Bu nedenle uzmanlar bir yol haritasının olması gerektiğini söylüyor.
Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na (MOET) göre, yeni bağlamda yapay zekâ (YZ) eğitimi, öğrencilerin bilgi edinmelerine ve bilgilerini genişletmelerine, dijital ortamda yaratıcı olmalarına ve modern topluma uyum sağlamalarına yardımcı olmada önemli bir rol oynuyor. YZ ayrıca, teknolojiyi çalışma ve öğrenimde uygulama becerisinin oluşumunu da destekliyor.
Aralık 2025'ten itibaren pilot
Milli Eğitim Bakanlığı, genel okullarda yapay zekâ eğitim içeriğinin pilot uygulamasına ilişkin taslak kılavuz hakkında görüş talep ediyor. Taslağa göre, Milli Eğitim Bakanlığı, Aralık 2025'ten itibaren yapay zekânın 1. sınıftan 12. sınıfa kadar genel eğitim programına entegre edilmesi için pilot uygulama yapmayı planlıyor.
Yapay Zeka eğitim içerik çerçevesi, dört yetkinlik alanına karşılık gelen dört bilgi akışı üzerine kuruludur: İnsan merkezli düşünme, yapay zeka etiği, yapay zeka teknikleri ve uygulamaları ve yapay zeka sistem tasarımı. Bu bilgi akışları birbirini tamamlayarak öğrencilerin teknoloji kullanımı ile sosyal sorumluluk arasındaki sınırı anlamalarına yardımcı olur ve yapay zekanın insanlara güvenli ve insani bir şekilde hizmet etmesini sağlar.
İçerik çerçevesi, birbiriyle bağlantılı olacak şekilde tasarlanmış ancak yaş özelliklerine göre farklılaştırılmış temel eğitim (ilkokul, ortaokul) ve kariyer yönelimi (lise) olmak üzere iki aşamaya ayrılmıştır. İlkokul düzeyinde (tanıtım), öğrenciler görsel uygulamalar (görüntü tanıma, ses) aracılığıyla yapay zekayı tanır, yapay zekanın insanlar tarafından yaratıldığını anlar ve başlangıçta kişisel verilerin korunması konusunda farkındalık oluşturur.
Tran Hung Dao İlkokulu (Cau Ong Lanh Bölgesi, Ho Chi Minh Şehri) öğrencileri, yapay zekayı uygulayan ve STEM'i derslere entegre eden derslerde heyecanlı. Fotoğraf: DANG TRINH
Ortaokul düzeyinde (temel anlayış), öğrenciler çalışma prensiplerini (veri, algoritmalar) anlar, öğrenme problemlerini çözmek için yapay zeka araçlarını kullanma pratiği yapar ve yapay zekanın risklerini ve önyargılarını belirler.
Liseye geldiklerinde (kariyer tasarımı ve oryantasyonu), öğrenciler basit yapay zeka sistemleri tasarlayabilir, karmaşık problem çözme düşüncesi geliştirebilir ve teknoloji alanındaki kariyerlere yönelebilirler.
Okullar pratik koşullara uygun olarak derslere entegre etme, seminer, proje, kulüp vb. düzenleme gibi uygulama yöntemini proaktif olarak seçebilirler.
Milli Eğitim Bakanlığı ayrıca, yerel yönetimlerin mevcut kaynak ve imkânları en üst düzeye çıkarmalarını, dağınık ve etkisiz yatırımlardan kaçınmalarını, uzmanlığı, öğrenme materyallerini ve pratik deneyimleri destekleyecek kaynakları harekete geçirmek için iş birliğini ve sosyalleşmeyi teşvik etmelerini talep etmektedir. Yerel yönetimlerin, özellikle dezavantajlı bölgelerdeki tüm öğrencilerin yapay zekâ eğitimine erişim fırsatına sahip olması için uygun çözümlere sahip olması gerekmektedir.
Aralık 2025'e kadar Milli Eğitim Bakanlığı'nın yapay zekâ eğitimini uygulamak için gerekli belgeleri hazırlaması ve temel personeli eğitmesi bekleniyor. Aralık 2025 ile Mayıs 2026 arasında bir dizi eğitim kurumu pilot uygulamayı gerçekleştirecek. Haziran 2026'da Milli Eğitim Bakanlığı, pilot uygulamanın sonuçlarını özetleyip değerlendirecek ve sonraki okul yıllarında yaygın uygulama önermek üzere yapay zekâ içerik çerçevesini tamamlayacak.
Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürü Profesör Dr. Le Anh Vinh, enstitünün yapay zekâ programını 1. sınıftan 12. sınıfa kadar deneysel okullarda yılda 16 ders saati olacak şekilde pilot olarak uyguladığını söyledi. Enstitü, okulların uygulama yönetmelikleri geliştirebileceği genel eğitimde bir yapay zekâ programı geliştirdi.
Profesör Le Anh Vinh'e göre, yapay zekâ eğitimiyle ilgili şu anda üç bakış açısı mevcut: Yapay zekâyı tamamen derslere entegre etmek; yapay zekâyı bilgisayar biliminin bir parçası olarak görmek ve yapay zekâyı bağımsız bir konu olarak görmek. Vinh, "Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü'nün bakış açısı, çakışmaları önlemek için yapay zekâyı genel derslere entegre etmektir," diye vurguladı.
Adım adım, temel ve pratik
Ho Chi Minh Şehri, Sai Gon Mahallesi'ndeki Nguyen Binh Khiem İlkokulu Müdürü Do Ngoc Chi, okullarda yapay zeka uygulama deneyimine değinerek, okulun temel ve pratik adımlarla başladığını söyledi. Bu doğrultuda okul, altyapısını oluşturdu, öğretmenleri eğitti ve ardından dijital dönüşümün her sınıfa ve her öğrenciye gerçekten ulaşabilmesi için öğretim ve öğrenme yöntemlerini yeniledi. Okul, temel sorunlara odaklanarak çözüm gruplarını eş zamanlı olarak uygulamanın avantajlarını ve zorluklarını açıkça belirledi.
"Dijital dönüşüm için dijital bir temele sahip olmak gerekir" diyen Do Ngoc Chi'ye göre, Nguyen Binh Khiem İlkokulu, akıllı ve samimi bir öğrenme ortamı yaratmak amacıyla senkron teknoloji altyapısı planlayıp yatırım yaptı. Özellikle açık, esnek ve modern bir tasarıma sahip "Dijital Beceri Sınıfı" projesine odaklanılıyor. Sınıf, 40 tablet, akıllı TV, yüz tanıma özellikli katılım makinesi, yüksek hızlı internet ve ağ güvenliği ve dijital vatandaşlık ilkelerini öğrenmek için QR kodlarıyla donatılmış. Öğrenciler burada teknolojiye hükmetmek yerine, teknolojiye hakim olmayı öğreniyorlar.
Nguyen Binh Khiem İlkokulu Müdürü, okulun, farkındalıktan eyleme dönüşüm için personel ve öğretmenlerini eğitmeye odaklandığını belirtti. Personel ve öğretmenlerin tamamı, dijital öğrenme materyallerini ve yapay zeka araçlarını kullanarak öğretimi desteklemek, LMS platformlarını, Microsoft Teams'i ve çevrimiçi sınıf yönetim yazılımlarını kullanmak konusunda eğitiliyor. Öğretmenler, "bilgi aktarımı"ndan "liderlik kapasitesi"ne geçmeye, teknoloji ve yapay zekayı birer yoldaş olarak benimsemeye, siber alanda eleştirel düşünme, yaratıcılık ve medeni davranış oluşturmaya teşvik ediliyor. Öğretmenlerin ayrıca, öğrencilerin 1. sınıftan itibaren yapay zekaya erişebilmeleri için ders tasarımında yenilik yapmaları gerekiyor.
Ho Chi Minh şehrinde, Le Hong Phong Üstün Zekalılar Lisesi, yapay zekâ eğitimini organize eden ilk eğitim kurumlarından biridir. Okul Müdürü Pham Thi Be Hien, günümüzdeki en büyük zorluğun yapay zekâ konusunda uygun şekilde eğitilmiş öğretmen eksikliği olduğunu söyledi. Bu sorunun yakında çözülmesi gerekiyor.
