ในบริบทของโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วด้วยการปฏิวัติทางเทคโนโลยีและปัญญาประดิษฐ์ (AI) การศึกษา ซึ่งถือเป็น "นโยบายระดับชาติสูงสุด" กำลังเผชิญกับความท้าทายที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน เวียดนามซึ่งมีเป้าหมายที่จะเป็นประเทศพัฒนาแล้วภายในกลางศตวรรษที่ 21 ไม่สามารถบรรลุความปรารถนาดังกล่าวได้ หากไม่ได้ฟื้นฟูแนวคิดด้านการศึกษาให้สอดคล้องกับกลยุทธ์ การบูรณาการ และการปกครองสมัยใหม่

ร่างเอกสารการประชุมสมัชชาใหญ่พรรคคอมมิวนิสต์ครั้งที่ 14 ระบุว่า “การนำนวัตกรรมพื้นฐานและครอบคลุมด้านการศึกษาและการฝึกอบรมไปใช้ยังไม่สอดคล้องกัน ขาดระบบ และยังคงสับสน การนำกระบวนการสังคมศึกษาไปใช้ในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมแสดงให้เห็นถึงสัญญาณของการเบี่ยงเบน คุณภาพการศึกษาและการฝึกอบรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งด้านคุณภาพ บุคลิกภาพ อาชีพ และการศึกษาระดับอุดมศึกษา ยังคงมีการพัฒนาอย่างล่าช้า การศึกษาและการฝึกอบรมในพื้นที่ห่างไกลและห่างไกล รวมถึงพื้นที่ชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์ยังคงประสบปัญหาหลายประการ ระบบและนโยบายสำหรับครูยังคงไม่เพียงพอ”

ความคิดเห็นที่ตรงไปตรงมาเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นในการมองความจริงอย่างตรงไปตรงมา ซึ่งเปิดโอกาสให้เกิดความจำเป็นในการเปลี่ยนจาก "นวัตกรรมในท้องถิ่น" ไปสู่นวัตกรรมในการคิดและการจัดการเชิงกลยุทธ์

เชื่อมโยงการศึกษากับโชคชะตาของชาติ

ประเทศชาติจะก้าวไปได้ไกลไม่ได้หากปราศจากวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์สำหรับประชาชน หลายปีที่ผ่านมา การศึกษาของเวียดนามมักถูกพูดถึงด้วยเป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ แต่กลับขาดความสม่ำเสมอในการดำเนินการ แต่ละภาคเรียน แต่ละท้องถิ่น และแม้แต่แต่ละโรงเรียน ต่างก็มี "โครงการ" ของตนเอง ซึ่งบางครั้งก็ทับซ้อนกันและเป็นเพียงโครงการระยะสั้น ตั้งแต่หลักสูตรการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงไปในแง่ของวิชาเรียน ไปจนถึงรูปแบบการสอบ การทดสอบ และการประเมินผลที่ขาดเสถียรภาพ นักเรียนจึงเฉื่อยชา และโรงเรียนต้องเผชิญกับความยากลำบากเมื่อถูกผูกมัดด้วยกลไกและข้อกำหนดที่เข้มงวดในเรื่องความเป็นอิสระในการสร้างสรรค์นวัตกรรม สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่า การศึกษาไม่ได้เชื่อมโยงกับอนาคตของประเทศชาติอย่างแท้จริง และไม่ได้ถูกวางแผนให้เป็นกลยุทธ์การพัฒนาที่ยั่งยืน

