรษฐกิจที่ดีเมื่อจบหลักสูตร ถือเป็นทั้งบทเรียนทางสายตาและรางวัลทางจิตวิญญาณที่จะช่วยให้นักเรียนสนใจและผูกพันกับการเรียนรู้มากขึ้น
การขจัดการไม่รู้หนังสือเป็นภารกิจร่วมกันของระบบ การเมือง ทั้งหมด
ด้วยการประยุกต์ใช้โซลูชันที่ยืดหยุ่นและต่อเนื่อง ทำให้การทำงานขจัดการไม่รู้หนังสือในพื้นที่นี้ประสบผลสำเร็จอย่างมากและน่าพอใจสำหรับผู้เรียนเอง
เพื่อเพิ่มประสิทธิผลของการทำงานขจัดการไม่รู้หนังสือ นายดิงห์ เกีย ฮุย หวังว่าหน่วยงานท้องถิ่นจะยังคงให้ความสนใจและให้คำแนะนำที่เข้มแข็งในการตรวจสอบและยืนยันรายชื่อผู้เรียน เพื่อให้แน่ใจว่าวิชาต่างๆ ถูกต้องตามระเบียบข้อบังคับ
พร้อมกันนี้ให้เข้มงวดการกำกับดูแลและเร่งรัดการจ่ายเงินสนับสนุนแก่ผู้เรียนตรงเวลา เนื่องจากเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างความไว้วางใจ ลดความกลัว และรักษาการมีส่วนร่วมที่มั่นคงของประชาชน
เขายังเสนอแนะว่าทางการตำบลและหมู่บ้านควรประสานงานกับศูนย์อย่างใกล้ชิดมากขึ้นในด้านการรณรงค์และการสื่อสาร โดยถือว่าการขจัดการไม่รู้หนังสือเป็นภารกิจร่วมกันของระบบการเมืองทั้งหมด ไม่ใช่แค่ภาคการศึกษาเท่านั้น
ในด้านวิชาชีพ คุณดิงห์ เกีย ฮุย กล่าวว่า ในระยะยาว จำเป็นต้องพัฒนาชุดเอกสารประกอบที่เหมาะสมกับภาษาและวัฒนธรรมของชาวโกตู เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเข้าถึงและจดจำได้ง่ายขึ้น ส่งเสริมการรวบรวมเนื้อหาที่บูรณาการกับความรู้เกี่ยวกับอาชีพท้องถิ่น เช่น การปลูกป่า การเลี้ยงสัตว์ การผลิตทางการเกษตร เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเห็นประโยชน์เชิงปฏิบัติของการรู้หนังสือในการพัฒนาเศรษฐกิจครอบครัวได้อย่างชัดเจน
พร้อมกันนั้น ควรเพิ่มการฝึกอบรมครูเกี่ยวกับวิธีการสอนที่ยืดหยุ่นในสภาพแวดล้อมการศึกษาที่ไม่เป็นทางการ ช่วยให้ครูได้รับทักษะมากขึ้นในการเข้าถึง ดึงดูด และรักษาจำนวนนักเรียนในพื้นที่ภูเขา
ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-van-nang-mang-anh-sang-tri-thuc-den-dong-bao-vung-cao-post759657.html
การแสดงความคิดเห็น (0)