เด็กออทิสติกควรไปโรงเรียนปกติหรือโรงเรียนพิเศษ?

Trẻ tự kỷ nên học hòa nhập hay vào trường chuyên biệt? - Ảnh 1. — นักเรียนโรงเรียน การศึกษา พิเศษตวงไหล (HCMC) ขณะทำกิจกรรมและชั่วโมงเรียน - ภาพ: NT

นั่นคือการเลือกเรียนในโรงเรียนบูรณาการหรือโรงเรียนเฉพาะทางตั้งแต่แรกเริ่มเพื่อ "รักษา" อาการป่วยของลูก ในขณะเดียวกัน ในความเป็นจริง ผู้ปกครองหลายคนยอมรับว่ามี "สมองที่สมดุล" ระหว่างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาทั้งสองแบบ

ในปีการศึกษา 2568-2569 นครโฮจิมินห์จะมีโรงเรียน 82 แห่งที่จัดการศึกษาแบบองค์รวม 219 ห้องเรียน ในจำนวนนี้ มีเด็กพิการ 261 คน ที่ได้รับการศึกษาแบบบูรณาการ

แนวโน้มการเลือกโรงเรียนแบบรวมที่เพิ่มขึ้น

ตามที่ Tuoi Tre ระบุ แนวโน้มของผู้ปกครองที่เลือกโรงเรียนแบบรวมสำหรับบุตรหลานออทิสติกของตนกำลังเพิ่มมากขึ้นในนครโฮจิมินห์

คุณ NXH (แขวงซวนฮวา นครโฮจิมินห์) มีลูกวัย 6 ขวบที่เป็นออทิสติก การเดินทางหาโรงเรียนให้ลูกของเธอค่อนข้างยากลำบาก เธอเล่าว่าการเลือกโรงเรียนนั้น เธอต้อง "ท่อง" ไปตามโซเชียลมีเดียเพื่อหาความรู้ ถามผู้คนมากมาย และสุดท้ายก็เลือกโรงเรียนตามความปรารถนาแรกเริ่มของเธอ นั่นคือ โรงเรียนอนุบาลเอกชนบนถนนเจื่องดิ่ง (แขวงซวนฮวา)

“เมื่อรู้ว่าลูกของฉันเป็นออทิสติก ฉันจึงต้องเลือกสภาพแวดล้อมเฉพาะทางในการรักษาเขา แต่ฉันต้องการให้ลูกของฉันเรียนรู้และฝึกฝนทักษะทางสังคมเพื่อก้าวหน้าเหมือนเด็กคนอื่นๆ ฉันรู้สึกปลอดภัยมากขึ้นในสภาพแวดล้อมที่บูรณาการ” คุณเอช กล่าว

เช่นเดียวกับคุณ H. คุณ Phan Van Vu (ซึ่งลูกเรียนอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่โรงเรียนนานาชาติในเขต Hoa Hung) เล่าว่าในชั้นเรียนของลูกมีนักเรียนชายที่เป็นออทิสติก คุณ Vu เล่าว่า "ผู้ปกครองกังวลว่าอาการของลูกจะแย่ลงหรือพัฒนาการช้า และต้องการให้ลูกเป็นปกติ แต่ในความเป็นจริง ทั้งห้องมักจะถูกเพื่อนของลูกทุบแล็ปท็อปของครู ตะโกนโวยวายระหว่างเรียน ตีเพื่อน หรือแม้แต่เล่นกับปลั๊กไฟ และในช่วงพัก เขาก็เอามือล้วงเข้าไปในปลั๊กไฟ"

ในขณะเดียวกัน แทนที่จะเลือกโรงเรียนแบบรวมสำหรับหลาน ทนายความเหงียน ถิ กวีญ อันห์ รองประธาน สหพันธ์ทนายความเวียดนาม ได้แบ่งปันเรื่องราวการเดินทาง "ทางโลก" ของคุณยายและหลาน นับตั้งแต่วันที่เธอรู้ว่าหลานเป็นออทิสติก ลงในเพจส่วนตัวของเธอ โพสต์ของเธอได้รับไลค์ แชร์ และคอมเมนต์มากมาย

นั่นคือช่วงเวลาที่ยากลำบากในช่วงวันแรกๆ ของการสมัครเข้าเรียนในศูนย์ต่างๆ การไปพบแพทย์ วันที่ฉันคิดว่าฉันเข้ากับโรงเรียนบูรณาการได้แล้ว หรือวันที่ฉันผิดหวังกับคุณครู

คุณอันห์ กล่าวว่า ด้วยความอดทนและการสนับสนุนจากครอบครัวและคนรอบข้างมากมาย ทำให้หลานชายวัย 15 ปีของเธอไม่เพียงแต่เรียนรู้การอ่านและการเขียนเท่านั้น แต่ยังพัฒนาทักษะการเล่นเปียโนและการวาดภาพอย่างกล้าหาญอีกด้วย...

กรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ระบุว่า ในปีการศึกษา 2566-2567 นครโฮจิมินห์จะมีนักเรียนพิเศษทั้งหมด 3,312 คน ที่กำลังศึกษาอยู่ในหน่วยการศึกษาพิเศษ 39 แห่ง ในจำนวนนี้ มีเพียง 451 คนเท่านั้นที่จะได้รับการดูแลตั้งแต่เนิ่นๆ (โดยเป็นเด็กวัยก่อนเข้าเรียน 326 คน)

ในกลุ่มนักเรียนเฉพาะทาง หากแบ่งตามประเภทความพิการ นักเรียนที่มีความพิการทางการเคลื่อนไหวมีจำนวนน้อยที่สุด เพียง 46 คน ส่วนนักเรียนที่มีความพิการทางสติปัญญามีจำนวนมากที่สุด คือ 1,820 คน (คิดเป็นเกือบ 55%)

tự kỷ - Ảnh 3. — นักเรียนโรงเรียนการศึกษาพิเศษตวงไหล (HCMC) ขณะทำกิจกรรมและชั่วโมงเรียน - ภาพ: NT

รอบคอบและครอบคลุม

ในฐานะผู้มีประสบการณ์สอนโปรแกรมเฉพาะทางในโรงเรียนอนุบาลมามากกว่า 10 ปี คุณเหงียน ถิ กิม ฟุง ครูผู้เชี่ยวชาญที่โรงเรียนอนุบาลบองฮวาโญ (เขตเมืองฟูมีหุ่ง เขตตันมี) เล่าว่าเธอเคยเจอกรณีต่างๆ มากมายที่ผู้ปกครองรู้ว่าลูกของตนเป็นออทิสติกแต่กลับ "หลีกเลี่ยง" พวกเขา
ความเป็นจริง

คุณฟุง ยอมรับถึงแนวโน้มที่เพิ่มขึ้นของผู้ปกครองที่เลือกโรงเรียนแบบเรียนรวม และกล่าวว่านี่ไม่ถูกต้อง เธออธิบายว่า “สภาพแวดล้อมแบบเฉพาะทางหรือแบบเรียนรวมมีทั้งข้อดีและข้อเสีย ข้อดีของโรงเรียนเฉพาะทางคือจำนวนเด็กมีน้อย สูงสุด 10-15 คน ทำให้ครูสามารถดูแลเด็กได้ดีกว่า”

โรงเรียนอนุบาลมีจำนวนเด็กมากกว่า แม้ว่าจะมีการเรียนการสอนแบบองค์รวม แต่สอนในระดับความเข้าใจเท่านั้น เด็กจึงยังมีพฤติกรรมซึมซับหรือซึมซับได้น้อย โปรแกรมเฉพาะทางต่างๆ จะถูกปรับให้เหมาะสมกับระดับความพิการของเด็กแต่ละคน

การเลือกสถานที่เรียนขึ้นอยู่กับระดับความพิการและความสามารถของเด็ก ตัวอย่างเช่น การเลือกโรงเรียนแบบเปิดกว้าง หมายถึงการยืมสภาพแวดล้อมมาใช้ในการเรียนรู้ร่วมกัน และเมื่ออยู่ที่บ้าน คุณจำเป็นต้องเรียนและปรับตัววันละ 1-2 ชั่วโมง

ในขณะเดียวกัน ดร. ฮวง ทิ งา หัวหน้าภาควิชาการศึกษาพิเศษ มหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์ กล่าวว่า ทักษะในการเลือกโรงเรียนสำหรับเด็กออทิสติกนั้น ขึ้นอยู่กับตัวเด็กเองเป็นสำคัญ

คุณงา เน้นย้ำว่า “เราต้องเริ่มจากการพิจารณาอย่างรอบคอบและรอบด้าน เช่น รู้ว่าเด็กคนนั้นเป็นเด็กประเภทไหน นอกจากออทิสติกแล้ว ยังมีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือไม่ มีปัญหาทางประสาทสัมผัสหรือไม่ ดูว่าเด็กอยู่ในกลุ่มไหน จะได้รู้ว่ากำลังเผชิญกับความท้าทายอะไรบ้าง”

การปล่อยให้เด็กปรับตัวเข้ากับสังคมได้ทันทีนั้นย่อมสร้างความยากลำบากอย่างแน่นอน พวกเขาจำเป็นต้องผ่านช่วงการแทรกแซงตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อควบคุมพฤติกรรมการปรับตัว ซึ่งหมายความว่าทักษะทางสังคมพื้นฐานที่โรงเรียน เช่น การมีสมาธิ การนั่ง การมีส่วนร่วมในกลุ่ม การฟัง การเรียงแถว ฯลฯ จะต้องได้รับการแก้ไข เด็กต้องมีความมั่นคงก่อนจึงจะเรียนรู้การปรับตัวเข้ากับสังคมได้

