İngilizcenin ikinci dil haline getirilmesi: Ulusal Meclis delegeleri uygulanabilirlik konusunda endişeli

Milletvekilleri, 2030 yılına kadar okul öncesi ve genel eğitim kurumlarının en az yüzde 30'unun İngilizceyi ikinci dil olarak öğretecek donanıma sahip olması hedefinin uygulanabilirliği konusunda endişelerini dile getirdiler.

2030 yılına kadar ülke çapındaki okulların en az %30'unun İngilizceyi ikinci dil olarak öğretmesi hedefinin uygulanabilirliği, birçok Ulusal Meclis milletvekilinin bugün 2 Aralık'ta gerçekleştirilen 2026-2035 dönemi Eğitim ve Öğretimin Modernizasyonu ve Kalitesinin İyileştirilmesi Ulusal Hedef Programı Yatırım Politikası'nı görüşürken ilgilendiği konulardan biridir.

Okullarda İngilizcenin ikinci dil haline getirilmesi politikasına katılan delegeler, dezavantajlı bölgelerde bu hedefe ulaşmanın çok zor olduğunu, ayrıca İngilizce öğretmeni açığının yanı sıra diğer dersleri İngilizce öğretecek öğretmenlere de ihtiyaç duyulduğunu belirtti.

Seviyeyi düşürmeyin

Delege Nguyen Thi Lan Anh (Lao Cai heyeti), ekonomik koşullar, altyapı ve insan kaynakları ayrımı yapmadan tüm il ve şehirlere aynı şekilde uygulama hedefinin makul olmadığını söyledi.

Delege, daha spesifik olarak, dezavantajlı bölgelerin şu anda öğretmen açığı, sınırlı öğretim kapasitesi, ekipman satın alma ve işletmeleri sürdürme bütçe yükü gibi önemli engellerle karşı karşıya olduğunu söyledi. Dolayısıyla, bu bölgeler için %30 hedefine ulaşma olasılığı çok düşük ve bu da politikanın etkinliğini azaltıyor.

Uygulanabilirliği sağlamak için delege Nguyen Thi Lan Anh, eşitlemeyi değil, her bölgenin gerçek koşullarına göre bölmeyi önerdi: özellikle zor bölgelerde %20, zor bölgelerde %25, geri kalan bölgelerde %30 oranı uygulanırsa, kentsel alanlarda bu hedef aşılabilir.

Delegeler ayrıca, Devletin İngilizce öğretmenlerinin eğitimi ve desteklenmesine öncelik vermesi ve dezavantajlı bölgelere ekipman satın alınması için fon sağlaması gerektiğini önerdi.

Öğretim kadrosu meselesi de, delege Tran Khanh Thu ( Hung Yen delegasyonu) tarafından, bu hedefin uygulanabilirliğini sağlamak için gerçek koşulların dikkatlice değerlendirilmesi gerektiğini önerdiğinde gündeme getirildi.

Delege, ülke genelinde yaklaşık 4.000 İngilizce öğretmeninin eksik olduğunu, dağlık bölgelerdeki öğretmenlerin yaş ortalamasının oldukça yüksek (44,2) olduğunu ve bu nedenle yeni öğretim yöntemlerine erişimde zorluklar yaşandığını belirtti.

Ayrıca, dezavantajlı, uzak ve izole bölgelerde tesis ve öğretim ekipmanı eksikliği de bulunuyor. Delegeye göre, öğretmenler standartları karşılamadığında, ekipman yatırımı da kullanılamadığında israfa yol açacak.

Öğretim kadrosunun geliştirilmesine yatırım yapılması gerekiyor

Bu sorunu çözmek için delege Tran Khanh Thu, tesislerin zor olduğu bölgelere yatırım yapılmasına öncelik veren ve öğretmenleri çekmeye yönelik politikaları artıran belirli bir uygulama yol haritasının oluşturulmasını önerdi.

Delege Tran Khanh Thu. (Fotoğraf: Doan Tan/VNA)

Delege Huynh Thi Anh Suong (Quang Ngai Heyeti) da uygun bir yol haritasıyla birlikte tesis ve öğretim kadrosuna yatırım yapılması gerektiğini tavsiye ediyor.

Delege Huynh Thi Anh Suong, yeterli mali kaynak yatırılırsa tesis hedefine ulaşılabileceğini, ancak tesislerin yanı sıra, öğretmenler belirleyici faktör olduğundan gereksinimleri karşılayan bir öğretmen ekibine sahip olmak için eğitim ve geliştirme çalışmalarının da yapılması gerektiğini söyledi.

İngilizceyi ikinci dil olarak öğretirken, öğretmenlerin yalnızca konuya derinlemesine hakim olmaları, uzmanlık terminolojisine hakim olmaları değil, aynı zamanda iyi İngilizce becerilerine de sahip olmaları gerekir. Ancak, öğretmen yetiştirme okullarında eğitim gören bu öğretmenlerin sayısı çok fazla değildir. Bu durum, özellikle bu öğretmenlerin daha elverişli bölgelerde birçok iş fırsatına sahip olduğu düşünüldüğünde, insan kaynağı çekmenin zor olduğu uzak bölgeler için daha da büyük bir zorluktur.

Buna göre delegeler, 2030 yılına kadar öğretmenlerin İngilizce öğretiminin gerekliliklerini karşılayacak şekilde eğitilmesi ve yetiştirilmesinin sağlanması hedefine yönelik bir hedef eklenmesini önerdi. Bu hedef, İngilizceyi ikinci dil olarak öğretmek için yeterli koşulların sağlanması amacıyla eğitim kurumlarının %30'unun donanımla desteklenmesi ve böylece kaynak israfının önlenmesidir.

Temsilci Huynh Thi Anh Suong'a göre, şu anda İngilizce veya iki dilli Vietnamca-İngilizce ders kitapları için ders kitabı bulunmamaktadır. Bu nedenle temsilci, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın, her birimin gerçek koşullarına uygun olarak genel eğitim kurumlarının seçebileceği iki dilli bir Vietnamca-İngilizce ders kitabı ve İngilizce bir versiyonu üzerinde araştırma yapmasını önermiştir.

Bu konu, delege Ha Anh Phuong'un (Phu Tho delegasyonu) da gündeme getirdiği bir konudur. Delegasyon Ha Anh Phuong, okullarda ikinci dil olarak İngilizce öğretmenin, yabancı dil olarak İngilizce öğretmekle aynı şey olmadığını söyledi. İngilizcenin ikinci dil olarak uygulanma düzeyi de bölgeler ve okul seviyeleri arasında büyük farklılıklar göstermektedir.

Temsilci Ha Anh Phuong'a göre, eğitimdeki açık sadece ekipmanda değil, aynı zamanda öğretmen sayısı ve kalitesinde, müfredatta ve uygulama ortamında da mevcut. Ekipmana yatırım yapılabilir, ancak insan kaynaklarına yatırım yapılmazsa, ekipmanın önce gitmesi, insan kaynaklarının ise onu takip etmesi ve israfa yol açması riski vardır.

Buna göre delegeler, taslaktaki hedefin "2035 yılına kadar okul öncesi ve genel eğitim kurumlarının %100'ünün ulusal standartlarda İngilizce öğretme koşullarını sağlaması; İngilizceyi ikinci dil olarak öğretme modelini uygulayan kurumların oranının yerel koşullara ve eğitimde eşitlik hedefine uygun olması" yönünde bir düzenleme yapılmasını önerdiler.

(Vietnam+)

Kaynak: https://www.vietnamplus.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-dai-bieu-quoc-hoi-ban-khoan-tinh-kha-thi-post1080629.vnp