Güçlü bir merkeziyetçilik ve İngilizcenin ikinci dil haline gelmesi için uygun bir yol haritası

Fotoğraf yazısı — Toplantıdan görünüm. Fotoğraf: Doan Tan/VNA

Uygun ve senkronize bir yol haritasına mı ihtiyacınız var?

Taslak Kararda, 2030 yılına kadar okul öncesi ve genel eğitim kurumlarının en az %30'unun İngilizce öğretim ve öğrenimini uygulayacak donanımla donatılması ve İngilizcenin okullarda kademeli olarak ikinci dil haline getirilmesi hedefi yer alıyor.

Temsilci Huynh Thi Anh Suong'a ( Quang Ngai ) göre, uygun bir yol haritasına, eş zamanlı yatırımlara, tesis, eğitim ekipmanı, müfredat, ders kitapları ve öğretim kadrosu için gerekli koşulların sağlanmasına ihtiyaç var. Bu hedefe, yeterli fon sağlanması durumunda ulaşılabilir.

Şu anda tüm dersler için İngilizce veya iki dilli İngilizce ders kitapları bulunmamaktadır. Delegeler , Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın, genel eğitim kurumlarının mevcut koşullarına göre seçebilecekleri, Vietnamca'nın yanı sıra iki dilli Vietnamca-İngilizce ve İngilizce versiyonları da içeren bir ders kitabı seti araştırması yapmasını önerdi. Bu hedefe ulaşmak için belirleyici faktör, öğretim kadrosu ve öğretmenlerin iyi İngilizce becerilerine sahip olmasıdır.

2008-2020 yılları arasında Milli Eğitim Sisteminde Yabancı Dil Öğretimi ve Öğrenimi Projesi kapsamında; 2017-2025 yılları arasında ise İngilizce öğretmenleri için standartların ve öğretim yöntemlerinin iyileştirilmesinin temel olarak 17 yıl sürdüğünü belirten Delege Huynh Thi Anh Suong, şunları kaydetti:

Gerçekte, neredeyse tüm yükseköğretim kurumları yalnızca İngilizce öğretmenleri yetiştirir, ancak İngilizce ders verecek öğretmenleri yetiştiremez. İngilizce öğretmenleri, o konuda derinlemesine bilgi sahibi olmadan diğer dersleri İngilizce öğretemezler. Aksine, diğer derslerin öğretmenleri İngilizce ders vermek için yeterli İngilizce bilgisine sahip değildir. Uzak bölgelerdeki, sosyoekonomik koşulları zor bölgelerdeki ve İngilizce öğretmeni eksikliği olan eğitim kurumlarından bahsetmiyoruz bile.

Yeni programın hedefi öğretim ekipmanına sahip olmaktır, ancak öğretmenlerin eğitim ve niteliklerini geliştirme hedefi hâlâ geneldir. Tesis ve öğretim ekipmanına yapılan yatırım, öğretim kadrosunun eğitim ve gelişimiyle eş zamanlı olarak yürütülmelidir. Bu nedenle, 2030 yılına kadar öğretmenlerin İngilizce öğretim gereksinimlerini karşılayacak şekilde eğitilmesi ve yetiştirilmesi hedefine, ekipmana sahip olup da İngilizce ders veremeyerek kaynak israfına yol açma durumunun önlenmesi de eklenmelidir - delege Huynh Thi Anh Suong önerdi.

Bunun uluslararası alanda derin bir entegrasyona yönelik kararlılığı gösteren önemli bir yönelim olduğunu değerlendiren delege Tran Khanh Thu (Hung Yen), hedefin uygulanabilirliği konusunda endişeli olduğunu, çünkü bunu başarıyla uygulamak için tesisler, insan kaynakları ve uygulama ortamı ile ilgili koşulları ve zorlukları dikkatlice değerlendirmenin gerekli olduğunu söyledi.

