Öğrenci öğrenme çıktılarının kapsamlı değerlendirmesi: Genel eğitim etkinliğinin kapsamlı bir resmi

GD&TĐ - Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Kalite Yönetimi Bölümü Müdür Yardımcısı Doçent Dr. Pham Quoc Khanh'a göre, 5, 9 ve 11. sınıf öğrencilerinin öğrenme çıktılarının geniş çaplı değerlendirilmesi programı, bireyleri derecelendirmeyi veya baskı yaratmayı amaçlamıyor. Eğitim sektörünün öğretim ve öğrenme kalitesine daha kapsamlı bir bakış açısı kazanmasına yardımcı olarak politikaların düzenlenmesini, personel kapasitesinin artırılmasını ve genel eğitimin etkinliğinin artırılmasını sağlıyor.

Birçok "ilk" adım

- 2024-2027 döneminde 5, 9 ve 11. sınıf öğrencilerinin öğrenme çıktılarının geniş kapsamlı olarak değerlendirilmesine yönelik programın dikkat çeken noktaları nelerdir?

- Öğrenci öğrenme çıktılarının geniş ölçekli değerlendirmesi, ulusal veya uluslararası ölçekte periyodik olarak gerçekleştirilen, geniş bir örneklem grubuyla ilgili bilgilerin toplandığı standart bir değerlendirme biçimidir. Bu, hedeflerin, araçların ve değerlendirme sürecinin belirli standartlara göre dikkatlice ve bilimsel olarak hazırlandığı ve genellikle geniş bir öğrenci örneklemi üzerinde uygulandığı bir değerlendirme türüdür. Ulusal geniş ölçekli değerlendirmenin bazı önemli özellikleri şunlardır:

Öncelikle ölçek, ulusal eğitim programına göre öğrenci kapasite standartlarının düzeyini ölçmek için ülke, bölge ve nüfus gruplarını temsil eden bir öğrenci örneklemi üzerinde gerçekleştirilmekte olup, sistemin eğitim kalitesinin genel resmini yansıtmakta, dolayısıyla bilimsel ve ayrıntılı bir uygulama süreci gerektirmekte, çoğu zaman uzmanlığa, kaynaklara ve özellikle koordinasyona uygun yatırım gerektirmektedir.

İkincisi, eğitim durumu hakkında kapsamlı ve çok boyutlu bilgi sağlama becerisidir. Sadece test ve değerlendirmelere odaklanmakla kalmaz, aynı zamanda bilgi, beceriler, tutumlar, öğrenci gelişimi, öğretmenler, okullar, öğrenme koşulları ve ortamları vb. gibi çeşitli faktörler hakkında bilgi toplar ve değerlendirir. Böylece eğitim sisteminin etkinliği ve kalitesi, güçlü ve zayıf yönleri ve bölgesel farklılıklar hakkında kapsamlı bir tablo oluşturur ve böylece eğitimin kalitesini ve eşitliğini artırmaya yönelik politikalar önerir.

Üçüncüsü, kaçınılmaz bir eğilim olarak, eğitimin kalitesi ve etkinliği konusunda nesnel ve güvenilir kanıtlar sunmak, eğitim sisteminde şeffaflık ve hesap verebilirliğin artırılmasına katkıda bulunmakta; aynı zamanda, eğitim alanında uluslararası işbirliğini teşvik etmekte, ülkeler arasında bilgi ve deneyim alışverişi için koşullar yaratmaktadır.

Milli Eğitim Bakanlığı , 2001 yılında ülke genelinde ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin seviyesini ölçmek için ilk ulusal değerlendirmeyi resmen başlattı. O zamandan beri, bazı sınıflarda öğrenci değerlendirmeleri gibi anketler periyodik olarak yürütülmektedir.

Vietnam ayrıca PISA (2012, 2015, 2018, 2022, 2025) ve SEA-PLM (2019, 2024) gibi uluslararası çalışmalara katılarak öğrenci öğrenme çıktılarını bölgedeki ve dünyadaki diğer ülkelerle karşılaştırmaya yardımcı oluyor; böylece eğitim sisteminin güçlü ve zayıf yönlerini belirleyerek, programların, öğretim yöntemlerinin ve eğitim politikalarının reformunun uluslararası standartlara göre yönlendirilmesine katkıda bulunuyor.