การประเมินว่าการศึกษาแบบองค์รวมเป็นแนวโน้มที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในยุคสมัยนี้ ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นแบบจำลองที่นำมาซึ่งการพัฒนาที่ดีที่สุด แต่คุณงากล่าวว่า หากไม่ได้ดำเนินการอย่างเหมาะสม การศึกษาแบบองค์รวมจะไม่สามารถพัฒนาศักยภาพได้อย่างเต็มที่ “เด็กๆ ไม่ได้รับการศึกษาตามลักษณะเฉพาะของพวกเขา พวกเขาอาจถูกแยกออกจากกันแทนที่จะได้รับการบูรณาการ” คุณงากล่าวเสริม

คุณฟุงกล่าวว่าการเรียนในโรงเรียนแบบเรียนรวมหรือโรงเรียนพิเศษนั้นต้องอาศัยการประสานงานและความร่วมมือจากหลายฝ่ายมากที่สุด คุณฟุงยกตัวอย่างว่า "ยกตัวอย่างเช่น การฝึกถอดผ้าอ้อมขณะเข้าห้องน้ำ ครูพิเศษจะฝึกซ้อมหนึ่งชั่วโมง ครูแบบเรียนรวมที่เหลือจะฝึกซ้อม ดังนั้นจึงต้องมีการประสานงานกัน"

นอกจากนี้ ความร่วมมือของครอบครัวก็สำคัญมาก การฝึกให้ลูกใส่ผ้าอ้อมที่บ้านนั้น พ่อแม่ก็ฝึกให้ลูกไม่ขัดขืน ไม่ใช่แค่ที่บ้านเท่านั้น แต่ที่โรงเรียนก็ฝึกให้ลูกใส่ผ้าอ้อมเหมือนกัน การฝึกแบบนี้ไม่ได้ผล

สิ่งที่พิเศษคือตลอดหลายปีที่สอนเด็กออทิสติก คุณครูฟุงตระหนักได้ว่าเด็กพิเศษทุกคนมีพรสวรรค์ "โดยธรรมชาติ" ดังนั้นครูพิเศษจึงต้องค้นหาจุดแข็งเพื่อพัฒนาศักยภาพนั้น

ในมุมมองของนางสาวงา ด้วยกระแสการเลือกโรงเรียนแบบรวมศูนย์ที่เพิ่มมากขึ้น เพื่อให้เด็ก ๆ ได้พัฒนาในโรงเรียนแบบรวมศูนย์ นางสาวงาเชื่อว่าระบบการศึกษาและหน่วยงานต่าง ๆ จะต้องเปลี่ยนแปลงและเปรียบเทียบกัน “การศึกษาพิเศษเป็นการศึกษาที่ปรับให้เข้ากับการศึกษาทั่วไป เหมือนช่างตัดเสื้อที่มีสูตรเหมือนกัน แต่ปรับขนาดและการวัดให้เหมาะสม เพราะแต่ละคนมีตัวเลขที่ต่างกัน”

เวียดนามกำหนดให้การศึกษาแบบองค์รวมเป็นวิธีการศึกษาหลักสำหรับผู้พิการ การระบุเช่นนี้ก่อให้เกิดความต้องการครูที่มีความรู้และทักษะพื้นฐานในการสอน ส่งเสริมความแตกต่าง และสนับสนุนเด็กที่มีความต้องการพิเศษทางการศึกษา

ต้องการการสนับสนุนจากครอบครัวและสังคม

จากมุมมองของผู้บริหารรัฐ เมื่อพิจารณาถึงการศึกษาของเด็กออทิสติก นางสาวเลือง ถิ ฮ่อง ดิเอป หัวหน้าแผนกการศึกษาปฐมวัย กรมการศึกษาและฝึกอบรม นครโฮจิมินห์ กล่าวว่า การศึกษาปฐมวัยแบบบูรณาการสำหรับเด็กออทิสติก จะมีเป้าหมายการวัดผล มีแบบฝึกหัด และจะมีแบบฝึกหัดพัฒนาทักษะตามช่วงวัยด้วย

อย่างไรก็ตาม ภาคการศึกษาเพียงอย่างเดียวไม่สามารถทำได้หากปราศจากการสนับสนุนจากครอบครัวและสังคม การฝึกปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็กพิเศษต้องอาศัยการประสานงานของ 3-4 ฝ่าย ได้แก่ เด็ก ครู ผู้ปกครอง โรงเรียน และหน่วยงานภายนอก... ต้องมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายที่จะบรรลุให้ได้ภายในระยะเวลาที่กำหนด

ตัวอย่างเช่น เป้าหมายของสัปดาห์นี้คือให้ลูกน้อยสามารถพูดตัวอักษร "o" ได้ ทุกคนต้องมารวมตัวกันทุกวิถีทางเท่าที่จะทำได้" คุณเดียปประเมิน

การเจรจาต่อรอง

ที่มา: https://tuoitre.vn/tre-tu-ky-nen-hoc-hoa-nhap-hay-vao-truong-chuyen-biet-20251201235815364.htm