ในขณะเดียวกัน ประเทศที่มีระบบการศึกษาขั้นสูง เช่น ฟินแลนด์ ญี่ปุ่น หรือสิงคโปร์ ล้วนมีวิสัยทัศน์ที่กว้างไกลหลายทศวรรษ ด้วยปรัชญามนุษยนิยมที่มุ่งเน้นที่ประชาชน และเป็นรูปธรรมด้วยระบบนโยบายที่มั่นคงและสอดคล้องกัน การศึกษาของเวียดนามจำเป็นต้องมีกรอบความคิดเชิงกลยุทธ์แบบใหม่ โดยพิจารณาการศึกษาไม่เพียงแต่เป็นเรื่องของภาคอุตสาหกรรมเท่านั้น แต่ยังเป็นความรับผิดชอบของชาติ ไม่ใช่แค่ "การสอนอักษรศาสตร์" แต่เป็นการลงทุนเพื่อความสามารถในการแข่งขันของประเทศ เราต้องนิยามให้ชัดเจนว่า การฝึกอบรมชาวเวียดนามสำหรับศตวรรษที่ 21 คือการฝึกอบรมพลเมืองโลกที่รู้จักปรับตัวและมีความคิดสร้างสรรค์ แต่ยังคงรักษาอัตลักษณ์ประจำชาติเอาไว้

W-high school exam education 4 (1).jpg
ผู้สมัครสอบปลายภาค ปีการศึกษา 2568 ภาพโดย Thach Thao

การบูรณาการที่แข็งแกร่งในการแข่งขันระดับโลก

การบูรณาการทางการศึกษาไม่ได้หมายถึงแค่การศึกษาต่อในต่างประเทศหรือความร่วมมือระหว่างประเทศเท่านั้น หากแต่เป็นกระบวนการสร้างมาตรฐานและความทันสมัยของระบบการศึกษาให้สอดคล้องกับมาตรฐานสากล โดยยังคงคำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะของเวียดนาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เราได้เห็นมหาวิทยาลัย โรงเรียนมัธยมปลาย และแม้แต่โรงเรียนประถมศึกษาหลายแห่งนำหลักสูตรนานาชาติเข้ามาเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอน อย่างไรก็ตาม การบูรณาการนี้ยังคงเป็นเพียงพิธีการและไม่ได้ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานด้านคุณภาพ

ขณะเดียวกัน โลก กำลังก้าวเข้าสู่ยุคแห่งการแข่งขันที่ดุเดือดเพื่อแย่งชิงทรัพยากรมนุษย์คุณภาพสูง หากเวียดนามไม่บูรณาการอย่างรวดเร็ว การศึกษาจะล้าหลัง ไม่เพียงแต่ในด้านการฝึกฝนความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างศักยภาพด้านความคิดสร้างสรรค์ การคิดวิเคราะห์ และความสามารถในการปรับตัว ซึ่งเป็นคุณสมบัติที่ตลาดแรงงานโลกต้องการ

เสริมพลังรากหญ้า เชื่อมโยงกับประสิทธิภาพ

หนึ่งในปัญหาคอขวดใหญ่ที่สุดของการศึกษาในปัจจุบันคือกลไกการบริหารจัดการแบบรวมศูนย์ที่ไม่ยืดหยุ่น โรงเรียนรัฐบาลมักถูกผูกมัดด้วยกฎระเบียบต่างๆ เกี่ยวกับองค์กร บุคลากร และการเงิน ทำให้ผู้อำนวยการโรงเรียนไม่สามารถดำเนินงานเชิงรุกได้อย่างมีประสิทธิภาพ ระบบยังคงให้ความสำคัญกับ "การบริหารจัดการ" มากกว่า "การบริหาร" ครูต้องเผชิญกับแรงกดดันมหาศาล ทั้งการบันทึกข้อมูล หนังสือ การประเมินผล และการแข่งขันนอกโรงเรียน ขณะที่แทบไม่มีโอกาสได้มีส่วนร่วมในกระบวนการวางแผนและนวัตกรรมในชีวิตจริง ผู้ปกครองกังวลว่าโรงเรียนมีการบริหารจัดการที่มากเกินไปและขาดความคิดสร้างสรรค์ ขณะที่นักเรียนรู้สึกว่าการเรียนรู้ของพวกเขาขาดแรงบันดาลใจและการเชื่อมโยงกับความเป็นจริง

