ปัญหาความรุนแรงในโรงเรียนและการขาดแคลนครูยังคงร้อนแรงในรัฐสภา

เช้าวันที่ 8 พฤศจิกายน การประชุมถาม-ตอบของ สภานิติบัญญัติแห่งชาติ สมัยที่ 6 ชุดที่ 15 ยังคงดำเนินต่อไป ประเด็นความรุนแรงในโรงเรียนและการขาดแคลนครูยังคง "ร้อนแรง" ขึ้นในที่ประชุมสภานิติบัญญัติแห่งชาติ

ผู้แทนเหงียน ถิ ซวน ผู้แทนสภานิติบัญญัติแห่งชาติจังหวัดดั๊กลัก ได้หารือกับรัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม (MOET) เกี่ยวกับประเด็นความรุนแรงในโรงเรียน ผู้แทนเห็นด้วยกับคำตอบของรัฐมนตรีเกี่ยวกับเนื้อหานี้ ซึ่งเกี่ยวข้องกับจำนวนและสาเหตุของความรุนแรงในโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ผู้แทนยังกล่าวด้วยว่า โดยเฉลี่ยแล้วในแต่ละปีการศึกษา ทั่วประเทศมีกรณีความรุนแรงในโรงเรียนทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนมากกว่า 1,500 กรณี และในนักเรียน 5,200 คน จะมีนักเรียน 1 คนที่ก่อเหตุทะเลาะวิวาท

ผู้แทนเสนอว่าประเด็นนี้จำเป็นต้องอาศัยการมีส่วนร่วมของทั้งระบบ การเมือง องค์กรต่างๆ รวมถึงสหภาพเยาวชน สหภาพสตรี และเป็นความรับผิดชอบของสังคมโดยรวมและทุกครอบครัวในการมีส่วนร่วมในการยุติความรุนแรงในโรงเรียน ผู้แทนเหงียน ถิ ซวน เสนอว่ารัฐบาลควรให้ความสนใจกับประเด็นนี้มากขึ้น

ผู้แทนรัฐสภาจังหวัดคอนตูมจากเมืองวันทาม หารือกับรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนและสังคมในการป้องกันความรุนแรงในโรงเรียน

ผู้แทนเหงียน ถิ ซวน ผู้แทนสภานิติบัญญัติแห่งชาติจังหวัดดั๊กลัก ซักถามรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมเกี่ยวกับความรุนแรงในโรงเรียน ภาพ: ดวน ตัน/วีเอ็นเอ

ผู้แทน Van Tam กล่าวว่า แม้ว่าความรุนแรงในโรงเรียนจะเป็นปัญหาที่เราพยายามแก้ไขหลายครั้ง แต่ปัญหาเหล่านี้ยังคงเกิดขึ้นในลักษณะที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ

ผู้แทนโต วัน ทัม ได้แลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเกี่ยวกับประเด็นเชิงวัตถุวิสัยในด้านการศึกษา การฝึกอบรม และการส่งเสริมจริยธรรมในโรงเรียน ว่าในบริบทปัจจุบัน ค่านิยมทางวัฒนธรรมดั้งเดิมกำลังถูกแข่งขันกัน ขณะที่ค่านิยมใหม่กำลังก่อตัวขึ้นและยังไม่ชัดเจนและยังไม่ได้รับการยืนยัน ดังนั้น ผู้แทนโต วัน ทัม จึงกล่าวว่าปัญหานี้ไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในภาคการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นกับภาควัฒนธรรมด้วย ภาควัฒนธรรมจำเป็นต้องมีแนวทางแก้ไขเพื่อรักษาและส่งเสริมค่านิยมทางวัฒนธรรมและจริยธรรมดั้งเดิม ในขณะเดียวกันก็ต้องกำหนดทิศทาง ส่งเสริม และสร้างค่านิยมทางวัฒนธรรมใหม่ ๆ และแนวทางแก้ไขเหล่านั้นคืออะไร