2024-2027 döneminde Vietnam, 5, 9 ve 11. sınıflarda birçok özel anlam taşıyan ve birçok "ilk" adım içeren büyük ölçekli değerlendirmeleri uygulamaya devam ediyor: 9 ve 11. sınıflarda bilgisayarlarda ilk uygulama; 2018 Genel Eğitim Programı'na göre öğrencilerin öğrenme çıktılarının ilk değerlendirmesi; Eğitim ve Öğretim Bakanı'nın 13 Şubat 2023 tarih ve 468/QD-BGDDT sayılı Kararı ile yayınlanan "2022-2030 döneminde genel eğitimin kalitesini ve uluslararası entegrasyonunu iyileştirme gereksinimlerini karşılamak üzere ulusal büyük ölçekli bir değerlendirme sisteminin geliştirilmesi" projesini uygulayan ilk ulusal değerlendirme (uluslararası değerlendirme SEA-PLM 2024 ve PISA 2025 ile birlikte).

Ankete katılanların örneklemi; 5, 9 ve 11. sınıf öğrencileri, katılımcı okulların öğretmenleri ve müdürleri ve katılımcı öğrencilerin velilerinden oluşmaktadır.

Elde edilen başarı ve alınan dersler doğrultusunda, 2025 yılında 10 il ve ilçede 90 ilkokul, ortaokul ve lisede pilot uygulama aşamaları tamamlanarak, 2026 yılı nisan ayında resmi uygulama olarak 2.210 ilkokulda 30 öğrenci/okul; 1.394 ortaokulda 40 öğrenci/okul; 1.394 lisede 40 öğrenci/okul olmak üzere toplam 40 öğrenci/okul düzeyinde uygulanması planlanmaktadır.

Doçent Dr. Pham Quoc Khanh. Fotoğraf: “NVCC”

Hiçbir baskı yok, daha fazla fırsat

- Büyük ölçekli değerlendirmelerin düzenlenmesi öğrenciler ve okullar üzerinde daha fazla baskı yaratacak mı?

- Öncelikle, bunun öğrenciler için ek bir sınav olmadığını belirtmek gerekir. 2001 yılından bu yana, büyük ölçekli değerlendirmeler oldukça düzenli ve sık bir şekilde gerçekleştirilmektedir. Bu faaliyet periyodik olarak gerçekleşmekte olup, en son 2020-2023 yıllarında, resmi anket ise 2022-2023 eğitim-öğretim yılının Nisan ve Mayıs aylarında gerçekleştirilmektedir. Ankete katılan öğrenciler, diğer sınavlara katılırken olduğu gibi tekrar ve sınava hazırlık sürecinden geçmek zorunda değildir.

Lise bitirme sınavının aksine, adaylar istedikleri üniversiteye kabul edilmeyi hedefler, bu nedenle sonuçlar üzerinde belirli bir baskı olacaktır. Geniş kapsamlı değerlendirme, bireysel sonuçları toplamaz veya yayınlamaz; bunun yerine, yüksek puan alma baskısından etkilenmeden öğrencilerin gerçek yeteneklerini yansıtan en dürüst ve nesnel verileri toplamaya odaklanır.

Ayrıca, 468/QD-BGDDT sayılı Kararla yayımlanan “2022-2030 döneminde genel eğitimin kalitesinin ve uluslararası entegrasyonunun iyileştirilmesine yönelik gereksinimleri karşılamak üzere ulusal düzeyde geniş kapsamlı bir değerlendirme sisteminin geliştirilmesi” Projesi kapsamında, 2023 yılından itibaren il/ilçe Halk Komiteleri Başkanları tarafından yerel düzeyde ayrıntılı ve proaktif uygulama planları hazırlanmıştır.

Ayrıca, büyük ölçekli değerlendirmenin okullar ve öğrenciler üzerinde daha fazla baskı yaratmadığı, aksine birçok çığır açıcı ve etkili iyileştirmenin temeli olarak güçlü/zayıf yönlerin değerlendirilmesi ve analiz edilmesi için daha fazla fırsat sağladığı da doğrulanmaktadır.

