Іспити з математики та англійської мови для випускного іспиту середньої школи 2025 року вважаються набагато складнішими, ніж зразок іспиту, опублікований наприкінці 2024 року. Домінуюча частка питань на прикладному та високому прикладному рівнях, тоді як питання на рівнях розпізнавання та розуміння, де пересічні учні мають надолужити свої бали, значно зменшені. Це означає, що багато учнів можуть не досягти бажаних результатів.
Забули про цілі випускного?
По суті, випускний іспит у середній школі розроблений для оцінки успішності, для визнання закінчення навчання учнями. Однак, цього року іспит побудований суворо засекречено, більше підходячи для цілей вступу до університету. Ця упередженість не тільки робить його несправедливим, але й ставить більшість кандидатів, особливо тих, хто має середні академічні здібності, у невигідне становище. Випускний іспит має гарантувати, що всі учні мають можливість продемонструвати свої базові здібності, а не просто служити метою відбору до університетів.
Викладач Ханойського національного університету поділився тим, що якби іспит був лише для вступу до університету, складність іспиту не була б проблемою, але для приблизно 400 000 студентів, яким потрібно лише закінчити навчання, такий рівень складності є зайвим і створює занадто великий тиск. Підвищення рівня складності, як у 2025 році, ризикує втратою справедливості, особливо для студентів із середньою успішністю.
 |
| Багато учнів сумують і хвилюються після закінчення випускних іспитів у середній школі 2025 року. Фото: БІЧ ВАН |
Експерт з іспитів також зазначив, що мова та спосіб постановки питань на іспиті також є великою проблемою. Багато екзаменаційних питань використовують довгі тексти, складні структури, іноді надто академічні, не підходять для учнів старших класів. Питання також є нечіткими, абстрактними, вимагають розуміння прочитаного та навичок аналізу, які набагато перевищують можливості середньостатистичного учня. Навіть у математиці є питання, що вимагають складного комплексного мислення. Це робить читання та розуміння іспиту викликом, який призводить до того, що багато учнів «руйнуються».
Технічно, процес розробки тесту також виявив багато обмежень. Матриця повинна бути інструментом, який допоможе забезпечити баланс змісту знань, когнітивного рівня та орієнтації на компетентність згідно з Програмою загальної освіти (GEP) 2018 року. Але насправді багато установ ототожнюють матрицю з таблицею розподілу питань та використовують програмне забезпечення для випадкового вибору питань без детальних специфікацій. Плутанина між «матрицею» та «специфікацією тесту» призвела до повного відокремлення процесу розробки тесту від вимог програми, що спричинило втрату стандартів у тестуванні та оцінюванні. В результаті, коди тестів нерівномірні, з різною складністю та дисбалансом у змісті.
Примітно, що іспит досі побудовано традиційним методом – на основі досвіду команди експертів, без підтримки стандартизованого банку питань. Без стандартних даних щодо складності, дискримінації та відсутності масштабного тестування, питання схильні бути суб'єктивними, невідповідними між предметами та екзаменаційними кодами. Це не лише знижує науковий характер іспиту, але й безпосередньо впливає на права кандидатів.
Викладання - навчання - тестування не є єдиними
Однією з основних причин вищезазначених недоліків є відсутність синхронізації між навчальним контекстом учнів та організацією навчання та оцінювання. Когорта іспитів 2025 року є першою, яка навчається за загальноосвітньою програмою 2018 року, і сильно постраждала від пандемії COVID-19 у 9 та 10 класах – двох підготовчих роках. Тривале онлайн-навчання серйозно вплинуло на якість накопичення знань, навички та психологію навчання учнів.
Директор середньої школи в Ханої оцінив, що чинна навчальна програма не готує учнів до тих типів питань, які вимагають логічного мислення та навичок вирішення складних проблем, як-от ті, що будуть на цьогорічному випускному іспиті. Це особливо невигідно для кандидатів у неблагополучних районах, де умови навчання обмежені.
Хоча Програма загальної освіти 2018 року вимагає розвитку мислення, навичок вирішення проблем та самостійного навчання, насправді викладання в багатьох місцевостях досі зосереджене на практиці питань, запам'ятовуванні та повторенні напам'ять. Студенти не пройшли повну підготовку до навичок інтеграції, аналізу даних або критичної презентації – необхідних навичок для вирішення високорівневих прикладних питань на іспиті. Зіткнувшись з екзаменаційними питаннями, призначеними для оцінки компетентності, багато кандидатів впадають у пасивний та дезорієнтований стан.