ผู้แทนลีโอ ถิ ลิช ผู้แทนรัฐสภาจังหวัดบั๊กซาง ได้ซักถามรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมและรองนายกรัฐมนตรี โดยระบุว่า ขณะนี้ทั่วประเทศยังคงขาดแคลนครูในทุกระดับ 118,253 คน หากจำนวนข้าราชการพลเรือนยังคงลดลง 10% ตามคำตอบของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงมหาดไทยในการซักถามเมื่อวันที่ 7 พฤศจิกายน

อย่างไรก็ตาม สำหรับพื้นที่ห่างไกลและห่างไกลซึ่งไม่มีเงื่อนไขในการดำเนินการปกครองตนเอง ปัญหาการขาดแคลนครูก็ยิ่งร้ายแรงยิ่งขึ้น ผู้แทนได้ขอให้รัฐมนตรีเสนอแนวทางแก้ไขสถานการณ์นี้ในอนาคต

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมเหงียน กิม เซิน ตอบคำถามในเช้าวันที่ 8 พฤศจิกายน ภาพ: Doan Tan/VNA

เมื่อตอบสนองต่อปัญหาความรุนแรงในโรงเรียน นายเหงียน กิม เซิน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าวว่า นี่เป็นความเห็นที่ถูกต้องและจะได้รับการยอมรับอย่างจริงจัง

ในส่วนของแนวทางแก้ไขและป้องกันความรุนแรงในโรงเรียน นายเหงียน กิม เซิน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าวว่า ในอนาคตอันใกล้นี้ กระทรวงจะเพิ่มการฝึกฝนทักษะชีวิตให้กับนักเรียนในกรณีที่มีความเสี่ยงที่จะเกิดความรุนแรงต่อตนเอง...

นอกจากนี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะเสริมสร้างทักษะการฝึกอบรมให้กับครูผู้รับผิดชอบในเรื่องนี้ เพิ่มตำแหน่งที่ปรึกษาจิตวิทยาโรงเรียนเฉพาะทางในสถาบันการศึกษา เพิ่มการพัฒนากิจกรรมนันทนาการและความบันเทิงเชิงบวก มีส่วนช่วยในการจำกัดและลดโอกาสการเกิดความรุนแรงและปัญหาเชิงลบ... พร้อมกันนี้ ส่งเสริมการประสานงานระหว่างครอบครัว โรงเรียน และสังคมในการปกป้องเด็กจากความรุนแรงในโรงเรียน

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม นายเหงียน กิม เซิน เน้นย้ำว่าขั้นตอนสำคัญในการสร้างรากฐานเพื่อแก้ไขปัญหานี้คือการดำเนินการตามแผนการศึกษาทั่วไปปี 2561 อย่างมีประสิทธิผล โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาบุคลากรและปรับปรุงคุณธรรมของชาวเวียดนาม...

ก่อนหน้านี้ บ่ายวันที่ 7 พฤศจิกายน ผู้แทน Vuong Quoc Thang (คณะผู้แทนสภานิติบัญญัติแห่งชาติจังหวัดกว๋างนาม) ระบุว่า ในรายงานฉบับที่ 508 ลงวันที่ 3 ตุลาคม 2566 ที่รัฐบาลส่งถึงผู้แทนสภานิติบัญญัติแห่งชาติเพื่อประเมินการปฏิบัติตามมติสภานิติบัญญัติแห่งชาติด้านการศึกษาและการฝึกอบรม ในหน้า 54 ได้มีการประเมินตนเองเกี่ยวกับสถานการณ์ความรุนแรงในโรงเรียนที่ซับซ้อน ผู้แทน Thang ถามว่า “ท่านรัฐมนตรีครับ อะไรคือสาเหตุของสถานการณ์นี้ และกระทรวงจะมีแนวทางแก้ไขขั้นพื้นฐานอย่างไรในอนาคต”

เมื่อตอบคำถามเกี่ยวกับความรุนแรงในโรงเรียน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเหงียน กิม เซิน กล่าวว่า ตามสถิติ ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2564 ถึง 5 พฤศจิกายน 2566 มีคดีความรุนแรงในโรงเรียนเกิดขึ้นทั่วประเทศ 699 คดี เกี่ยวข้องกับนักเรียนมากกว่า 2,016 คน รวมถึงนักเรียนหญิง 854 คน โดยเฉลี่ยแล้วมีคดีความรุนแรงในโรงเรียน 1 คดีต่อสถาบันการศึกษา 50 แห่ง

