Обмін досвідом раннього виявлення та раннього освітнього втручання для дітей дошкільного віку з розладом аутистичного спектру, що має поширений характер

9 листопада 2023 року в Ханої В'єтнамська асоціація освіти для всіх (VAEFA) у співпраці з Інститутом освітніх досліджень розвитку людського потенціалу (IPD) при В'єтнамській асоціації громадської медичної освіти (VACHE) організували науковий семінар на тему «Раннє виявлення та раннє освітнє втручання для дітей з поширеними розладами аутистичного спектру у дошкільному віці».

Дітям з аутизмом потрібно приділяти більше уваги.
Підтримка інклюзивної освіти для дітей з аутизмом у дошкільних закладах

У семінарі взяли участь представники Міністерства праці, у справах інвалідів та соціальних справ, Міністерства освіти та навчання , а також багато експертів з питань підтримки та втручання у дітей з аутизмом по всій країні.

Науковий семінар «Раннє виявлення та раннє освітнє втручання для дітей з поширеними розладами аутистичного спектру у дошкільному віці» було організовано з метою підвищення обізнаності педагогів та батьків щодо раннього виявлення та раннього освітнього втручання для дітей з аутизмом у дошкільному віці для мінімізації фізичної та психічної шкоди, завданої дітям під час їхнього розвитку; зміцнення співпраці між дошкільними закладами та інтервенційними установами для ефективного виявлення та втручання у ранню освіту дітей з аутизмом; обміну отриманими досвідом, труднощами та викликами у ранньому виявленні та ранньому освітньому втручанні для дітей дошкільного віку з поширеними розладами аутистичного спектру та розробки рекомендацій щодо забезпечення якості та рівності в освіті для дітей з аутизмом.

На семінарі виступив народний учитель, доцент, доктор Нгуєн Во Кі Ань, директор Інституту освітніх досліджень та розвитку людського потенціалу.

Доцент, доктор Нгуєн Во Кі Ань, директор Інституту освітніх досліджень розвитку людського потенціалу (IPD), віцепрезидент В'єтнамської асоціації громадської медичної освіти, сказав: «Характеристики людей з розладом аутистичного спектру включають порушення соціальної взаємодії, труднощі у вербальному та невербальному спілкуванні, а також обмежену та повторювану поведінку, інтереси та діяльність».

На сьогоднішній день дослідники в усьому світі ще не знайшли точної причини, чому дитина, народжена повністю нормальною, з неушкодженими кінцівками, має розлад аутистичного спектру. Первазивний розлад аутистичного спектру має високу поширеність у всьому світі. Дослідження в Азії, Європі та Північній Америці показують, що рівень людей з розладом аутистичного спектру становить в середньому 1% населення. Дослідження в Кореї показали, що цей показник сягає 2,6% населення.

У В'єтнамі наразі немає точної статистики щодо кількості людей з аутизмом у країні. Згідно зі статистикою освітнього сектору Ханоя, аутизм є інвалідністю з найвищим рівнем поширення в школах, на нього припадає 30% дітей з порушеннями навчання, але ця цифра не розповідає всієї картини, оскільки все ще є багато дітей з аутизмом, які не ходять до школи.

Останнім часом низка дошкільних закладів прийняла дітей з аутизмом до інтегрованої освіти, а також було створено низку центрів підтримки для людей з аутизмом. Серед них є підрозділи, що є членами В'єтнамської асоціації освіти для всіх (VAEFA) та Інституту освітніх досліджень розвитку людського потенціалу (IPD). У процесі навчання дітей з аутизмом експерти та вчителі цих закладів також виявили, що діти з аутизмом зменшують свої вади розвитку.

Тому, завдяки цьому семінару, доцент, доктор, доктор Нгуєн Во Кі Ань сподівається, що кожен глибше зрозуміє причини та знайде відповіді на проблему розладів аутистичного спектру у дітей раннього віку, а також отримає корисні методи, які допоможуть дітям впевнено інтегруватися в громаду та суспільство.

Майстер Буй Тхі Туєт, директор дитячого садка VSK Тханг Лонг, поділився

Майстер Буй Тхі Туєт, директор дитячого садка VSK Thang Long, закладу ранньої освіти Інституту розвитку людського потенціалу (IPD), сказав: «Діти з аутизмом, після виявлення чи ще не виявлені, якщо вони мають доступ до методів ранньої освіти в дошкільних закладах з 2-3 років та інтегровані зі здоровими дітьми, мінімізують психічні, інтелектуальні та фізичні пошкодження».

Однак, згідно з дослідженням Центру COHO – консультування та підтримки людей з інвалідністю, Хошимін, кількість дітей з аутизмом зростає, потреба в інклюзивній освіті для дітей з аутизмом також зростає, але інклюзивні дошкільні заклади ще не є сильною моделлю розвитку у В'єтнамі. Вихователі дошкільних закладів наразі не мають знань та навичок у сфері спеціальної освіти, а також підтримки та освіти для дітей з аутизмом. Заклади втручання в аутизм пов'язані та співпрацюють лише з низкою приватних дошкільних закладів, а з державними дошкільними закладами ще не пов'язані для координації.

Представник Центру COHO запропонував: Необхідно зміцнити зв'язок між дошкільними закладами та центрами втручання в аутизм.

З огляду на реальність зростаючих потреб у навчанні дітей з розладом аутистичного спектру, Центр COHO пропонує: Необхідно зміцнити зв'язок між дошкільними закладами та центрами втручання в аутизм; Відкрити навчальні курси для вчителів з метою підвищення обізнаності, знань та навичок у спеціальній освіті для дітей з аутизмом, які навчаються в державних та приватних дошкільних закладах. Повинні бути правові документи, що регулюють здійснення координації між дошкільними закладами та інтервенційними установами, пов'язаної з інклюзивною освітою для дітей з інвалідністю загалом та аутизмом зокрема.

Для покращення якості втручання, а також розширення клубної моделі для дітей з аутизмом, Національний центр спеціальної освіти В'єтнамського інституту педагогічних наук рекомендує: Необхідно посилити автономну роль інклюзивних дошкільних закладів у створенні та роботі груп/класів/клубів для розвитку мови та комунікації для дітей з порушеннями розвитку, які навчаються в школі; збільшити участь батьків у заходах підтримки клубів через різноманітні форми; розширити модель клубів розвитку мови та комунікації для дітей з порушеннями розвитку, які мають труднощі в багатьох різних сферах розвитку.

Говорячи про золотий час для дітей, Центр Сао Май зазначив: «Багато досліджень показали, що період до 3 років є особливо важливим часом, «золотим періодом» для фахівців з інтервенції, щоб розробити заходи, які допоможуть дітям з аутизмом розвинути хороші навички, подолати та виправити недоліки для інтеграції в громаду». Центр Сао Май також рекомендує, щоб у дошкільних закладах, які навчають інтеграції, вихователі мали хороші навички та добре розуміння дітей, щоб мати креативні та відповідні ідеї під час реалізації заходів. Центри інтервенції повинні регулярно ділитися інформацією про те, як застосовувати соціально-сенсорні вправи для розвитку навичок дітей з розладами аутистичного спектру віком до 36 місяців. Держава повинна звернути увагу та створити сприятливу політику для навчання вихователів дошкільних закладів навичкам інтервенції у спеціальній освіті».

В'єт Куонг

Посилання на джерело