Anketin her eğitim kurumunda organizasyonu kompakttır, organizasyon süresi esnektir, anket örneğindeki her okul, yaklaşık 30-40 öğrenciden oluşan rastgele bir örneklemle anketi uygulamak için proaktif olarak bir gün seçebilir ve ilgili tarafların görüşlerini Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından belirlenen zaman dilimi içinde (genellikle 2 hafta) toplayabilir. Öğrenciler anket sonuçları hakkında baskı altında olmadıkları için final değerlendirme sınavları gibi gözden geçirme süreçlerine katılmak zorunda kalmazlar.

Nguyen Cong Hoan Lisesi (Hung Yen) öğrencileri 2025 dönemi PISA anketine katılıyor. Fotoğraf: NTCC

Geniş tabanlı değerlendirmeler, belirli düzey ve alanlardaki öğrenci öğrenme çıktılarının kapsamlı ve periyodik bir resmini sunarak, ülkenin eğitim gerçekliğini doğru bir şekilde "belirlemeye" yardımcı olmaktadır. Geniş tabanlı değerlendirmelerin önemli ve pratik faydaları, sıradan bir sınavın ötesine geçmektedir, özellikle:

Okullar ve öğretmenler, genel eğitim programlarının uygulanması için öğretim, öğrenme, değerlendirme ve insan kaynakları ile fiziksel tesis koşullarını iyileştirmek amacıyla kaliteli geri bildirimler almaktadır. Geniş kapsamlı değerlendirmenin sonuçları, Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitim ve Öğretim Daireleri ve okulların öğretim ve öğrenmedeki güçlü ve zayıf yönlerini, öğrencilerin temel yeterliliklere ulaşma düzeyini ulusal ortalamaya göre daha net bir şekilde belirlemesine yardımcı olmakta, böylece ulusal standartlara uygun kaliteyi sağlamakta, üstün başarıları ve bölgesel ve okul çeşitliliğini teşvik etmektedir.

2018 Genel Eğitim Programı yeterlilik ve kalite yaklaşımına göre öğrencilerin öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde uygulanacak uluslararası standartlara uygun teknikler, uzmanlıklar, yöntemler ve değerlendirme araçları konusunda personel ve öğretmenlere yönelik eğitim oturumları düzenlendi.

Geniş kapsamlı değerlendirme, bireyleri sıralamak için tasarlanmamış olsa da, öğrenciler yine de dolaylı deneyimler ve faydalar elde ederler. Öğrenciler, ezberi test etmek yerine, genellikle pratik problemleri çözmek için bilgi ve becerilerin uygulanmasına odaklanan, modern tasarım yetkinliklerini geliştirmek için tasarlanmış testlere tabi tutulurlar.

Öğrenciler, ülke çapında ciddi, eşzamanlı ve profesyonel bir süreçle, bilgisayar tabanlı bir format da içerebilen bir ankete katılabilirler. Özellikle 11. sınıf öğrencilerinin, Lise Bitirme Sınavı bilgisayar ortamında uygulandığında zihinsel olarak yaklaşmaları ve hazırlanmaları için, 3 temel ders (Matematik, Edebiyat, İngilizce) içeren bir ankete bilgisayar ortamında katılmalarına izin verilmektedir.

Bac Ninh öğrencileri 2025 dönemi PISA anketine katılıyor. Fotoğraf: Nguyen Manh

Lise Mezuniyet Sınavından doğası gereği farklıdır

- Ülke çapında lise öğrencilerinin ortalama seviyesini değerlendirmeye yönelik veri sağlayan, halihazırda ulusal düzeyde bir lise bitirme sınavı varken, sizce daha geniş çaplı değerlendirmelere ihtiyaç var mıdır?

- Her ikisi de Vietnam eğitiminin kalitesini, verimliliğini ve gelişimini hedeflese de, Lise Mezuniyet Sınavı ve büyük ölçekli değerlendirmelerin farklı amaçları vardır, bu nedenle gereklilikleri, kapsamı ve niteliği tamamen farklıdır. Lise Mezuniyet Sınavı, her 12. sınıf öğrencisinin ve eşdeğerinin bireysel değerlendirmesinin sonuçlarını içerir (öğrencinin mezun olmaya uygun olup olmadığını görmek için üniversiteye giriş puanı nedir?). Büyük ölçekli değerlendirme ise sistemi teşhis etmeye yöneliktir (bir il veya bölgede eğitim kalitesi nerede, öğrenciler hangi derslerde hangi seviyede zayıf?).

