15.000 10'un ardındaki gerçek: 2025 puan yelpazesi neyi yansıtıyor?

2025 lise mezuniyet sınavına giren adaylar. Fotoğraf: Nhu Y

15 binden fazla puan 10

Uzmanlardan oluşan bağımsız değerlendirme ekibinin 2025 yılı lise bitirme sınavlarının puan dağılımına ilişkin analizine göre, derslerin puan dağılımı geçen yıla benzerdir. Bu yıl ülke genelinde tüm derslerde 15.000'den fazla 10 puan alınmışken, geçen yıl bu sayı yaklaşık 10.000'i geçmiştir. Bunlar arasında Coğrafya, 6.900'den fazla sınavla en yüksek 10 puan sayısına sahiptir ve bu sayı 2024'teki 3.100 sınav sayısının iki katıdır. Fizik, 2024'e göre yaklaşık 8 kat daha fazla 10 puan alan adaya sahiptir. Bu yıl Matematik'in ortalama puanı 2024'e göre daha düşüktür, ancak 10 puan alan 513 aday vardır (2024'te hiçbir aday 10 puan almamıştır).

Bu yıl, başarısız puan (1'in altında) 2024'tekinden de daha yüksektir. Başarısız puan alan toplam aday sayısı 827'dir (geçen yıl 468). Bunlardan Matematik dersi, 777 ile en fazla başarısız puan alan adaya sahiptir; bu, 2024'tekinden (76) 10 kat daha fazladır. Bu yılki lise bitirme sınavındaki Matematik testi gerçekten zordur. Bu yılki puan dağılımını 2024'teki puan dağılımıyla karşılaştırdığımızda açıkça görülmektedir. 2024'teki ortalama Matematik puanı 6,45 ise, 2025'te %25'lik bir düşüşle 4,78 olmuştur. 2024'te adayların yarısı 6,8 puan veya daha yüksek puan aldıysa, bu yıl adayların yarısı yalnızca 4,6 puan veya daha düşük puan aldı. Bu yıl Edebiyat'ın (deneme sınavı olan tek ders) 10 puanı yoktur (geçen yıl 10 puan alan 2 kişi vardı).

SINAV PUANINI BURADAN KONTROL EDİN

2025 lise mezuniyet sınavı puanlarının açıklanmasında konuşan Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Bilgi Teknolojileri Dairesi eski Müdürü Dr. Quach Tuan Ngoc, bunun bir lise mezuniyet sınavı olduğunu, dolayısıyla genel gereklilikleri karşılaması gerektiğini ve üniversitelerin özerk olduğunu, dolayısıyla sadece referans amaçlı olduğunu söyledi. Bay Ngoc, 2018'deki yeni genel eğitim programına göre sınavın "şans" durumunu azalttığını, rastgele tahmin yapmanın imkansız olduğunu belirtti. Bu, sağlam bir eğitim felsefesi oluşturmaya, insan olmayı öğrenmeye ve gelişmeyi öğrenmeye katkıda bulunan olumlu bir değişikliktir.

Hanoi Ulusal Üniversitesi Teknoloji Üniversitesi'nden Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, her dersin sınav puanlarının genel değerlendirmesinde, bu yılki sınavın farklılığının iyi olduğunu söyledi. Matematik ve İngilizce zor olsa da, puan dağılımına bakıldığında, düşük puanlar nedeniyle herhangi bir "şok" yaşanmadı.

SINAV PUANINI BURADAN KONTROL EDİN

Yüksek güvenilirlik

Sınav puanlarının genel değerlendirmesinde, Hanoi Ulusal Üniversitesi Teknoloji Üniversitesi'nden Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, bu yılki sınavın farklılaşmasının iyi olduğunu söyledi. Matematik ve İngilizce zor olsa da, puan dağılımına bakıldığında, düşük puanlar nedeniyle herhangi bir "şok" yaşanmadı.