"Şu anda Le Hong Phong Üstün Zekalılar Lisesi, üniversite öğretim görevlileri ve yapay zekâ mühendisleriyle sözleşme yapmayı tercih etti. Ayrıca okulun BT öğretmenleri için kapsamlı eğitimler düzenliyoruz," diye belirtti Pham Thi Be Hien.
Profesör Le Anh Vinh'e göre, Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından 2024 yılı sonunda yürütülen yapay zekâ hazırlığı anketinin sonuçları, ortaokul öğrencilerinin %87'sinden fazlasının yapay zekâ konusunda bilgi sahibi olduğunu; öğretmenlerin %76'sının öğretimde yapay zekâ kullandığını ortaya koydu. Öğretmenlerin %30,95'inin yapay zekâ kullanımının etkinliğinden emin olmadığı, %20'den fazlasının ise öğretimde yapay zekâyı uygulama konusunda kendine güvenmediği dikkat çekici.
Bay Le Anh Vinh, genel eğitimde yapay zekânın uygulanmasının üç ana temele dayanması gerektiğini öne sürdü: etik, veri güvenliği ve uzun vadeli yönelim gerekliliklerini sağlayan tutarlı bir politika çerçevesi; kapsamlı ve esnek müfredat ve öğrenme materyalleri; insan ve finansal kaynaklar. Politikalar, öğrenciler ve öğretmenler için bir yapay zekâ yeterlilik çerçevesinin geliştirilmesine; öğretimde yapay zekânın uygulanmasına ilişkin rehberlik ve bölgesel farklılıkları azaltmak için dijital altyapıya yatırım yapılmasına öncelik vermelidir.
Saigon Uluslararası Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Kıdemli Danışmanı Prof. Dr. Hoang Van Kiem :
3 aşamada dağıtım
Aslında birçok ülke eğitimde yapay zekâ uygulamalarını hayata geçirmiş, ancak bazıları yeterli hazırlık eksikliği nedeniyle başarısız olmuştur. Bir ders kitabı setinin tamamlanması 6-7 yıl sürdüğü için, Vietnam'da genel eğitime yapay zekânın dahil edilmesi hazırlık ve test gerektirmektedir.
İlkokullarda yapay zekâ eğitimi 3 aşamada uygulanabilir. 1. Aşama, aşinalık - keşif (ilkokul): Öğrenciler, oyunlar, görseller ve yapay zekâ unsurları içeren eğlenceli öğrenme uygulamaları aracılığıyla yapay zekâya nazikçe maruz bırakılır. Amaç, teknolojik düşünme ve yaratıcı merak geliştirmelerine yardımcı olmaktır. 2. Aşama, temel anlayış - uygulama (ortaokul): Öğrenciler yapay zekânın çalışma prensiplerini anlamaya başlar, soru sormayı, basit verileri analiz etmeyi ve yapay zekâyı diğer dersleri öğrenmek için kullanmayı öğrenir. 3. Aşama, yaratıcı düşünceyi oluşturma - yapay zekâyı sorumlu bir şekilde kullanma (lise): Öğrenciler, sorunları çözmek için yapay zekâ ile iş birliği yapmayı, küçük araştırma projeleri yapmayı ve aynı zamanda teknolojiyi kullanırken etik, sorumluluk ve cesaret göstermeyi öğrenirler.
EMG Eğitim Grubu Genel Müdürü Sayın NGUYEN PHUONG LAN :
3 temel üzerine kurulu
Yapay zeka, entegre İngilizce programlarında ve testlerinde uygulanmıştır. Böylece, öğrenmeden test değerlendirmesine kadar yapay zekanın katılımıyla kapalı bir ekosistem oluşturulmuştur: akıllı test bankaları oluşturma ve yönetme, test notlandırmayı destekleme; sanal asistanlar ve sanal öğretmenler test hazırlığını, veri analizini destekler...
Yapay zeka uygulamalarının tanıtımının üç temel sütuna dayanması gerekiyor: İngilizce eğitimi, dijital kapasite eğitimi ve Metaverse ile birleştirilmiş temel yapay zeka uygulama teknolojileri.
Kaynak: https://nld.com.vn/truong-hoc-thu-nghiem-giao-duc-ai-can-co-lo-trinh-196251125213238165.htm
Yorum (0)