Üniversiteye kabul yönetiminde zihniyet değişikliği.

GD&TĐ - Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, üniversite, yüksek lisans ve doktora programlarına kabul edilecek öğrenci sayısının yanı sıra kolej düzeyindeki erken çocukluk eğitim programlarına kabul edilecek öğrenci sayısının belirlenmesine ilişkin 34/2026/TT-BGDĐT sayılı Genelgeyi yayımlamıştır.

Yeni ve önemli bir nokta, Genelgede doktora derecelerinin, doçentliklerin ve profesörlüklerin 1 katsayısı ile ölçüt olarak kullanılması; yüksek lisans derecesine sahip öğretim görevlilerinin ise yalnızca 0,75 katsayısına sahip olmasıdır. Buna karşılık, önceki düzenlemelerde yüksek lisans dereceleri ölçüt olarak kullanılırken, doktora dereceleri, doçentlikler ve profesörlükler sırasıyla 2, 3 ve 5 gibi çok yüksek katsayılara sahipti.

Bu, üniversiteye öğrenci kabul yönetimi konusundaki zihniyet yapısında önemli bir değişimi temsil ediyor. Daha önce, kayıt kotaları esas olarak "genişlemeye yetecek kadar" öğretim üyesi sayısına göre belirleniyordu, ancak şimdi öğretim üyelerinin akademik standartlarını iyileştirmeye büyük önem veriliyor.

Bu durum, doktora derecesinin üniversite öğretim üyeleri için asgari standart olarak giderek daha fazla kabul edildiğine dair çok net bir mesaj veriyor; bu da uluslararası trendlerle ve Vietnam'da yükseköğretimin kalitesini iyileştirme yönüyle daha uyumlu.

Yeni mekanizma öncelikle üniversiteler üzerinde, özellikle doktora derecesine sahip olanlar olmak üzere, yüksek nitelikli öğretim üyelerinin yetiştirilmesine daha fazla yatırım yapmaları yönünde baskı oluşturacaktır. Bu değişiklik sadece eğitim faaliyetlerini etkilemekle kalmayacak, aynı zamanda bilimsel araştırmaları, uluslararası yayınları teşvik edecek ve genel akademik kaliteyi artıracaktır.

Aynı zamanda, yeni hesaplama yöntemi, "kayıt sayısını artırmak için akademik unvanlardan yararlanma" uygulamasını sınırlamaya yardımcı oluyor. Daha önce, bir profesör, yüksek lisans derecesine sahip beş öğretim görevlisine eşdeğer olabiliyordu; bu da bazı eğitim kurumlarının kayıtlarını genişletmek için yüksek rütbeli akademik personele aşırı derecede bağımlı olmasına neden oluyordu. Şimdi, profesörlerin, doçentlerin ve doktorların hepsinin aynı katsayıya (1) sahip olmasıyla, kayıt kotaları kişi başına düşen gerçek eğitim kapasitesini daha doğru bir şekilde yansıtacaktır.

Bir diğer olumlu yön ise, dönüşüm oranının katsayı başına 40 öğrenci olarak standartlaştırılmasının, hesaplama formülünü daha basit, daha şeffaf ve tahmin edilmesi daha kolay hale getirmesi ve konu gruplarına dayalı birden fazla dönüşüm oranına sahip eski mekanizmanın yerini almasıdır.

Ancak yeni politika, birçok yerel üniversite, küçük ölçekli özel üniversite veya uygulamaya yönelik eğitim veren kurumlar üzerinde de önemli bir baskı oluşturmaktadır.

Gerçekte, özellikle yüksek nitelikli personel bulmanın zor olduğu alanlarda, tüm üniversiteler doktora derecesine sahip kişileri çekmek ve bünyelerinde tutmakta kolaylık yaşamıyor. Doktora derecesi kayıt hedeflerini belirlemede "temel kriter" haline geldiğinde, birçok eğitim kurumu insan kaynakları stratejilerini ve kayıt ölçeklerini yeniden yapılandırmak zorunda kalacak.

Ayrıca, sınav sonrası değerlendirme mekanizması yeterince titiz değilse, "doktora yarışı" riski de göz önünde bulundurulmalıdır. Kotalar doğrudan doktora sahibi sayısıyla ilişkilendirildiğinde, personel sahipliğinin sadece sembolik olduğu veya üniversiteler arasında sürdürülemez bir işe alım rekabetine yol açabilir.

Bir diğer sorun ise bu yaklaşımın, sanat, spor , uygulamalı teknoloji veya tıp gibi son derece pratik eğitim alanlarının özel özelliklerini tam olarak yansıtmamasıdır. Bu alanlarda, kapsamlı pratik deneyime sahip uzmanlar, doktora derecesine sahip olmasalar bile bazen son derece değerlidir.

Bununla birlikte, uzun vadede, bu yine de yükseköğretim standartlarını yükseltmek ve uluslararası uygulamalara yaklaştırmak için gerekli bir düzenlemedir. Yeni politika, üniversiteleri sadece öğrenci sayısını artırmaya odaklanmak yerine, öğretim kadrosunun kalitesine, araştırma kapasitesine ve akademik gelişimine daha fazla odaklanmaya zorlamaktadır.

Politikanın etkili olabilmesi için, her sektör grubu ve eğitim kurumu türü için uygun bir yol haritası ve esnek mekanizmalar gereklidir. Tam zamanlı öğretim üyelerinin denetim sonrası değerlendirmesi, nihai amacın sadece nitelikleri standartlaştırmak değil, gerçekten kaliteyi iyileştirmek olduğundan emin olmak için titizlikle yapılmalıdır.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-quan-ly-tuyen-sinh-dai-hoc-post777754.html