Eğitim Bilimleri Profesörleri Konseyi Başkanı Prof. Dr. Pham Hong Quang, 2025 lise mezuniyet sınavının puan dağılımının, genel, temel, temel seviyeyi teyit etme amacını sağlayan ve üniversite kabulünde kullanılmak üzere güvenilirliğe sahip veriler temelinde gösterildiğini söyledi. Ona göre, eğitim küreselleşmesi bağlamında mutlak puan zihniyetine son vermek gerekiyor. Bir puan, yalnızca belirli bir akademik yetenek seviyesine sahip belirli bir kişi bağlamında gerçekten değerlidir. Çevresel bağlam faktörleri olmadan uzmanlaşmış öğrencilerin ana akım öğrencilere kıyasla yüksek puanları yanlış bir gösterge olacaktır. Prof. Dr. Pham Hong Quang'a göre, 2018 genel eğitim programının değerlendirilmesi için bir yol haritası ve özellikle yeni bağlamda 2026 sınav sorularının oluşturulması için bir yol haritası olması gerekiyor.

Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, bu yılki lise mezuniyet sınavının üç önemli hedefe ulaştığını söyledi: mezuniyet, genel eğitimde öğretim kalitesini değerlendirmek için veri sağlama ve eğitim politikasının temelini oluşturma. Sınav konularının puan dağılımının analizi sadece teorik değil, aynı zamanda soru oluşturma aşamasından sınavın düzenlenmesine ve öğrenci kaydına kadar sınavın pratik işleyişini de yansıtıyor.

Sınav artık sadece bilgiyi ölçmekle kalmıyor, aynı zamanda yeteneği de değerlendirmeye odaklanıyor. Öğrencilerin güçlü yönlerine göre ders seçmelerine olanak tanınıyor; bu da kişisel kariyer yöneliminde bir adım ileri. BT ve İngilizce dersleri ilk kez seçmelere dahil edilerek "kimse geride bırakılmaz" ilkesi açıkça ortaya konuyor. Bu esneklik, öğrencilerin kişisel yeteneklerini en üst düzeye çıkarmalarına yardımcı olurken, aynı zamanda öğretmenler için öğretmenlik çalışmalarında yeni zorluklar ortaya çıkarıyor.

Bu yılki puan dağılımının oldukça güvenilir olduğu ve üniversiteye kabul için temel olarak kullanılabileceği düşünülmektedir. Gia Lai ve An Giang gibi zorlu illerde, öğrenciler Bilişim Teknolojileri alanında yüksek puanlar almaktadır. Bu durum, 29 No'lu Genelge gibi ek öğretim ve öğrenme yönetimi politikalarının olumlu etkisini yansıtmaktadır.

SINAV PUANINI BURADAN KONTROL EDİN

Matematik: Mezuniyet hedeflerinden sapma mı?

Dr. Tran Nam Ha'ya göre, 2025 lise mezuniyet sınavının Matematik konusu, puan yelpazesi açısından bakıldığında gerçekten zor.

Bay Nam Ha, Matematik puan dağılımının belirgin bir sola eğilim gösterdiğini, ortalama puanın 4,78, medyanın 4,6 olduğunu ve adayların %55'inden fazlasının 5 puanın altında puan aldığını analiz etti. Puan dağılım istatistikleri yalnızca 6 mutlak sıfır puanı kaydetse de, 777 başarısız puan, sorunun "devamsız öğrencilerden" değil, temel eşiğin aşılamamasından kaynaklandığını gösteriyordu.

Ancak daha da dikkat çekici olan, sınavın bağlamıdır: Bu yıl sınav, standart bir soru bankası yerine uzman yöntemleri kullanılarak tasarlanmıştır. Bu durum, puan dağılımı, ortalama puan veya standart sapma gibi göstergelerin yalnızca tanımlayıcı bir değere sahip olmasına ve sınavın zorluğunu, öğretim kalitesini veya öğrencilerin gerekli başarı seviyelerini değerlendirmek için yeterli olmamasına neden olmaktadır.