En zorlu sorunun bölge farklılıkları, öğrencilerin İngilizce yeterliliği ve tesis, insan kaynakları ve öğretmen sorunları olduğunu göz önünde bulunduran delege Tran Khanh Thu, özellikle dağlık iller ve dezavantajlı bölgeler için özel bir yol haritası oluşturulması gerektiğini önerdi. Özellikle, standart yabancı dil odalarının inşasını desteklemek gibi, özellikle dağlık iller için tesis yatırımlarının artırılması; dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenler için asgari ücretin %100'üne kadar çekme ödeneğinin artırılması gibi, kaliteli İngilizce öğretmenlerini çekmek için yeterince güçlü politikalara sahip olunması ve uzun vadeli sözleşme taahhüdüyle konut desteği sağlanması gerekmektedir. Ayrıca, çevrimiçi sınıfları birbirine bağlamak için teknoloji kullanımını teşvik eden politikalar olmalı, öğretmen açığını kapatmak için yapay zekâ zekası kullanılmalı; dezavantajlı bölgelerde belediyeler arası modele göre İngilizce merkezleri kurulmalıdır.

Bölgesel adaletin sağlanması

Delege Ha Anh Phuong (Phu Tho), bu konuyla ilgili olarak, "Ekipmanın önce gidip insanların onu takip etmesini veya tam tersini sağlayacak koşullar olmalı" dedi. Delegeye göre, okullarda ikinci dil olarak İngilizce öğretmek, yabancı dil olarak İngilizce öğretmekle aynı şey değil; katmanlı bir yol haritasına göre uygulamaya öncelik vermek ve bölgesel ve bölgesel eşitliği sağlamak gerekiyor.

"Aradaki fark sadece ekipmanda değil, aynı zamanda öğretmen sayısı ve kalitesinde, müfredatta, öğrenme ortamında, öğretim seviyesinde ve okullarda İngilizcenin ikinci dil olarak tanıtımında da mevcut. Farklı bölgelerde ve farklı seviyelerde İngilizce öğretmenlerinin eğitimi ve eğitimi için makul kaynaklar ayırmak da gerekiyor," dedi delege.

Delege Ha Anh Phuong, yerel yönetimlere inisiyatif, eğitim kurumlarına ise tesislere yatırım yapma konusunda karar alma ve sorumluluk alma hakkı vererek, yetki devri ve ademi merkeziyetçilik mekanizmasının teşvik edilmesi gerektiğini ileri sürdü.

Delege Ha Anh Phuong ile aynı görüşü paylaşan Delege Nguyen Thi Lan Anh (Lao Cai), %30 hedefinin tüm ülke için geçerli olduğu şekilde tutulması halinde, hedefe ulaşma olasılığının "çok düşük" olduğunu söyledi. Uygulanabilirliği sağlamak için, delege, taslak hazırlayan kuruluşun hedefi her yerel grup için ayarlamayı değerlendirmesini önerdi. Özellikle, özellikle zorlu sosyoekonomik koşullara sahip iller %20; zorlu sosyal koşullara sahip iller %25; geri kalan iller ve şehirler ise %30 veya daha fazla.

Delegeler ayrıca Taslak Karar'a şu içeriğin eklenmesini önerdiler: "Devlet, dağlık iller, etnik azınlık bölgeleri ve özellikle dezavantajlı bölgelerdeki İngilizce öğretmenlerinin eğitim ve gelişimini desteklemek için kaynaklara öncelik verir. İşletmeleri, sosyal kuruluşları ve uluslararası kuruluşları, dezavantajlı bölgelerdeki okullar için İngilizce öğretim ekipmanlarını desteklemek üzere Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ile koordinasyon sağlamaya teşvik edin. Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nı, merkezi bütçeden ayrı bir fon desteğiyle dezavantajlı bölgelerdeki İngilizce öğretmenleri için uzun vadeli bir eğitim planı geliştirmek üzere ilgili bakanlıklarla koordinasyon sağlamakla görevlendirin."

Delege Nguyen Thi Lan Anh, "Sadece makul bir ademi merkeziyetçilik ve uygun mekanizmalarla İngilizcenin okullarda ikinci dil olması hedefi ülkenin tüm bölgeleri için gerçek anlamda uygulanabilir, adil ve etkili olabilir" dedi.

Source: https://baotintuc.vn/ban-tron-giao-duc/phan-cap-manh-me-va-co-lo-trinh-phu-hop-de-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-20251202190249635.htm