Широка оцінка результатів навчання учнів: комплексна картина ефективності загальної освіти

GD&TĐ – За словами доцента доктора Фам Куок Ханя – заступника директора Департаменту управління якістю (Міністерство освіти та навчання), Програма масштабного оцінювання результатів навчання учнів 5, 9 та 11 класів не має на меті ранжування окремих осіб чи створення тиску. Вона допомагає сектору освіти мати більш повне уявлення про якість викладання та навчання, тим самим коригуючи політику, підвищуючи кадровий потенціал та ефективність загальної освіти.

Багато «перших» кроків

– Які важливі моменти програми для широкого оцінювання результатів навчання учнів 5, 9 та 11 класів у період 2024–2027 років, сер?

- Масштабне оцінювання результатів навчання студентів – це стандартизована форма оцінювання, що передбачає збір відповідної інформації з використанням великої вибірки, що періодично проводиться на національному або міжнародному рівні. Це тип оцінювання, в якому цілі, інструменти та процес оцінювання ретельно та науково підготовлені відповідно до визначених стандартів, часто впроваджуються на великій вибірці студентів. Національне масштабне оцінювання має деякі визначні особливості, а саме:

По-перше, шкала проводиться на вибірці студентів, що представляє всю країну, регіони та групи населення, щоб виміряти рівень стандартів здібностей студентів відповідно до національної освітньої програми, що відображає загальну картину якості освіти в системі, що вимагає наукового та складного процесу впровадження, часто потребуючи відповідних інвестицій у експертизу, ресурси та особливо координацію.

По-друге, здатність надавати комплексну, багатовимірну інформацію про освітню ситуацію. Вона зосереджується не лише на тестах та оцінюваннях, але й збирає та розглядає інформацію про низку факторів, таких як знання, навички, ставлення, розвиток учнів, вчителі, школи, умови та середовище навчання тощо, створюючи комплексну картину ефективності та якості системи освіти, сильних та слабких сторін, а також регіональних відмінностей, тим самим пропонуючи політику для покращення якості та рівності освіти.

По-третє, як неминуча тенденція, надання об'єктивних та достовірних доказів щодо якості та ефективності освіти сприяє підвищенню прозорості та підзвітності в системі освіти; водночас, сприяючи міжнародній співпраці в галузі освіти, створюючи умови для обміну знаннями та досвідом між країнами.

У 2001 році Міністерство освіти та професійної підготовки офіційно започаткувало перше національне оцінювання для вимірювання рівня учнів початкової та середньої школи по всій країні. Відтоді періодично проводяться опитування, такі як оцінювання учнів у деяких класах.

В'єтнам також бере участь у міжнародних дослідженнях, таких як PISA (2012, 2015, 2018, 2022, 2025) та SEA-PLM (2019, 2024), допомагаючи порівнювати результати навчання учнів з іншими країнами регіону та світу; тим самим виявляючи сильні та слабкі сторони системи освіти, сприяючи орієнтації реформи програм, методів навчання та освітньої політики відповідно до міжнародних стандартів.

У період 2024-2027 років В'єтнам продовжує впроваджувати масштабні оцінювання у 5, 9 та 11 класах з багатьма особливими значеннями та багатьма «першими» кроками: перше впровадження на комп'ютерах у 9 та 11 класах; перше оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Програми загальної освіти 2018 року; перше національне оцінювання (разом з міжнародним оцінюванням SEA-PLM 2024 та PISA 2025) у рамках реалізації Проекту «Розробка національної масштабної системи оцінювання для задоволення вимог покращення якості та міжнародної інтеграції загальної освіти у період 2022-2030 років», виданого Рішенням Міністра освіти та навчання № 468/QD-BGDDT від 13 лютого 2023 року.

Вибірка учасників опитування включає: учнів 5, 9 та 11 класів; вчителів та директорів шкіл-учасників; а також батьків учнів, які беруть участь.

Після успішного завершення етапів пілотного опитування у 2025 році у 90 початкових, середніх та старших школах 10 провінцій та міст, очікується, що офіційне опитування у квітні 2026 року буде проведено у 2210 початкових школах з кількістю учнів по 30; 1394 середніх школах з кількістю учнів по 40; 1394 старших школах з кількістю учнів по 40.