Mezuniyet hedefi açısından, bu yılki sınav gereklilikleri karşılamamıştır. Adayların yarısından fazlası 5 puandan fazlasını alamadığı için, sınavın gerekli seviyeyi aştığı ve öğrencilerin genel eğitim programını tamamlayıp tamamlamadıklarını değerlendirmek için artık uygun olmadığı açıktır. Kabul hedefi açısından ise sınav iyi sınıflandırılmıştır. Puanlardaki net farklılık, üniversitelerin giriş barajını kolayca belirlemesine yardımcı olmaktadır.

Bay Nam Ha, spektrumu 0,2'lik küçük puan aralıklarına bölmenin birçok yapay alt tepe noktasına yol açtığını ve akademik tabakalaşma konusunda yanlış anlaşılmalara neden olduğunu söyledi. Bu teknik, puan aralığının düzgünlüğünü kaybetmesine ve yanlış yorumlara yol açabileceğini belirtti. Puan aralığı yalnızca şu durumlarda doğru bir şekilde yansıtılır: puan aralığı makul bir şekilde bölündüğünde (0,5 veya 1,0); bir düzeltme eğrisi eklendiğinde; ayrıntılı istatistiksel tablolar şeffaf bir şekilde yayınlandığında.

2025 Matematik puan dağılımı, sınavın mezuniyetin tanınmasından ziyade kabulde farklılaşmaya odaklandığını göstermektedir. Sınav standartlaştırılmadığında ve puan dağılımı teknik standartlar olmadan sunulduğunda, veriler yalnızca olguyu yansıtır, özünü değil. Sınavın zorluğunu değerlendirmek ve sınav sonuçlarından geri bildirim almak için, bilimsel geçerliliği sağlamak adına puan dağılımı analiz sonuçlarını kullanarak sınavı ayrıntılı bir şekilde analiz etmek gerekir. Ayrıca, sınav hedeflerinin adil ve doğru olmasını sağlamak için, sınavın ve sonuçların bilimsel ve dengeli bir şekilde sunulma biçiminin ayarlanması gerekir.

Sınava girenlerin yaklaşık %50'si ortalamanın altında

FPT Üniversitesi Yönetim Kurulu Başkanı Dr. Le Truong Tung, İngilizcenin bu yıl tüm lise mezuniyet sınavları arasında en iyi ve en dengeli puan dağılımına sahip olduğunu söyledi. Genellikle iki zirveye (biri standart zirve, diğeri ek dersler sayesinde başarılı olan öğrenciler için zirve) sahip olan önceki yıllardaki İngilizce puan dağılımına kıyasla, 2025'teki puan dağılımı standarttır. Ancak, seçmeli bir sınavın doğası gereği, ortalama puan ve ortanca puan yalnızca 5 puanın üzerinde olduğundan, Bay Tung İngilizce sınavının zor olduğunu değerlendirdi.

Dr. Tran Nam Ha, 351.000'den fazla adayın İngilizce sınavına girmeyi tercih ettiğini ve yayınlanan puan dağılımının dikkat çektiğini, ancak adayların %46,68'inin ortalama puanı alamadığını, 141 adayın ise 10 puan aldığını belirtti. Oysa bu, öğrencilerin genellikle net bir öğrenme yönelimi ve göreceli yetenekle seçtikleri bir ders. Bu durum, sınavın uygunluğu ve erişilebilirliği hakkında soru işaretleri doğuruyor.

Dr. Tran Nam Ha, standart soru bankası kullanılmadığı için bu yılki sınavın zorluk, ayrımcılık veya program kapsamı açısından test edilmediğini söyledi. Bu nedenle, puan dağılımı sınavın zorluk derecesini doğru bir şekilde yansıtmadığı gibi, öğretim kalitesini veya öğrencilerin gerçek yeteneklerini değerlendirmek için de bir temel olarak kullanılamaz.

Bu yılki puan dağılımı, sınavın mezuniyet için gereken asgari şartları karşılamadığını (çünkü ortalamanın altında kalanların oranı çok yüksek) ve aynı zamanda üniversiteye giriş için yeterli puan alamadığını (çünkü yüksek puanlar çok az) gösteriyor. Doğrulanmamış soru hazırlama yöntemi devam ederse, sınav giderek istikrarını ve adaletini kaybedecektir.