นายเหงียน กิม เซิน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ระบุว่า ความรุนแรงในโรงเรียนมีสาเหตุหลายประการ โรงเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบในการตรวจจับและจัดการกับสถานการณ์ความรุนแรง แต่ครูและอาจารย์ใหญ่ยังคงสับสนเกี่ยวกับทักษะในการจัดการกับเหตุการณ์ นอกจากนี้ เนื่องจากการระบาดใหญ่ที่ยืดเยื้อ นักเรียนจึงเรียนออนไลน์เป็นเวลานาน ซึ่งนำไปสู่ปัญหาทางจิตใจ จิตวิทยาของวัยผู้ใหญ่ก็เป็นปัจจัยหนึ่งที่นำไปสู่สถานการณ์เช่นนี้เช่นกัน

อีกเหตุผลหนึ่ง รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมเหงียน กิม เซิน ได้อ้างอิงสถิติจากศาลประชาชนสูงสุด (Supreme People’s Court) ว่าในแต่ละปีมีคดีหย่าร้างถึง 220,000 คดี ซึ่ง 70-80% เกี่ยวข้องกับความรุนแรงในครอบครัว นักเรียนในครอบครัวเหล่านี้อาจพบเห็นความรุนแรงในครอบครัว ถูกทำร้ายร่างกาย และถูกทอดทิ้ง สภาพแวดล้อมเช่นนี้ส่งผลให้มีนักเรียนจำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับความรุนแรงในโรงเรียน ดังนั้น การป้องกันความรุนแรงในครอบครัวจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง รัฐมนตรีกล่าว

นอกจากนี้ เครือข่ายสังคมออนไลน์และภาพยนตร์ที่เกี่ยวข้องกับความรุนแรงในโรงเรียนก็เป็นสาเหตุหนึ่งของความรุนแรงในโรงเรียนเช่นกัน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมหวังว่าภาคส่วนที่เกี่ยวข้องจะประสานงานกันเพื่อแก้ไขปัญหานี้

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ กล่าวถึงปัญหาการขาดแคลนครู ว่า การแก้ไขปัญหานี้จำเป็นต้องมีแนวทางแก้ไขแบบประสานกัน ปัญหาการขาดแคลนครูมักเกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา ในพื้นที่ห่างไกล พื้นที่ชนกลุ่มน้อย และพื้นที่ภูเขา รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการกล่าวว่า แม้ว่าในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา เราได้จัดตั้งและรวมโรงเรียนหลายแห่งเข้าด้วยกันแล้ว แต่งานรวมโรงเรียนนี้จำเป็นต้องดำเนินต่อไปในหลายพื้นที่

สำหรับการลดอัตรากำลังคนลงร้อยละ 10 นั้น รัฐมนตรีว่าการฯ ได้หารือกับจังหวัดต่างๆ โดยเฉพาะจังหวัดในภาคตะวันตกเฉียงเหนือและภาคกลาง ว่าไม่ควรกำหนดอัตรานี้ในลักษณะเดียวกันในทุกพื้นที่ ดังนั้น สำหรับพื้นที่ที่มีอัตรากำลังคนทางการศึกษาสูงกว่า ควรพิจารณาการลดอัตรานี้เพื่อให้มีครูเพียงพอ สำหรับพื้นที่ที่มีสภาพเศรษฐกิจและศักยภาพทางสังคมที่ดีกว่า ควรหาแนวทางแก้ไขร่วมกับจังหวัดที่อยู่บนภูเขาและจังหวัดด้อยโอกาส นอกจากนี้ ควรหาแนวทางแก้ไขเกี่ยวกับแหล่งจัดหางาน การเตรียมแหล่งจัดหางาน และปัจจัยนำเข้า เพื่อให้จังหวัดที่อยู่บนภูเขาและกลุ่มชาติพันธุ์ด้อยโอกาสดำเนินการจัดหางาน มีแหล่งผู้สมัครพร้อมใช้

ตามรายงานของหนังสือพิมพ์ VNA/Tin Tuc

แหล่งที่มา