ในขณะเดียวกัน แนวโน้มโลกกำลังเปลี่ยนทิศทางไปอย่างมากสู่การเสริมศักยภาพสถาบันการศึกษา โดยมองว่าโรงเรียนเป็น “หน่วยการเรียนรู้อิสระ” ที่รับผิดชอบต่อคุณภาพของผลผลิต ความเป็นอิสระไม่ได้หมายถึงความหละหลวม แต่หมายถึงการเสริมพลังควบคู่ไปกับความรับผิดชอบ หากปราศจากรูปแบบการกำกับดูแลสมัยใหม่ที่เชื่อมโยงอำนาจ ความรับผิดชอบ และประสิทธิภาพเข้าด้วยกัน ความพยายามทั้งหมดในการสร้างนวัตกรรมจะยังคงเป็นเพียงผิวเผิน

การควบคุมเอาต์พุตที่แน่นหนา: เชื่อมต่อแต่ไม่หลวม

การศึกษาสมัยใหม่ไม่สามารถ “ปิด” ได้ แต่จะต้องดำเนินตามรูปแบบที่เปิดกว้าง ยืดหยุ่น เชื่อมโยงระหว่างระดับการศึกษา ระหว่างนักวิชาการและวิชาชีพ ระหว่างโรงเรียนและสังคม อย่างไรก็ตาม การเปิดกว้างต้องควบคู่ไปกับการควบคุมคุณภาพที่ “ปมสุดท้าย” นั่นคือ ผลผลิต

ในความเป็นจริง โรงเรียนหลายแห่ง รวมถึงมหาวิทยาลัย ยังคงมุ่งหวังผลการสอบเข้า นักเรียนสามารถผ่านเกณฑ์การศึกษาได้อย่างง่ายดาย แต่ความสามารถที่แท้จริงของพวกเขายังไม่ได้รับการตรวจสอบ

สิ่งนี้แสดงให้เห็นว่าการศึกษาจำเป็นต้องมีระบบการประเมินที่ได้มาตรฐาน โปร่งใส และสอดคล้องกัน ซึ่งไม่เพียงแต่วัดความรู้เท่านั้น แต่ยังประเมินความสามารถ คุณสมบัติ และความสามารถในการนำไปใช้จริงอีกด้วย แบบจำลองนี้ได้รับการนำไปใช้อย่างประสบความสำเร็จในหลายประเทศ โดยมีการประเมินประกาศนียบัตร ความสามารถทางวิชาชีพ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้อย่างเป็นอิสระ ก่อให้เกิดกลไกความไว้วางใจระหว่างโรงเรียน ผู้เรียน และสังคม

ก้าวข้าม “อุปสรรค” ด้วยวิสัยทัศน์ใหม่

การศึกษาของเวียดนามกำลังเผชิญกับช่วงเวลาแห่งการตัดสินใจ: เดินหน้าปรับเปลี่ยนเล็กๆ น้อยๆ ต่อไป หรือก้าวเข้าสู่การพัฒนาที่ก้าวกระโดดอย่างกล้าหาญ ด้วยวิสัยทัศน์ใหม่และแนวคิดเชิงกลยุทธ์ระดับชาติ “อุปสรรค” ที่ยืดเยื้อมานานหลายปี ตั้งแต่หลักสูตรที่หนักหน่วง กลไกการบริหารจัดการที่เข้มงวด การขาดแคลนครูที่มีคุณภาพ ไปจนถึงความเหลื่อมล้ำในภูมิภาค ล้วนได้รับการระบุอย่างชัดเจน แต่สิ่งที่เรายังขาดอยู่ไม่ใช่ทางออก หากแต่เป็นวิสัยทัศน์ที่กล้าที่จะก้าวข้ามขีดจำกัด กล้าที่จะเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้ง

เรื่องราวของการปฏิรูปการศึกษามักเปรียบเสมือน “การปะเสื้อเก่าด้วยด้ายใหม่” ในแต่ละปีมีคำสั่งและโครงการต่างๆ เกิดขึ้น แต่นโยบายต่างๆ จำนวนมากกลับไม่ได้ถูกนำไปปฏิบัติอย่างต่อเนื่องยาวนานพอที่จะสร้างผลลัพธ์ที่ยั่งยืน