Доцент, доктор Фам Куок Кхан. Фото: NVCC

Без тиску, більше можливостей

- Чи створить організація масштабних оцінювань більший тиск на учнів та школи?

– Перш за все, слід підтвердити, що це не додатковий іспит для студентів. З 2001 року масштабні оцінювання проводяться досить регулярно та часто. Ця діяльність відбувається циклічно, останній раз у 2020–2023 роках, коли офіційне опитування відбулося у квітні та травні 2022–2023 навчального року. Студентам, які беруть участь в опитуванні, не потрібно проходити час для повторення та підготовки до іспитів, як під час участі в інших іспитах.

На відміну від складання іспиту на випуск у середній школі, кандидати прагнуть отримати результати вступу до бажаного університету, тому на результати буде певний тиск. Масштабне оцінювання не збирає та не публікує індивідуальні результати, а зосереджується на зборі максимально чесних та об’єктивних даних, що відображають справжні здібності студентів, не піддаючись тиску щодо досягнення високих балів.

Крім того, на основі Проекту «Розробка широкомасштабної системи оцінювання на національному рівні для задоволення потреб покращення якості та міжнародної інтеграції загальної освіти у період 2022-2030 років», виданого Рішенням № 468/QD-BGDDT, з 2023 року голови народних комітетів провінцій/міст видали детальні та проактивні плани впровадження на місцевому рівні.

Також підтверджується, що масштабне оцінювання не створює більшого тиску на школи та учнів, а радше надає більше можливостей для оцінки та аналізу сильних/слабких сторін як основи для багатьох новаторських та ефективних покращень.

Організація опитування в кожному навчальному закладі є компактною, час організації гнучким, кожна школа у вибірці опитування може проактивно вибирати час доби для проведення опитування з випадковою вибіркою приблизно 30-40 учнів, збираючи думки відповідних сторін у терміни, встановлені Міністерством освіти та навчання (зазвичай 2 тижні). Учні не перебувають під тиском щодо результатів опитування, тому їм не потрібно брати участь у перевірках, як-от на підсумкових оцінювальних іспитах.

Учні середньої школи Нгуєн Конг Хоан (Хунг Єн) беруть участь в опитуванні PISA за цикл 2025 року. Фото: NTCC

Широкомасштабні оцінювання сприяють наданню комплексної, періодичної картини результатів навчання учнів на певних рівнях та галузях, тим самим допомагаючи точно «визначити» освітню реальність країни. Важливі практичні переваги широкомасштабних оцінювань виходять за рамки простого регулярного тестування, зокрема:

Школи та вчителі отримують якісний зворотний зв'язок для покращення викладання, навчання, оцінювання, а також стану людських ресурсів та матеріально-технічних умов для реалізації програм загальної освіти. Результати масштабного оцінювання допомагають Міністерству освіти та навчання, Департаментам освіти та навчання, а також школам чіткіше визначати сильні та слабкі сторони у викладанні та навчанні; рівень досягнення учнями основних компетенцій порівняно із середнім показником по країні, тим самим забезпечуючи якість відповідно до національних стандартів, сприяючи досягненню видатних результатів та регіональному та шкільному різноманіттю.

Персонал та вчителі взяли участь у навчальних сесіях з методик, експертних знань, методів та інструментів оцінювання відповідно до міжнародних стандартів, які застосовуються до оцінювання результатів навчання учнів відповідно до компетентнісного та якісного підходу Програми загальної освіти 2018 року.

Хоча широке оцінювання не має на меті ранжування окремих осіб, студенти все ж отримують непрямий досвід та переваги. Вони стикаються з тестами, розробленими для розвитку сучасних дизайнерських компетенцій, часто зосередженими на застосуванні знань та навичок для вирішення практичних задач, а не лише на перевірці запам'ятовування.

Учням дозволяється брати участь в опитуванні, яке є серйозним, синхронним, професійним процесом по всій країні, і може включати комп'ютерний формат. Зокрема, учням 11-го класу дозволяється брати участь в опитуванні з 3 ключових предметів (математика, література, англійська мова) на комп'ютерах, готуючи їх морально до проведення випускного іспиту на комп'ютерах.

