Впровадження штучного інтелекту в школи: вчителі повинні «наважитися спробувати, наважитися зазнати невдачі, наважитися бути креативними»

Ми не просто надаємо інструменти, ми створюємо атмосферу поваги до окремих людей, де вчителі «сміють пробувати, сміють зазнавати невдачі, сміють бути креативними».

Магістр наук Фам Тхі Кхань Лі вважає, що впровадження штучного інтелекту в школи вимагає від вчителів трансформації та адаптації. (Фото: NVCC)

Такої думки висловила пані Фам Тхі Кхань Лі, віце-президент шкільної ради, виконавчий директор школи FPT у Ханої та Хайфоні, генеральна система FPT разом із газетою The World and Vietnam Newspaper щодо історії застосування штучного інтелекту (ШІ) у школах.

Пані Фам Тхі Кхань Лі наголосила, що вчителі повинні брати участь у навчальних курсах зі штучного інтелекту. Школи повинні заохочувати вчителів застосовувати технологічні інструменти для підготовки планів уроків, завдання домашніх завдань та тестування учнів. Водночас, регулярно організовувати конкурси та започатковувати рух за дослідження та застосування технологій у навчанні. Саме так ми ламаємо стереотипи та «встановлюємо» технологічне мислення вчителям.

На вашу думку, чому ініціатива вчителів у використанні технологій є такою важливою в сучасну епоху? Які перешкоди змушують деяких вчителів вагатися у застосуванні технологій у навчанні?

У цифрову епоху технології є основою освіти . Ініціатива вчителів у використанні технологій є ключовим фактором впровадження інноваційних методів навчання, посилення взаємодії та персоналізації навчання. Коли вчителі систематично застосовують технології, клас стане жвавішим, учні братимуть активнішу участь, а результати навчання також значно покращаться.

Звичайно, все ще існують деякі бар'єри, такі як менталітет «страху помилитися», багато вчителів не дуже впевнені в собі та соромляться пробувати щось нове. Водночас традиційні педагогічні звички сформувалися протягом тривалого часу, тому зміна менталітету вимагатиме супроводу та сприяння з боку школи. Крім того, великою перешкодою є нерівномірна технологічна інфраструктура.

Окрім того, щоб бути в курсі нових технологій, які технологічні навички потрібно опанувати вчителям, щоб ефективно підтримувати викладання та навчання? Чи можете ви навести конкретні приклади?

Технології постійно змінюються, але є фундаментальні навички, якими вчителі повинні опанувати себе, такі як навички розробки цифрових навчальних матеріалів, навички управління цифровим класом або навички аналізу навчальних даних для моніторингу прогресу учнів та внесення відповідних коректив.

Сьогодні багато вчителів активно використовують інструменти штучного інтелекту для розробки навчальних матеріалів та створення привабливих лекцій, стимулюючи інтерес учнів до навчання. Наприклад, вчитель літератури може розробити чат-бота для соціального обговорення, який допоможе учням шукати інформацію, автоматично оцінювати їхні письмові роботи та пропонувати шляхи покращення змісту. Або вчитель математики може створювати анімованих персонажів, які супроводжуватимуть учнів під час уроку, перетворювати текст на мову, зображення, яскраві візуальні відео, навчати помічників на базі штучного інтелекту синтезувати навчальні матеріали та призначати практичні вправи.

Сьогодні багато вчителів активно використовують інструменти штучного інтелекту для розробки навчальних матеріалів та створення захопливих лекцій, стимулюючи інтерес учнів до навчання. (Фото: NVCC)

Яку політику та підтримку мають мати школи та установи управління освітою на цей час, щоб заохотити вчителів ефективно використовувати технології? Як ми можемо створити навчальне середовище, де вчителі та учні можуть спільно творити за допомогою технологій?

Перше, що потрібно зробити, це побудувати культуру інновацій у школах. Я вважаю, що ми повинні не лише надавати інструменти, а й створювати середовище, яке поважає окремих людей, де вчителі «сміють пробувати, сміють помилятися, сміють творити». Вчителі та учні стають партнерами у створенні знань.