Крім того, багато питань на іспиті значно перевищують обсяг та рівень, представлені в підручниках, що ускладнює для учнів, навіть якщо вони навчаються систематично, виконання вимог. Різниця між зразками питань та офіційними питаннями іспиту ще більше посилює плутанину, заштовхуючи учнів у спіраль практичних питань та додаткового навчання, щоб «вгадати питання». Вважається, що це нівелює мету розвитку здатності до самостійного навчання – одну з основних цінностей Програми загальної освіти 2018 року.
Потрібна прозорість у процесі іспитів
Експерт з питань іспитів вважає, що для подолання вищезазначених недоліків необхідно внести фундаментальні корективи в процес розробки та впровадження іспиту. По-перше, іспит має повернутися до мети оцінювання випускників, надаючи пріоритет питанням базового рівня, щоб забезпечити пересічним студентам можливість досягти мінімального балу. Класифікація для вступу до університету має бути чітко розділена, можливо, за допомогою окремих іспитів або додаткових тестів. По-друге, процес розробки іспиту має базуватися на стандартизованому банку питань, перевіреному на практиці на складність та дискримінацію. «Міністерство освіти та навчання повинно зробити процес розробки іспитів прозорим та надати чіткі рекомендації вчителям і студентам. Організація невеликих тестових випробувань перед їх широким застосуванням необхідна для перевірки рівня придатності», – запропонував цей експерт.
ЗОШИТ: Занадто складні іспити несправедливі!
Коли я спробував розв’язати іспит з англійської мови для випускного іспиту середньої школи 2025 року на рівні B2 без особливих витрат часу, я перевірив відповіді онлайн і отримав 32/40 правильних результатів, що становить 8 балів. Уривок для читання про грінвошинг надзвичайно складний з точки зору словникового запасу, структури речень, постановки питань та каверзних відповідей. Якщо ви не практикуватиметеся, то втратите бали.
Я втратив більшість балів на цьому тесті, і мені довелося вибирати знову і знову. Тест на читання Project Farming не менш складний. Структура речень і словниковий запас трохи кращі, ніж у випадку з грінвошингом, але кандидатам з рівнем B1 все одно потрібно бути дуже впевненими, щоб правильно відповісти на всі питання. Навіть учням, які відповідають стандарту англійської мови Міністерства освіти та навчання, B1 згідно з рамковим стандартом CEFR, буде важко отримати 8 балів на цьому тесті, якщо вони ретельно не потренуються з цим типом питань.
Отже, чи є складність тесту на випускний для учнів по всій країні, незалежно від регіону, прийнятною?
Це правда, що англійська мова є предметом за вибором, на іспит можуть зареєструватися лише студенти, які впевнені у своєму рівні володіння англійською, але іспит із 10 питаннями в тесті на грінвошинг – це суцільні мовні міркування високого рівня, не кажучи вже про розрізнені питання з інших тестів, це справді «болить мозок», і отримати бал 7 вже складно.
Цей тест ще раз показує нерівність у можливостях навчання для учнів з різних сімей та різних шкіл. Без хороших вчителів, без грошей на додаткові заняття, щоб їм хтось допомагав, немає жодних шансів отримати високі бали та вступити до хорошого університету, який використовує англійську мову для вступу.
Шум навколо іспиту знову піднімає питання, чи є іспит "2 в 1" нестабільним питанням? Багато думок стверджують, що іспит "2 в 1", тобто випускний іспит середньої школи, виконує подвійну функцію: з одного боку, іспит має оцінювати конкретні здібності учнів з кожного предмета відповідно до вимог програми, щоб визнавати та видавати їм дипломи про закінчення школи; з іншого боку, іспит має диференціювати здібності учнів, щоб відбирати хороших студентів для вступу до хороших університетів. Однак, цих двох цілей важко досягти на одному іспиті, оскільки цей іспит, як випливає з назви, призначений для всіх учнів. Мета полягає в тому, щоб оцінити рівень досягнень учнів після 12 років навчання у середній школі порівняно з вимогами програми.
Таким чином, випускні іспити зазвичай є оцінюванням, що ґрунтується на критеріях. Критеріальні тести порівнюють знання чи навички людини із заздалегідь визначеним стандартом, метою навчання, рівнем успішності або набором критеріїв. Критеріальні тести зазвичай використовують бали, які називаються «проміжними балами», для класифікації студентів на рівні «нижче середнього», «середній» та «вище середнього».
Отже, питання в цьому тесті повинні відповідати навчальній програмі, починаючи від легких до середніх і вище середнього. Навіть вище середнього не означає, що це перевищує навчальну програму. Цей тест не повинен ставити в невигідне становище групи з обмеженими можливостями або прагнути їх виключити!
Доктор Нгуєн Тхі Тху Гюєн (директор В’єтнамської академії двомовної освіти)
Оригінальне посилання: https://nld.com.vn/nhin-lai-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-va-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-19625062921183681.htm?
Джерело: https://tienphong.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-post1756058.tpo
Коментар (0)