Anlaşılmasını kolaylaştırmak için, Lise Mezuniyet Sınavı, bir doktorun belirli bir kişinin sağlığını inceleyerek o kişinin sağlıklı olup olmadığını (mezun olup olamayacağını) ve uygun bir üniversiteye kabul edilip edilemeyeceğini belirlemek için ilaç yazması gibidir. Geniş çaplı değerlendirme ise, halk sağlığını araştıran bir epidemiyoloji kuruluşuna benzer; tüm nüfusun (eğitim sistemi) genel sağlık durumunu öğrenmek için temsili bir örneklem grubuna anket uygular; ardından, tüm toplum için ve ülke genelindeki hedef gruplara uygun halk sağlığı politikaları (eğitim reformu, öğretim ve öğrenim kalitesinin iyileştirilmesi) önerir.

- Lise Bitirme Sınavı'nın büyük ölçekli değerlendirme sınavıyla birleştirilmesi fikri hakkında ne düşünüyorsunuz?

- Lise Bitirme Sınavı'nın amaçlarından biri, üniversitelerin ve mesleki eğitim kurumlarının özerklik ruhuyla kayıt işlemlerinde kullanabilmeleri için 12. sınıf öğrencilerinin yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendiren güvenilir ve dürüst veriler sağlamaktır. Bu nedenle, adayları sınıflandırmak için sınavın farklılaştırılması gerekmektedir.

Bu arada, büyük ölçekli değerlendirme, zaman içindeki kalite eğilimlerini karşılaştırmak ve karşılaştırmak için anket/sorgulama sistemi ve organizasyonunda yıllar içinde tekdüzelik ve istikrar gerektirir. Birleştirildiğinde, adayları aynı anda farklılaştırmak ve tüm sistemi geliştirme aşamalarına göre değerlendirmek için istikrarlı bir ölçüt elde etmek imkansızdır.

Hedef ve ölçek açısından, lise mezuniyet sınavı her yıl yaklaşık bir milyon adayın katılımıyla tüm 12. sınıf öğrencilerini hedeflemektedir. Geniş çaplı bir değerlendirmenin, tüm sistemin kalitesini çıkarsamaya yetecek kadar güvenilir sonuçlar elde etmek için yalnızca temsili bir örneklem (bilimsel yöntemlere göre) seçmesi yeterlidir; kapsamlı bir anket çok pahalı ve gereksizdir.

İçerik açısından lise mezuniyet sınavı, öğrencilerin kayıt yaptırdığı derslerin 12. sınıf (ve 10. ve 11. sınıfların bir kısmı) gerekliliklerini yakından takip eder. Geniş kapsamlı değerlendirme, farklı seviye ve sınıflara (5., 9., 11. sınıflar...) karşılık gelen Vietnamca/Edebiyat, Matematik, Fen Bilimleri gibi alanlardaki temel yeterliliklerin değerlendirilmesine odaklanır.

En iyi ve uygun çözüm, amaç farklılıklarını tanımak ve bunlara saygı göstermektir; taraflar sınav ve anketlerden elde edilen verileri akıllıca kullanırlar.

Dolayısıyla Lise Bitirme Sınavı'nın geniş kapsamlı değerlendirme ile birleştirilmesi çok zordur, hatta her bir faaliyetin eğitim sisteminin gelişimi ve etkililiği için amaç ve gerekliliklerini karşılamaması nedeniyle ters etki yaratmaktadır.

Çok teşekkür ederim!

2024-2027 döneminde 5, 9 ve 11. sınıflarda geniş çaplı bir değerlendirmenin uygulanmasının amacı, 5, 9 ve 11. sınıf öğrencilerinin eğitim kalitesi hakkında nesnel ve güvenilir bilgi sağlamak, mevcut genel eğitim programının uygulanmasının gerekliliklerini karşılamak için öğretim ve öğrenme faaliyetlerinde yenilikçiliğe ilişkin çözüm ve politika önerilerinin temelini oluşturmak ve böylece genel eğitimin kalitesini ve uluslararası entegrasyonu iyileştirmektir.

Source: https://giaoducthoidai.vn/danh-gia-dien-rong-ket-qua-hoc-tap-cua-hs-buc-tranh-toan-dien-ve-hieu-qua-giao-duc-pho-thong-post756025.html