ใช้ตำราเรียนอย่างยืดหยุ่น

เมื่อมองแวบแรก ข้อมูลนี้อาจทำให้หวนนึกถึงรูปแบบ "หลักสูตรเดียว - ชุดตำราเรียนเดียว" ในอดีต อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ใช่การกลับไปสู่สภาพเดิม เพราะบทบาทของตำราเรียนได้เปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิงแล้ว

ภายใต้หลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2006 ตำราเรียนถือเป็น "ข้อบังคับ" ครูต้องปฏิบัติตามตำราเรียนอย่างเคร่งครัด ทั้งเนื้อหา วิธีการสอน และลำดับการสอน ทำให้เหลือพื้นที่สำหรับความคิดสร้างสรรค์น้อยมาก นักเรียนส่วนใหญ่เรียนรู้โดยการท่องจำและทำซ้ำ ห้องเรียนดำเนินไปตาม "แนวทาง" ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า มีความมั่นคงแต่แข็งกระด้าง ขาดความยืดหยุ่น

ในทางกลับกัน สำหรับหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 ไม่ว่าจะใช้ตำราเรียนหลายชุดหรือชุดเดียวก็ตาม หลักการโดยรวมยังคงไม่เปลี่ยนแปลง นั่นคือ หลักสูตรเป็น "ข้อบังคับ" และตำราเรียนเป็นเพียงสื่อการเรียนรู้ที่สำคัญในการจัดระเบียบการสอนและการเรียนรู้ พื้นที่ทางวิชาชีพสำหรับครูขยายกว้างขึ้น และความคิดสร้างสรรค์ก็ได้รับการปลดปล่อย สำหรับวัตถุประสงค์การเรียนรู้เดียวกัน สามารถเลือกใช้วิธีการได้หลายวิธี โดยใช้สื่อที่หลากหลายและจัดเส้นทางที่แตกต่างกันเพื่อนำทางนักเรียนในการได้รับความรู้ ด้วยวิธีนี้ ตำราเรียนจึงไม่ใช่ "จุดหมายปลายทาง" แต่เป็นเพียง "เส้นทาง" ไปสู่การพัฒนาความสามารถของผู้เรียน

เพื่อให้การดำเนินการมีประสิทธิภาพ โรงเรียนและครูต้องเข้าใจข้อกำหนดหลักสี่ประการอย่างถ่องแท้ ได้แก่ การเข้าใจหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 อย่างถูกต้อง การใช้ตำราเรียนอย่างยืดหยุ่นในฐานะสื่อการเรียนรู้ที่สำคัญ การจัดการเรียนการสอนและการประเมินผลตามแนวทางการพัฒนาคุณสมบัติและสมรรถนะ และการเชื่อมโยงเนื้อหา การศึกษา กับความต้องการในทางปฏิบัติของนักเรียน โรงเรียน และชุมชน

ครูต้องเปลี่ยนทัศนคติในการสอน จาก "การถ่ายทอดความรู้" ไปสู่ "การจัดกิจกรรม" ลดแรงกดดันในการ "สอนทุกอย่างจากตำราเรียน" เพื่อให้นักเรียนได้พัฒนาและเสริมสร้างความสามารถของตนเอง เสริมสร้างการสอนที่เชื่อมโยงกับสถานการณ์ในชีวิตจริง และส่งเสริมให้นักเรียนมีบทบาทเชิงรุกในชั้นเรียน... ข้อกำหนดสำหรับการทดสอบและการประเมินผลต้องเปลี่ยนจากการท่องจำความรู้ไปเป็นการประยุกต์ใช้ความสามารถ

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือทัศนคติเกี่ยวกับการบริหารจัดการอย่างมืออาชีพ นักการศึกษาหลายคนเชื่อว่า หากการตรวจสอบแผนการสอนยังคงยึดหลักการ "สอนเนื้อหาทั้งหมดในตำราเรียน" และ "ทำตามทุกขั้นตอนอย่างถูกต้อง" ครูจะพบว่าเป็นการยากที่จะสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ

ประสิทธิภาพของบทเรียนควรได้รับการประเมินจากระดับความเข้าใจในเนื้อหา การมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้น และการประยุกต์ใช้ความรู้ของนักเรียน มากกว่าการเน้นรูปแบบหรือการยึดติดกับตำราเรียนมากเกินไป นอกจากนี้ ครูควรได้รับการเสริมสร้างศักยภาพในการทำงานอย่างมืออาชีพ เพื่อให้พวกเขาสามารถปรับสื่อการสอน ตัวอย่าง และกิจกรรมการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับระดับของนักเรียนและสภาพแวดล้อมในท้องถิ่นได้อย่างมั่นใจ

นอกจากนี้ ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและการระเบิดขององค์ความรู้ การมีชุดตำราเรียนที่เป็นมาตรฐานเดียวกันนั้น จำเป็นต้องมี "ระบบนิเวศแบบเปิด" ควบคู่ไปด้วย ครูผู้สอนต้องใช้สื่อการเรียนรู้ดิจิทัล นักเรียนต้องสามารถเข้าถึงแหล่งข้อมูลหลายแหล่ง แทนที่จะเป็นเพียงช่องทางเดียว ความเป็นเอกภาพของหลักสูตรไม่ได้หมายความว่าวิธีการสอนจะน่าเบื่อ

ดังนั้น ปัจจัยชี้ขาดคุณภาพการศึกษาจึงไม่ได้อยู่ที่การใช้ตำราเรียนชุดใดชุดหนึ่ง แต่ขึ้นอยู่กับความสามารถทางวิชาชีพและทักษะการจัดการสอนของครูเป็นหลัก เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ครูและโรงเรียนจำเป็นต้องคิดค้นนวัตกรรมทางการศึกษาอย่างต่อเนื่อง พัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ และในขณะเดียวกันก็ส่งเสริมความกระตือรือร้นและความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการสอน

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/linh-hoat-su-dung-sach-giao-khoa-post777477.html