Розробка штучного інтелекту, потрібно навчати програмістів?

Повільна технологічна адаптація може призвести до втрати 92 мільйонів робочих місць та створення 170 мільйонів нових, що еквівалентно 22% поточної робочої сили. Цей прогноз ставить великі питання щодо моделі ІТ-навчання в контексті швидкого розвитку штучного інтелекту.

Навіть коли штучний інтелект стрімко розвивається та змінює кожну професію, питання про необхідність навчання програмістів також залишається актуальним і викликає багато суперечливих думок.

Студенти Університету інформаційних технологій (Національний університет міста Хошимін) на заняттях

ФОТО: ХА АНХ

39% навичок зміняться або стануть застарілими протягом наступних 5 років

На семінарі «Навчання з інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в епоху штучного інтелекту (ШІ)», організованому минулими вихідними Університетом інформаційних технологій (В'єтнамський національний університет, Хошимін) у співпраці з В'єтнамським клубом інформаційно-комунікаційних технологій (FISU Vietnam), доцент, доктор Нгуєн Хоанг Ту Ань, ректор Університету інформаційних технологій (В'єтнамський національний університет, Хошимін), прокоментував: «У контексті все більшого проникнення ШІ та ІКТ в усі аспекти життя, навчання людських ресурсів у цих двох галузях більше не обмежується лише задоволенням кар'єрних потреб».

Посилаючись на два важливі звіти Стенфордського університету та Всесвітнього економічного форуму (ВЕФ) за 2025 рік, доцент Ту Ань зазначив, що навчання у сфері штучного інтелекту та ІКТ стає стратегічною основою для цифрової трансформації, зменшуючи нерівність у кваліфікації, підвищуючи національну конкурентоспроможність та безпосередньо сприяючи сталому розвитку на світовому рівні. За даними ВЕФ, штучний інтелект та обробка інформації – це технологічні тренди з найсильнішим трансформаційним впливом на бізнес у період 2025–2030 років, причому 86% роботодавців прогнозують, що вони постраждають.

Крім того, Стенфордський університет зафіксував, що 78% світових компаній використовували штучний інтелект у 2024 році, причому генеративний штучний інтелект застосовувався в різних сферах, таких як маркетинг, операції та обслуговування клієнтів. ВЕФ прогнозує, що 39% існуючих навичок зміняться або стануть застарілими протягом наступних 5 років. Поряд зі штучним інтелектом, мережами та кібербезпекою, розуміння технологій є найшвидше зростаючою групою навичок. Крім того, 63% компаній вважають, що дефіцит кваліфікованих кадрів є найбільшою перешкодою для цифрової трансформації.

«ВЕФ попереджає, що повільна технологічна адаптація може призвести до втрати 92 мільйонів робочих місць та створення 170 мільйонів нових робочих місць, що еквівалентно 22% поточної робочої сили. Таким чином, дані та прогнози Стенфордського університету та ВЕФ підтверджують, що навчання у сфері штучного інтелекту та ІКТ не лише задовольняє індивідуальні потреби, але й є стратегічною основою для адаптації країн до цифрової трансформації, зменшення нерівності, конкуренції у світовій економіці та сталого розвитку у 21 столітті. Урядам, підприємствам та освітнім закладам необхідно суттєво та синхронно інвестувати, щоб перейти від усвідомлення до дій», – додав доцент Ту Ань.

У цьому контексті доцент доктор Нгуєн Хоанг Ту Ань сказав: «Ми всі стикаємося з великим питанням: яке значення має ІТ-навчання в епоху штучного інтелекту? Чи є поточна модель навчання все ще придатною та ефективною в майбутньому? За останній час ми чули багато статей та суперечливої ​​інформації про те, чи потрібно нам все ще навчати програмістів, чи ні, враховуючи, що штучний інтелект активно розвивається та змінює кожну професію».

Наприклад, на Всесвітньому урядовому саміті в Дубаї (Об'єднані Арабські Емірати) на початку минулого року генеральний директор Nvidia Дженсен Хуанг заявив, що молодих людей більше не заохочують вивчати програмування, бо цим займається штучний інтелект. Ця заява останнім часом викликала багато суперечок.

Зміна способу тренувань

Доцент доктор Нгуєн Хоанг Ту Ань додав: «Підготовка в галузі інформаційно-комунікаційних технологій не лише задовольнить нагальні потреби суспільства, але й створить нове пожвавлення, приносячи захоплення як викладачам, так і студентам. Штучний інтелект — це не лише виклик, а й можливість для нас створювати нові методи навчання та дослідження, допомагаючи молодому поколінню всебічно розвиватися в знаннях, мисленні, навичках та творчості».

У відповідь на вищезазначене запитання, доктор Нгуєн Ань Туан, ректор Університету іноземних мов та інформаційних технологій міста Хошимін, сказав: «Усі університети усвідомлюють це – ШІ ​​є занадто потужним у програмуванні, змінюючи багато способів викладання та вивчення інформаційних технологій. Однак системне мислення все ще вимагає людей. Програмістів-кодерів/будівельників замінить ШІ, але системні архітектори, люди з креативним мисленням, завжди потрібні. Інженери з інформаційних технологій за підтримки ШІ ще сильніші». Однак доктор Туан додав: «ШІ не може замінити людей, але ті, хто знає, як користуватися ШІ, замінять тих, хто не знає ШІ. Тому університети вносять певні зміни різними способами, але найпоширенішим все ще залишається базова підготовка та мислення».

Програми штучного інтелекту стають дедалі популярнішими, особливо серед молоді.

фото: Тхань Нам

За словами доцента доктора Нгуєна Ван Ву, заступника декана факультету інформаційних технологій Університету наук (Національний університет міста Хошимін), сучасні програми навчання з інформаційних технологій часто мають основу з таких знань, як математика, алгоритми, операційні системи, мережі, бази даних та навички програмування. Це необхідні знання, щоб допомогти зрозуміти та опанувати технології штучного інтелекту. Доцент доктор Нгуєн Ван Ву додав: «Рішення на основі штучного інтелекту допомагають нам або замінюють їх у багатьох речах, але також потрібен хтось, компанія, організація, щоб розробляти, будувати, підтримувати та експлуатувати їх». «Якщо ми хочемо опанувати, а не залежати від технологій інших, інших країн, ми повинні навчати людські ресурси спеціалізованим знанням та навичкам для створення та розвитку штучного інтелекту. Навчання програмуванню також необхідне з цієї причини», – підтвердив доцент Ву.

Заступник завідувача факультету інформаційних технологій Університету природничих наук додав: «Крім того, я думаю, що парадокс Джевонса все ще можна застосувати. Як тільки розробка програмного забезпечення та інформаційно-технологічних систем буде здійснюватися швидко завдяки штучному інтелекту, попит на програмне забезпечення та інформаційно-технологічні додатки зросте, а кількість інженерів з інформаційних технологій також відповідно зросте».

У відповідь на запитання про те, як має змінитися підготовка інженерів з інформаційних технологій в університетах, доцент, доктор Нгуєн Ван Ву зазначив, що навчальна програма повинна одночасно інтегрувати навчання з розвитку технологій формування команди, розробки та застосування рішень на основі штучного інтелекту. Програма повинна інтегрувати застосування інструментів штучного інтелекту та знання з розробки рішень на основі штучного інтелекту. Навички діалектичного мислення, системного мислення; етики, безпеки та системної безпеки; мультидисциплінарного та міждисциплінарного мислення є важливими в навчальній програмі. «Стандарти результатів, а також методи оцінювання потребують змін, щоб вони були більш придатними для контексту штучного інтелекту», – додав заступник декана факультету інформаційних технологій Університету природничих наук.

Дослідження щодо інтеграції освітнього контенту зі штучного інтелекту в навчальну програму

На семінарі доктор Нгуєн Сон Хай, заступник директора Департаменту науки, технологій та інформації (Міністерство освіти та навчання), поділився деякими орієнтирами щодо застосування штучного інтелекту в освіті.

У В'єтнамі навчальні заклади, вчителі, адміністратори та низка учнів активно застосовують штучний інтелект для підтримки своєї роботи, спочатку рекламуючи переваги, але створюючи багато потенційних ризиків, особливо для учнів старших класів, коли вони неправильно розуміють та використовують штучний інтелект.

Застосування штучного інтелекту в освіті – це неминуча тенденція. Вчителі та адміністратори освіти повинні бути піонерами у застосуванні штучного інтелекту у своїй професійній роботі, спрямовуючи та спрямовуючи учнів до відповідального використання штучного інтелекту.

У чотирьох згаданих групах рішень представник Міністерства освіти та навчання наголосив на створенні інституцій та політики щодо застосування штучного інтелекту в освіті. Крім того, необхідно підвищувати обізнаність та розвивати потенціал застосування штучного інтелекту, включаючи дослідження щодо інтеграції освітнього контенту зі штучного інтелекту в програми загальної освіти, університетські програми підготовки та професійну освіту, забезпечуючи придатність для кожної групи предметів та рівня освіти.

Джерело: https://thanhnien.vn/ai-phat-trien-co-can-dao-tao-lap-trinh-vien-18525042218112189.htm