ในระดับรากหญ้า โรงเรียนหลายแห่งกำลังรับภาระสองอย่างในเวลาเดียวกัน นั่นคือ การสอนความรู้แก่นักเรียนควบคู่ไปกับการ "จัดการ" บันทึก แผนงาน และรายงาน ในพื้นที่ห่างไกล ครูยังคงต้องสอนในห้องเรียนที่ไม่มีไฟฟ้าหรืออินเทอร์เน็ต ขณะที่ในเมือง นักเรียนต้องเผชิญกับแรงกดดันในการสอบ เรียนพิเศษ และ "ดำเนินการตามมาตรฐานสากล" อย่างเป็นทางการ การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลที่มากเกินไป ขาดความสม่ำเสมอ แทนที่จะช่วยให้ครูประหยัดเวลาเพื่อมุ่งเน้นไปที่ความเชี่ยวชาญ กลับกลายเป็นภาระของโรงเรียน

ปัญหาเหล่านี้ไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยการปรับปรุงทางเทคนิคเพียงอย่างเดียว เราจำเป็นต้องมีวิสัยทัศน์เชิงระบบที่มองว่าการศึกษาเป็นห่วงโซ่คุณค่า ตั้งแต่ปรัชญา หลักสูตร บุคลากร ไปจนถึงกลไกทางการเงินและการบริหาร หากปรัชญาการศึกษายังคงคลุมเครือ หากครูไม่ได้รับความไว้วางใจ หากผู้เรียนยังคงถูกมองว่าเป็น “วัตถุแห่งการสื่อสาร” มากกว่าที่จะเป็นวิชาสร้างสรรค์ ไม่ว่าเราจะสร้างสรรค์นวัตกรรมกี่ครั้ง เราก็จะยังคงหวนกลับไปสู่จุดเริ่มต้น

วิสัยทัศน์ใหม่สำหรับการศึกษาของเวียดนามต้องมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาคนเวียดนามให้เป็นผู้มีความสามารถในการพึ่งพาตนเอง มีความคิดสร้างสรรค์ และมีความสามารถในการบูรณาการระดับโลก การศึกษาเช่นนี้ไม่เพียงแต่สอน “อะไร” เท่านั้น แต่ยังฝึกอบรม “วิธีการเรียนรู้” “วิธีคิด” และ “วิธีการใช้ชีวิต” อีกด้วย การศึกษาไม่ได้จำกัดอยู่แค่ในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังขยายไปสู่ชุมชน สังคม และธุรกิจ ซึ่งการเรียนรู้ตลอดชีวิตจะกลายเป็นวิถีชีวิตของประชาชน

คาดว่าการประชุมสมัชชาใหญ่พรรคครั้งที่ 14 จะเปิดโอกาสให้เกิดวิสัยทัศน์ดังกล่าว เมื่อการศึกษากลายเป็นศูนย์กลางของยุทธศาสตร์การพัฒนาประเทศ ทุกด้านตั้งแต่ เศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม ไปจนถึงการป้องกันประเทศ จะได้รับการขับเคลื่อนด้วยทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพสูง การศึกษาไม่เพียงแต่เป็นรากฐานเท่านั้น แต่ยังเป็นแรงผลักดันสู่การแสวงหาอำนาจอีกด้วย

'การปฏิรูปการสอบปลายภาคและมหาวิทยาลัยในทิศทางลดการสอบและเพิ่มการประเมินผลตลอดหลักสูตร' ร่างรายงานการเมืองของการประชุมสมัชชาพรรคครั้งที่ 14 เน้นย้ำว่า การสร้างการศึกษาระดับชาติที่ทันสมัยเป็นข้อกำหนดเร่งด่วนสำหรับการพัฒนาประเทศ เนื่องจากช่วยฝึกอบรมทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพสูง ปรับปรุงขีดความสามารถในการแข่งขัน และส่งเสริมนวัตกรรม

ที่มา: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html