Grup lideri ve grup lideri yardımcısı, öğretmenlere koordinasyon, destek ve birçok eş zamanlı görevi yerine getirmekten sorumludur. Ancak, mevcut ödenek hâlâ düşük olup, iş yoğunluğuyla orantılı değildir.
Ders grubu başkanı ve başkan yardımcısı, okul yılı planını doğrudan geliştiren, konuları uygulayan, ders saatlerini değerlendiren, yeni öğretmenlere destek veren, mükemmel öğrencilerin eğitimine katılan, kayıtları izleyen, düzenli olarak raporlayan ve programın uygulanması sırasında ortaya çıkan sorunları çözen kişilerdir. Birçok görev yönetimsel nitelikte olsa da, yine de sınıf öğretmenlerinin sorumluluğundadır; bu da iş ve sorumluluklarının iki katına çıktığı anlamına gelir.
Genel eğitim programlarında inovasyon bağlamında uzmanlık gereksinimleri giderek artmaktadır: Disiplinlerarası entegrasyon, kalite - kapasite değerlendirmesi, öğrenme materyallerinin dijitalleştirilmesi, ölçme - değerlendirmede inovasyon... Profesyonel ekip, bu görevleri doğrudan uygulayan birimdir.
Ancak gerçekte, meslek grubu liderleri ve yardımcı grup liderleri için mevcut ödeneklerin yalnızca sembolik olduğu görülmektedir. Birçok öğretmen, bu görevi sorumluluk, prestij ve güven nedeniyle kabul ettiklerini belirtmektedir, ancak mevcut düzenleme, harcanan zaman ve emeği telafi etmeye yetmemektedir.
Görev gereklilikleri ile destek seviyeleri arasındaki büyük fark, motivasyon açığı yaratıyor. Yavaş uyum sağlayan bir politika zincirleme bir reaksiyona yol açacaktır: iyi öğretmenler görev üstlenmeye hevesli değildir, mesleki faaliyetler formaliteden ibarettir ve inovasyonun pratiğe geçirilmesi zordur...
Son zamanlarda, ekip liderleri ve ekip lider yardımcıları için ödeneklerin artırılmasını öngören Maaş Politikası Kararnamesi taslağı kamuoyunun ilgisini çekti. Taslak onaylanırsa, ödenek seviyesi mevcut 0,2 veya 0,15 seviyesinden 0,3'e yükselebilir.
Bu, eğitim sektöründe insan kaynakları yönetiminde stratejik bir adım olarak kabul edilmektedir. Doğru şekilde değerlendirildiğinde, bu ekip işinde kendini güvende hissedecek, uzmanlıklarını proaktif bir şekilde yenileyecek ve öğretim kalitesini artırmak için cesurca çözümler önerecektir.
Bu, iyi ve saygın öğretmenlerin grup lideri ve grup lideri yardımcısı rollerini üstlenmeleri için motivasyon yaratılmasına katkıda bulunur. Bunlar, çalışma ruhu, mesleki faaliyetlerin kalitesi ve grubun genel etkinliği üzerinde doğrudan etkisi olan kişilerdir. "Lokomotif" güçlü olduğunda, tüm grup buna göre hareket edecektir.
Ancak, ödeneklerin artırılması yalnızca maddi destekle sınırlı kalmamalı, aynı zamanda artan sorumluluk ve artan iş gereksinimleriyle de uyumlu olmalıdır. Daha yüksek maaşlar alan meslek grubunun başkanı/başkan yardımcısı, liderlik rolünü açıkça desteklemeli, daha kapsamlı mesleki faaliyetleri teşvik etmeli ve öğretmenlerin ders saatlerinin kalitesinin artırılmasına katkıda bulunmalı, yalnızca resmi idari görevleri yerine getirmekle kalmamalıdır.
Meslek gruplarının başkan ve başkan yardımcılarına verilen sorumluluk paylarının artırılmasının yanı sıra, şeffaf bir izleme ve değerlendirme mekanizması da oluşturulmalıdır. Değerlendirme kriterleri, mesleki faaliyetlerin kalitesine, öğretmen desteğinin düzeyine, okul yılı boyunca gerçekleştirilen görevlerin sonuçlarına ve gruptaki öğretmenlerden alınan objektif geri bildirimlere dayanmalıdır. Bu, grup liderinin gereklilikleri gerçekten karşılayıp karşılamadığını belirlemek için önemli bir bilgi kanalıdır.
Ancak ödenek artışının görev standartlarının yükseltilmesi gerekliliğiyle yakından bağlantılı olması ve şeffaf bir izleme mekanizmasının bulunması durumunda profesyonel ekip lideri gerçek anlamda rolünü oynayabilir, "sadece ismen var olma" durumundan kaçınabilir ve öğretim kalitesinde net bir değişim yaratılmasına katkıda bulunabilir.
Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/to-truong-chuyen-mon-tranh-tinh-trang-huu-danh-vo-thuc-post758538.html
Yorum (0)