Щоб створити середовище, яке заохочує вчителів та учнів до спільного використання нових технологій, школам необхідно інвестувати час та ресурси для вчителів, щоб вони досліджували та тестували нові технології, а також мати механізм визнання та вшанування технологічних ініціатив у навчанні.

На мою думку, вчителів слід навчати роботі зі штучним інтелектом. Школи повинні заохочувати вчителів застосовувати технологічні інструменти для підготовки планів уроків, завдання домашніх завдань та тестування учнів. Водночас, регулярно організовувати конкурси та запускати рухи для дослідження та застосування технологій у навчанні. Саме так ми ламаємо стереотипи та «встановлюємо» технологічне мислення у вчителів.

Як ми можемо забезпечити, щоб вчителі мали доступ до найновіших технологій та пройшли належну підготовку? Чи існує спосіб оцінити та виміряти ефективність технологій у викладанні та навчанні?

Для оцінки та вимірювання ефективності можна поєднувати кількісні дані, такі як бали учнів, рівень участі учнів в уроках, рівень задоволеності учнів застосуванням технологій у предметі... Крім того, вчителі також можуть оцінювати за допомогою спостереження та записувати фактичні відгуки в класі. Найважливіше – це формування звичок та мислення щодо використання інструментів, здатність до самооцінки та постійне вдосконалення вчителів у процесі застосування технологій у навчанні.

Магістр наук Фам Тхі Кхань Лі поділилася тим, що вчителі є факторами, що поширюють інновації в школах. (Фото: NVCC)

Які критерії слід використовувати для оцінки успішності вчителів у використанні технологій?

Успішний вчитель, який використовує технології, не обов'язково найкраще володіє інструментом, а радше цінує те, яку цінність та досвід він створює для навчального процесу учня. На мою думку, існують деякі критерії, які можна використовувати для оцінки.

По-перше, рівень інтеграції технологій у викладання та навчання. Успішні вчителі – це ті, хто вміє природно та вільно використовувати технології, допомагаючи уточнювати знання, покращувати результати навчання, підвищувати здатність учнів реагувати, запам'ятовувати та бути креативними.

По-друге, можливість персоналізувати навчальний досвід для учнів. Для кожного предмета та групи учнів технологічні програми можуть допомогти вчителям розробляти унікальний навчальний досвід, такий як гейміфікація уроків, онлайн-взаємодія та реальні проекти, що інтегрують технології.

По-третє, здатність стимулювати творчість та навчати учнів пошуку, оцінці інформації, критичному мисленню та етичному й відповідальному використанню технологій. На мою думку, мають бути чіткі правила щодо рівнів використання штучного інтелекту в навчанні. Вчителі також відіграють роль моніторингу, обміну та перевірки, щоб переконатися, що учні справді розуміють урок і не залежать від технологій.

Зрештою, це ініціативність, постійне навчання, оновлення нових тенденцій та готовність ділитися досвідом з колегами. Такі вчителі будуть фактором, що поширюватиме інновації в школах.

Яким ви бачите майбутнє освіти з урахуванням розвитку технологій? Що потрібно робити вчителям, щоб підготуватися до цих змін?

Майбутнє освіти — це персоналізоване навчання та навчання протягом усього життя. Я вірю, що вибуховий розвиток нових технологій, особливо штучного інтелекту, поверне вчителів до їхньої законної ролі не лише як передавачів знань, а й як творців подорожей, допомагаючи учням навчитися бути креативними та розкривати свій прихований потенціал.

Щоб адаптуватися до такого майбутнього, вчителі повинні мати відкритий розум і бути готовими до постійного навчання, гнучкі технологічні можливості та навички наставляти та спрямовувати учнів до самостійного навчання. Освіта не обмежується лише класом; у найближчому майбутньому вчителі будуть тими, хто спрямовуватиме учнів до дослідження цифрового світу, залишаючись при цьому на зв'язку з реальним світом.

Дякую!

Джерело: https://baoquocte.vn/dua-ai-vao-truong-hoc-giao-vien-phai-dam-thu-dam-sai-dam-sang-tao-308647.html