Різні застосування штучного інтелекту в класі

Від початкової до старшої школи вчителі по всій країні досліджують різні способи впровадження штучного інтелекту (ШІ) у клас, підтримуючи як вчителів, так і учнів у процесі викладання та навчання.

Учні активно досліджують урок

Майстер Фам Куїнь Май, вчитель початкової школи Донг Тхань (Нге Ан), сказав, що штучний інтелект є «потужним помічником» як для вчителів, так і для учнів у цифрову епоху. Для вчителів застосування інструментів штучного інтелекту допомагає «перевізникам» пришвидшити інновації в методах навчання та якості, а також допомагає ефективніше керувати класами. Водночас, штучний інтелект також допомагає вчителям заощаджувати час на створенні тестів та розробці уроків, тим самим зменшуючи робочий тиск.

Застосування штучного інтелекту в освіті створює в учнів початкової школи стимул для активного вивчення уроків.

ФОТО: НХАТ ТІНХ

Щоб навчитися «опанувати» штучний інтелект, магістрка брала участь у навчальних програмах зі застосування штучного інтелекту, організованих сектором освіти від шкільного до міністерського рівня, а також навчалася в Інтернеті. За словами пані Май, це необхідно не лише для того, щоб вчителі йшли в ногу з сучасними освітніми тенденціями, але й допомагає вчителям вийти за рамки ролі лекторів, стаючи креативними та ефективними лідерами в новому навчальному середовищі.

Наразі пані Май використовує багато різних інструментів штучного інтелекту, таких як ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI та PixVerse AI.

За її словами, застосування штучного інтелекту в освіті створює в учнів початкової школи стимул для активного вивчення уроків, водночас допомагаючи їм практикувати читання, письмо та розв'язання математичних задач, не покладаючись повністю на вчителів.

«Крім того, інструменти підтримки штучного інтелекту також створюють умови для взаємодії учнів та їхнього ставити запитання, щоб вони могли поступово формувати самостійне та творче мислення», – додала вчителька.

Данг Фуонг Нгі, викладачка Системи англійської мови В'єтнамсько-американського товариства (HCMC), також досить активно використовуючи штучний інтелект у навчальному процесі, повідомила, що вона часто використовує ці інструменти, щоб знайти ідеї для розминки перед початком уроку або для створення більш інтерактивних ігор, що підходять для кожної групи учнів. Вчителька наразі навчає учнів віком від 5 до 16 років, і кожна група учнів має свої особливості, що вимагає відповідного коригування методів навчання.

«Крім того, я також використовую інструменти штучного інтелекту, щоб перетворювати зображення в книгах на короткі відео зі звуком, роблячи уроки яскравішими та цікавішими для учнів. Завдяки цьому учні можуть як навчатися, так і гратися, тим самим зосереджуючись на уроці та засвоюючи матеріал краще, ніж раніше», – сказала пані Нгі.

Студенти повинні використовувати ШІ в навчанні лише як інструмент, а не як компас, який може вирішити всі проблеми.

ФОТО: НХАТ ТІНХ

Пані Нгі також наголосила, що хоча штучний інтелект має здатність допомагати вчителям розширювати свої ідеї та пропонувати багато нових педагогічних підходів, роль вчителів все ще дуже важлива. Оскільки іноді контент, запропонований штучним інтелектом, «не зовсім підходить» учням або не є предметом уроку. Вчителі повинні бути вибірковими та відповідно адаптуватися.

«Найголовніше, що вчителі повинні знати, як знаходити баланс, розглядати штучний інтелект лише як допоміжний інструмент, а не як заміну досвіду та мислення вчителя», – сказала пані Нгі.

Навчайте за допомогою штучного інтелекту, замість того, щоб покладатися на нього у навчанні

Пан Во Нят Донг, студент магістратури з викладання англійської мови в рамках спільної навчальної програми між В'єтнамсько-британським науково-дослідним інститутом при Університеті Дананг та Ноттінгемським Трентським університетом (Велика Британія), поділився тим, що найочевиднішою перевагою штучного інтелекту є зменшення робочого навантаження.

«Штучний інтелект допомагає мені швидко виконувати повторювані завдання», – сказав пан Донг, наводячи конкретний приклад: він часто просить ШІ створювати таблиці, вводити словниковий запас та значення, а також використовувати слова для створення ігрових аркушів для учнів, замість того, щоб сидіти та друкувати кожен елемент, як раніше.

