Нове дослідження: Навчання через комп'ютер і телефон менш ефективне, ніж через паперові книги

У всьому світі багато початкових і середніх шкіл зараз використовують електронні пристрої, такі як комп’ютери, телефони та планшети, для навчання. Однак, згідно з метааналізом, опублікованим 12 грудня, це може негативно вплинути на розуміння прочитаного учнями.

Відповідно, дослідники з Університету Валенсії (Іспанія) проаналізували понад 20 досліджень щодо розуміння прочитаного, опублікованих між 2000 і 2022 роками. У цих дослідженнях взяли участь майже 470 000 осіб.

Результати показали, що учні початкової та середньої школи, які тривалий час читають паперові документи, можуть покращити свої навички розуміння прочитаного в 6-8 разів порівняно з електронними документами. Для студентів старших класів та студентів бакалаврату, хоча навчання за допомогою електронних пристроїв має позитивний вплив, воно все ж набагато менш ефективне, ніж паперові документи.

Світ - Нове дослідження: Навчання через комп'ютер і телефон менш ефективне, ніж через паперові книги — Нове дослідження показує, що навчання з паперових книг у 6-8 разів ефективніше, ніж навчання за допомогою електронних пристроїв, таких як телефони та комп’ютери. Ілюстрація: The Guardian

«Кореляція між частотою цифрового читання для задоволення та розумінням тексту близька до нуля», – сказав професор Ладіслао Сальмерон, співавтор дослідження.

Ймовірно, це тому, що, зазначає він, «лінгвістична якість цифрових текстів, як правило, нижча, ніж традиційна лінгвістична якість друкованих текстів». Наприклад, публікації в соціальних мережах часто є розмовними, їм бракує складних граматичних та аргументативних структур.

Якщо якість електронних документів покращиться, чи покращиться розуміння прочитаного? Пані Лідія Альтамура, співавторка дослідження, стверджує, що нічого не змінилося. «Ми очікували, що використання Інтернету для інформаційних цілей, таких як читання Вікіпедії чи онлайн-газет, матиме більш позитивний зв’язок із розумінням прочитаного. Але фактичні дані цього не відображають», – сказала пані Альтамура.

Тим часом, додав пан Салмерон, «читацький менталітет» з цифровим текстом також, як правило, є поверхневішим, ніж з паперовими книгами, де сканування стає більш поширеним явищем.

Це може означати, що читачі «не повністю занурені в історію або не до кінця розуміють складні взаємозв’язки в інформаційному тексті». Крім того, електронні пристрої частіше відволікають учнів.

Маленькі діти, які регулярно читають цифрові книги, також можуть засвоювати менше академічної лексики «протягом критичного періоду, коли вони переходять від навчання для читання до читання для навчання», – зазначають автори.

Наголошуючи, що дослідники не проти читання на цифрових пристроях, пані Лідія Альтамура сказала: «Виходячи з того, що ми виявили, звичка читати цифрові книги не приносить стільки ж користі, скільки читання паперових книг. Саме тому, пропагуючи читацькі активності, школи та керівники шкіл повинні наголошувати на читанні паперових книг, а не на читанні книг на електронних пристроях, особливо для юних читачів».

Дослідження, проведене Університетом Карнегі-Меллона (США) у 2016 році, також показало, що студенти, які читають паперові книги, краще відповідають на абстрактні запитання, що вимагають міркувань, ніж ті, хто читає електронні книги. Експерти з Університету Вікторії у Веллінгтоні (Нова Зеландія) також підтвердили, що читання онлайн призводить до розсіяності уваги учнів, втоми очей та формує звичку більше сканувати текст, замість того, щоб читати від початку до кінця, як це роблять друковані книги.

У коментарі до Тижня освіти пані Меріанн Вольф, директор дослідницького центру Школи освіти та інформаційних досліджень Каліфорнійського університету в Лос-Анджелесі (США), зазначила, що для маленьких дітей паперові книги є найкращим вибором для навчання, далі йдуть аудіозаписи, а на третьому місці – планшети. «Паперові документи мають більше переваг для учнів, ніж електронні екрани», – зазначила пані Вольф.

Доктор Дженні Радескі, педіатр з розвитку та поведінки, каже, що коли діти потрапляють у віртуальні простори, вони мають доступ до незліченних платформ та вебсайтів. Через це їм важко встояти перед необхідністю відкривати інші вкладки. «Діти можуть відчути, коли в класі стає шумно, і ми хочемо, щоб вони знали те саме у віртуальних просторах», – зазначає Радескі.

Мінь Хоа (повідомили Лао Донг і Тхань Ніен)

Джерело