Учні Бакніня беруть участь в опитуванні PISA за цикл 2025 року. Фото: Нгуєн Мань

Відрізняється за своїм характером від випускного іспиту середньої школи

– На вашу думку, чи є потреба в більш масштабних оцінюваннях, коли вже існує національний випускний іспит у середній школі, який також надає дані для оцінки середнього рівня учнів старших класів по всій країні?

- Хоча обидва спрямовані на якість, ефективність та розвиток в'єтнамської освіти, випускний іспит середньої школи та масштабне оцінювання мають різні цілі, тому вимоги, обсяг та характер абсолютно різні. Випускний іспит середньої школи має результати індивідуального оцінювання кожного учня 12-го класу та еквівалента (щоб перевірити, чи має учень кваліфікацію для закінчення навчання, який бал для вступу до університету?). Масштабне оцінювання призначене для діагностики системи (де знаходиться якість освіти в провінції чи регіоні, з яких предметів учні мають слабкі місця на кожному рівні?).

Для легшого розуміння, випускний іспит у середній школі схожий на те, як лікар оглядає здоров'я конкретної людини, щоб зробити висновок, чи є ця людина здоровою (чи може вона закінчити навчання) та призначити ліки (щоб розглянути можливість вступу до відповідного університету). Масштабна оцінка схожа на епідеміологічне агентство, яке досліджує стан громадського здоров'я, проводить опитування репрезентативної вибірки, щоб дізнатися загальний стан здоров'я всього населення (система освіти); звідти пропонує політику громадського здоров'я (освітня реформа, покращення якості викладання та навчання) для всієї громади та придатну для цільових груп по всій країні.

– Що ви думаєте про ідею поєднання випускного іспиту зі шкільного іспиту з масовим оцінюванням?

- Одна з цілей іспиту на закінчення середньої школи полягає в тому, щоб надати достовірні та чесні дані, які точно оцінюють здібності учнів 12-го класу, щоб університети та професійно-технічні навчальні заклади могли використовувати їх під час зарахування в дусі автономії. Тому іспит необхідно диференціювати для класифікації кандидатів.

Тим часом, масштабна оцінка вимагає однорідності та стабільності в системі та організації опитувань/анкетування протягом багатьох років, щоб порівнювати та зіставляти тенденції якості з плином часу. Якщо поєднати ці фактори, неможливо одночасно диференціювати кандидатів та мати стабільний показник для оцінки всієї системи відповідно до етапів розвитку.

Що стосується цільової аудиторії та масштабу, то іспит на випускний іспит у середній школі орієнтований на всіх учнів 12-го класу, і щорічно в ньому бере участь близько мільйона кандидатів. Масштабне оцінювання вимагає лише вибору репрезентативної вибірки (згідно з науковими методами), щоб отримати достовірні результати, достатні для визначення якості всієї системи, комплексне опитування є дуже дорогим і непотрібним.

Щодо змісту, іспит на випускний іспит у середній школі точно відповідає вимогам для 12 класу (і частини 10, 11 класів) предметів, на які учні реєструються. Широке оцінювання зосереджено на оцінці ключових компетенцій у таких галузях, як в'єтнамська мова/література, математика, природничі науки..., що відповідають різним рівням та класам (5, 9, 11 класи...).

Оптимальним, доцільним рішенням є визнання та повага до відмінностей у цілях; сторони розумно використовують дані іспитів та опитувань.

Таким чином, поєднання випускного іспиту з масштабним оцінюванням є дуже складним, навіть контрпродуктивним, оскільки це не відповідає меті та вимогам кожного виду діяльності для розвитку та ефективності системи освіти.

Щиро дякую!

Метою впровадження масштабного оцінювання 5, 9 та 11 класів у період 2024-2027 років є надання об'єктивної та достовірної інформації про якість освіти учнів 5, 9 та 11 класів як основи для пропонування рішень та політики щодо інновацій у навчально-методичному процесі з метою задоволення вимог впровадження чинної програми загальної освіти, тим самим покращуючи якість загальної освіти та міжнародну інтеграцію.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/danh-gia-dien-rong-ket-qua-hoc-tap-cua-hs-buc-tranh-toan-dien-ve-hieu-qua-giao-duc-pho-thong-post756025.html