Офіційний документ 3175/BGDĐT-GDTrH від 2022 року містить рекомендації: «Під час оцінювання результатів навчання в кінці семестру, кінця навчального року та кінця шкільного року уникайте повторного використання текстів, які вже вивчені в підручниках, як матеріалів для побудови тестів на розуміння прочитаного та письмо, щоб точно оцінити здібності учнів та подолати ситуацію, коли учні лише запам’ятовують уроки або копіюють зміст з доступних матеріалів». Однак, зразки есе все ще існують з різних причин.
Виховання звички читання в учнів з раннього віку допомагає їм розширювати словниковий запас, розвивати навички письма, творчо виражати себе, а отже, зменшує їхню залежність від зразків есе під час написання завдань.
Фото: Туї Ханг
Між рекомендаціями та реальністю все ще існує розрив.
Циркуляр 3715 заохочує розробку та використання відкритих питань у тестах та оцінюваннях для максимального розвитку творчості учнів. Він також закликає до розробки інструментів оцінювання, щоб обмежити суб'єктивність та емоційну упередженість оцінювачів. Коментуючи та оцінюючи роботу учнів, необхідно поважати та заохочувати індивідуальні думки та почуття учнів, дотримуючись при цьому етичних, культурних та правових норм.
Однак, сучасні методи навчання та стратегії складання тестів насправді не спрямовані на розвиток якостей та здібностей учнів. Значна частина знань, що перевіряються в тестах та іспитах з літератури, все ще зосереджена на відтворенні знань зі старої навчальної програми.
Правила оцінювання тестів та іспитів все ще значною мірою базуються на ключі відповідей. Це означає, що студентам, які відповідають інакше, ніж пропонує викладач, буде важко досягти високих балів. Інструкції на кшталт «На вашу думку» або «Будь ласка, висловіть свої думки» часто супроводжуються рубриками оцінювання, які суворо дотримуються «думки викладача».
Офіційний документ 3175 вимагає: «уникати повторного використання текстів, які вже вивчені в підручниках, як вихідного матеріалу для побудови тестів на розуміння прочитаного та письмо», але вчителі в багатьох школах наразі дотримуються цих рекомендацій, водночас ставлячись до цього з побоюванням. Хоча вони дотримуються правила не використовувати матеріал підручника для тестових питань, вони обмежують кількість робіт та конкретних питань кількома конкретними роботами перед регулярними, періодичними тестами, щоб дати учням змогу підготуватися заздалегідь.
Перед іспитом деякі вчителі ретельно переглядають зі своїми учнями літературні твори або заздалегідь визначені типи запитань. Крім того, учні також готуються, використовуючи такі інструменти, як ChatGPT, Gemini, Roboki, або залучаючи репетиторів до виконання вправ. Тому багато учнів запам'ятовують зразки відповідей і просто повторюють те, що вони переглянули або до чого підготувалися під час іспиту.
Таким чином, під час періодичного оцінювання, хоча школа розташовувала учнів в алфавітному порядку (A, B, C) та присвоювала тестовим роботам унікальні коди, більшість есе були дуже схожими, чітко дотримуючись ключів відповідей/інструкцій щодо оцінювання, наданих вчителями.
Причини, чому зразкові есе досі існують у середніх школах.
Хоча нова навчальна програма заохочує творчість, поточні методи тестування залишаються переважно шаблонними. Багато тестів та іспитів з літератури все ще надають пріоритет «правильним відповідям» та «повним відповідям». Це змушує студентів вважати, що чим ближчі їхні відповіді до ключа відповідей, тим легше отримати високий бал. У цьому випадку зразкові есе стають найшвидшим способом заробити бали.
Крім того, вчителі зараз перебувають під тиском щодо виконання академічних цілей, встановлених школою та предметними кафедрами на початку навчального року. Крім того, серед критеріїв, що використовуються для оцінювання та ранжування вчителів, також є результати вступних іспитів та випускних іспитів.
Якщо вчителі не досягають цільових показників, а якість викладання не «дорівнює або вища, ніж у попередньому році», вони фактично не мають права на нагороди та звання, починаючи з низового рівня та вище; вони також не мають права вважатися видатними державними службовцями. Тим часом ці звання та щорічні рейтинги державних службовців тісно пов’язані з правами та честю вчителів.
Тому багато вчителів змушені змушувати учнів практикуватися за «рамками», «стандартними планами» і навіть надавати зразки есе, щоб допомогти учням легше досягти вищих балів.
Більше того, значна кількість студентів сьогодні читає дуже мало книг і газет, що призводить до обмеженого словникового запасу. Деяким студентам бракує словникового запасу, життєвого досвіду та виразних здібностей, тому вони часто вирішують запам'ятовувати зразкові есе заради «безпеки». Для студентів із середніми академічними здібностями зразкові есе стають «рятівним колом», який прагне отримати середню (прохідну) оцінку.
Сьогодні швидкий пошук на освітніх вебсайтах дає сотні зразків есе, що неймовірно спрощує копіювання. Крім того, широко використовується ШІ (штучний інтелект); повні есе можна створити лише за допомогою однієї команди. З великою пропозицією зростає і попит на його використання.
Зразки посібників з написання есе можна придбати в книгарнях.
Фото: Туї Ханг
Рішення для зменшення використання шаблонних есе.
Ми всі знаємо, що як тільки зразкові есе стають «скопійованими есе», це означає, що студенти втрачають здатність самостійно мислити, їхнім творам бракує справжніх емоцій, і вони дедалі більше вагаються бути креативними.
Щоб зменшити поширеність зразкових есе, перше, що потрібно зробити місцевим літературним радам та вчителям, це впровадити інновації у свої методи написання та оцінювання есе. Вчителі повинні поважати індивідуальні відмінності в письмі, заохочувати особистий досвід та навчати учнів писати, виходячи з власних щирих думок, а не механічного зазубрювання.
Крім того, вчителі літератури повинні спрямовувати учнів на покращення словникового запасу, регулярне читання та заохочувати тих, хто пише добре та емоційно.
Зокрема, необхідно ретельно вивчити критерії оцінювання та нагородження державних службовців за результатами року, уникаючи ситуації, коли якість освіти за результатами року має бути «рівною або вищою, ніж у попередньому році», щоб її можна було розглядати для отримання індивідуальних або колективних звань. Оцінювання та ранжування державних службовців має бути спрямоване на прозорість та зусилля кожного викладача, а не обов’язково обмежуватися якістю освіти.
Межа між справжньою якістю та простим досягненням дуже тонка. Деяких вчителів, які старанно працюють, не розглядають на нагороди, а натомість отримують догани та критику. В результаті вчителі змушені шукати способи «покращити» якість свого викладання.
Джерело: https://thanhnien.vn/khi-van-mau-tro-thanh-phao-cuu-sinh-18526051310321044.htm
Коментар (0)