Як викладач, який викладає підготовку до тесту IELTS, пан Донг повідомив, що ще однією перевагою штучного інтелекту є покращення критичного мислення як вчителів, так і учнів, особливо в питаннях усного та письмового мовлення. «Ідеї штучного інтелекту не лише різноманітні, але й мають певну глибину», – сказав пан Донг, додавши, що контент, наданий штучним інтелектом, також допомагає йому накопичити багато ідей для «переробки» для інших тем тесту IELTS.

«Вищезазначені переваги також змушують мене обережніше ставитися до штучного інтелекту, тому що якщо ми занадто покладатимемося на нього, то під час навчання та виконання вправ часто чекатимемо, поки рішення з’явиться природним шляхом. Моя порада колегам — навчати за допомогою штучного інтелекту, а не покладатися на нього у навчанні», — сказав пан Донг, молодий вчитель, який здобув IELTS 9.0.

Поділяючи таку ж думку, пан Нгуєн Конг Мінь, вчитель математики у середній школі Нгуєн Тхі Мінь Кхай (HCMC), зазначив, що такі інструменти, як Gemini та ChatGPT, є освітніми підходами, а не «головними героями» в класі. Тому, за словами пана Міня, якщо учні та вчителі занадто покладатимуться на штучний інтелект, це нічим не відрізнятиметься від перспективи «спільного навчання та викладання за допомогою ChatGPT».

«Штучний інтелект може допомогти учням швидше виконувати різну роботу, але щоб покращити своє мислення та основні практичні навички, їм доведеться забруднити руки навчанням і роботою, бо саме для цього вони й приходять до школи. Це те, що жоден штучний інтелект не може «втовкмачити» учням», – наголосив пан Мінь.

Пан До Хоай Нам, викладач маркетингу в VABIS - Міжнародному коледжі Ксанх Туе Дук (HCMC), зазначив, що штучний інтелект може допомогти вчителям у багатьох професійних аспектах, наприклад, скоротити час, витрачений на підготовку планів уроків, конспектів та презентацій, що використовуються в класі; допомогти яскраво підсумувати уроки за допомогою багатьох заходів та ігор, замість того, щоб просто завершувати нотатками до презентації...

Це також створює можливості для вчителів мати більше часу для контакту та взаємодії з учнями; таким чином, вони краще розуміють їхню психологію та прагнення, зазначив пан Нам.

Однак, він також вважає, що штучний інтелект не лише привносить «рожеві» кольори в освіту, адже багато учнів мають обмежені можливості мислення через появу штучного інтелекту.

«Наразі, стикаючись зі складною проблемою, замість того, щоб думати про рішення, перше, що роблять студенти, це просять про допомогу штучний інтелект. Через цю реальність студенти втрачають здатність пов’язувати дані та вирішувати проблеми. Тому ми завжди наголошуємо, що студенти повинні використовувати штучний інтелект у своєму навчанні лише як інструмент, а не розглядати його як компас, який може впоратися з усіма проблемами», – зізнався пан Нам.

Структура компетенцій у сфері штучного інтелекту для вчителів

За даними ЮНЕСКО, до 2022 року лише сім країн розроблять рамки компетенцій у сфері штучного інтелекту або програми навчання для вчителів, враховуючи, що штучний інтелект «трансформував» традиційні стосунки між вчителями та учнями на нові стосунки вчитель — штучний інтелект — учні. Через це багато педагогів «не мають належного керівництва», зазначила ЮНЕСКО.

Саме тому ЮНЕСКО опублікувала у серпні 2024 року звіт «Рамка компетенцій вчителів у сфері штучного інтелекту», оновлений у серпні 2025 року, щоб визначити знання, навички та цінності, які вчителі повинні опанувати в епоху штучного інтелекту.

Розроблений на принципах захисту прав вчителів, сприяння людській автономії та сприяння сталому розвитку, звіт окреслює 15 компетенцій у п'яти сферах: людиноцентричне мислення, етика у штучному інтелекті, основи та застосування штучного інтелекту, педагогіка штучного інтелекту та штучний інтелект для професійного навчання. Ці компетенції класифікуються за трьома рівнями розвитку: набуття, застосування та створення.

Тим часом, згідно з дослідженням професора Ле Ань Віня та майстра Тран Мі Нгока, опублікованим у Vietnam Educational Science Journal у 2024 році, довгостроковий вплив штучного інтелекту може повністю реструктуризувати всю в'єтнамську систему освіти, яка має багато «традиційних елементів». «Багато коментарів з освітніх дискусій стверджують, що штучний інтелект – це єдиний інструмент, здатний швидко скоротити розрив у конкурентних перевагах між в'єтнамською освітою та країнами, що розвиваються», – йдеться в дослідженні.

Джерело: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm