Вранці 28 листопада Центральна комісія з пропаганди та масової мобілізації у співпраці з Міністерством освіти та освіти та низкою відомств організувала наукову конференцію на тему «Розвиток дошкільної освіти в нову епоху».
Визначте «вузькі місця»
Розповідаючи про контекст реалізації завдань дошкільної освіти , пан Нгуєн Тхань Де, директор Департаменту дошкільної освіти (Міністерство освіти та навчання), згадав важливі керівні документи: Постанова № 71-NQ/TW про прорив у розвитку освіти та навчання; Постанова Національних зборів № 218/2025/QH15 від 26 червня 2025 року про універсалізацію дошкільної освіти для дітей віком 3-5 років; Постанова Уряду № 277/2025/ND-CP, що детально описує виконання Постанови № 218/2025/QH15; Закон про вчителів; Стратегія освіти до 2030 року, бачення до 2045 року.
Поряд із цим, метою країни є стати країною з високим рівнем доходу до 2045 року; цифрова трансформація в освіті – це тенденція глобалізації, неминуча тенденція, яка відбувається дуже швидко; вибуховий розвиток технологічних платформ IoT, Big Data, AI, SMAC... формує інфраструктуру цифрової освіти; Програма загальної освіти 2018 року впроваджується з 1 по 12 клас; дошкільна освіта вважається базовим рівнем, відіграючи стратегічну роль.
Наголошуючи на важливості виявлення «вузьких місць» системи, пан Нгуєн Тхань Де сказав: «Дошкільна освіта зараз розширюється за масштабами та має гарну політику підтримки. Однак необхідно визнати обмеження, які полягають у тому, що промислові зони, райони проживання етнічних меншин та віддалені райони все ще стикаються з багатьма труднощами. Деякі політики не відповідають специфічним характеристикам регіонів, міських районів та промислових зон».
Програма дошкільної освіти є рамковою програмою, відкритою за своєю природою, створює можливості для задоволення потреб різноманітних регіонів та молоді, спрямована на всебічний розвиток дітей; забезпечує тісний зв'язок між ясельним та дитячим віком, по суті пов'язана зі змістом загальноосвітньої програми.
Перевагою Програми є те, що вона орієнтована на дитину, навчається через гру та навчається через гру. Однак обмеженням є те, що вона чітко не продемонструвала перспективу міжнародної інтеграції, таку як: навчання дітей життєвим навичкам, цифрові технології , освіта з охорони довкілля, реагування на зміну клімату/епідемії...
Що стосується персоналу, то до 2030 року в дошкільній освіті бракуватиме близько 34 612 вихователів. Співвідношення вчителів до класів у країні становить 1,86, що нижче за норму (2,2 вчителі/клас); робота напружена, але зарплата все ще низька...
Поточний стан матеріально-технічної бази також стикається з багатьма труднощами. Наразі дошкільній освіті не вистачає близько 28 000 класних кімнат; досі є тимчасові класні кімнати та навчальні приміщення в неблагополучних районах. Рівень укомплектованості шкіл та навчальних приміщень становить 88,3% (у неблагополучних районах – лише 61,5%); мінімальне обладнання відповідає лише 49,65% від потреби; середня кількість учнів у класі чи групі класів становить 25,9 дитини.
4 групи проривних рішень
Розповідаючи про рішення, які варто знайти найближчим часом, пан Нгуєн Тхань Де наголосив на 4 групах проривних рішень: вдосконалення установ та політики; інновації в програмі дошкільної освіти; розвиток сталої команди; інвестування у справедливі та сучасні приміщення. Зокрема, це:
По-перше, Міністерство освіти та навчання прагне переглянути та вдосконалити установи, щоб забезпечити ефективне впровадження виданих політик та повністю вирішити проблеми з дошкільною освітою до 2030 року. Водночас, синхронно впровадити Закон про вчителів; Постанову 218/2025/QH15; Указ № 277/2025/ND-CP...
По-друге, побудувати Програму дошкільної освіти в рамковому та відкритому напрямку. Це національна рамкова програма, що забезпечує гнучке застосування, підходить для різноманітності регіонів та молоді; чіткіше демонструє комплексну та інтегровану освітню перспективу, девіз дошкільної освіти «граючи, щоб навчатися, навчаючись через гру»; підхід, заснований на правах, міжнародні конвенції та договори про права дітей та формування та розвиток психофізіологічних функцій, основних здібностей та якостей; інтеграція цифрових технологій, штучного інтелекту, життєвих навичок, мультикультуралізму, прав дітей; універсальну зв’язність, міжнародну інтеграцію.
По-третє, розвивати команду за допомогою гнучких рішень щодо підбору персоналу, спеціального підбору персоналу; підтримки підвищення стандартів, спеціального ставлення; безперервної перепідготовки та професійного розвитку; рішуче впроваджувати інновації в програмі навчання, сприяти розвитку вихователів дошкільних закладів у сучасному, інтегрованому напрямку, інтегруючи компетенції 21 століття, цифрові компетенції та застосування штучного інтелекту.
По-четверте, інвестування в інфраструктуру; пріоритетне укріплення класних кімнат, обладнання для штучного інтелекту/STEM, державне житло, скорочення регіональних розривів та впровадження Національної цільової програми на період 2026-2035 років (зосереджуючись на Проекті 1 щодо укріплення класних кімнат, будівництві додаткових класних кімнат, будівництві додаткових предметних кабінетів, придбанні додаткового мінімального навчального обладнання та Проекті 4 щодо підвищення кваліфікації вчителів та учнів).
З практики, Міністерство освіти та навчання рекомендує Уряду та Прем'єр-міністру інституціоналізувати Закон про вчителів, видавши детальні інструкції щодо впровадження Закону про заробітну плату, допомоги та режими дострокового виходу на пенсію, забезпечивши синхронне набрання чинності цими політиками з 1 січня 2026 року.
Водночас необхідно повністю вирішити проблему нестачі кадрів. Уряд має запровадити гнучкий механізм розподілу педагогічного персоналу на основі фактичної кількості дітей та регіональних особливостей, замінивши нав'язування механічних цільових показників скорочення; а також запровадити механізм замовлення навчання вихователів дошкільних закладів. Водночас необхідно звернути увагу на збільшення інвестицій у приміщення та забезпечення фінансування основних програм і проектів.
Народні комітети провінцій/міст звертають увагу на політику залучення студентів поза межами рамкових норм, надають пріоритет земельним фондам, бюджетам тощо. Навчальні заклади для вихователів та керівників дошкільних закладів проактивно впроваджують інновації в програмах у напрямку інтеграції практичної діяльності та регулярних стажувань у теоретичні модулі, інтегруючи цифровий потенціал, штучний інтелект та необхідні м’які навички. Розробляють команду викладачів зі спеціалізованими здібностями, володіють іноземними мовами та поступово застосовують механізм акредитації навчальних та виховних програм.
6 важливих завдань, які необхідно уніфікувати під час реалізації
На семінарі делегати Міністерств освіти та підготовки кадрів, керівники педагогічних шкіл та експерти зосередилися на аналізі та оцінці чинних механізмів і політики розвитку дошкільної освіти, зокрема на труднощах, перешкодах і недоліках в організації та впровадженні політики партії та держави; тим самим рекомендуючи рішення для вдосконалення інституцій, механізмів та проривної політики розвитку дошкільної освіти в новий період.
У висновках одночасно визначається, оцінюється поточна ситуація та рекомендуються рішення щодо змісту, програм та методів догляду та виховання дітей дошкільного віку; навчання, сприяння та коучинг для підвищення кваліфікації вихователів та керівників дошкільної освіти; механізми, політика та стимули для організацій та підприємств щодо інвестування та мобілізації соціальних ресурсів для розвитку дошкільної освіти; та координація між сім'ями, школами та суспільством у догляді та вихованні дітей дошкільного віку...
Завершуючи семінар, пан Ву Тхань Май, заступник голови Центральної комісії з пропаганди та масової мобілізації, погодив 6 ключових завдань та рішень. Зокрема, він наголосив на необхідності повного розуміння поглядів та орієнтирів партії, викладених у Резолюції № 29-NQ/TW, Висновку № 91-KL/TW, особливо Резолюції № 71-NQ/TW, в якій дошкільна освіта є одним із головних пріоритетних напрямків.
Водночас ефективно організувати та реалізувати завдання універсалізації дошкільної освіти для дітей віком від 3 до 5 років відповідно до принципу «жодна дитина не залишається поза увагою»; видати нову програму дошкільної освіти, пов’язану із загальноосвітньою програмою 2018 року; сприяти міжнародній співпраці у впровадженні технологій та цифрової трансформації.
Поряд з цим, зосередитися на вдосконаленні механізму політики розвитку педагогічного персоналу для забезпечення достатньої кількості, правильної структури та досягнення кваліфікаційних стандартів; активно впроваджувати інновації у навчальні, виховні та професійні стандарти; створювати команду вихователів дошкільних закладів з якостями та здатністю відповідати вимогам цифрової епохи та інноваційним вимогам у дусі Резолюції № 71-NQ/TW.
Зрештою, збільшити інвестиційні ресурси та сприяти соціалізації для зміцнення та модернізації шкіл, створити безпечне та дружнє освітнє середовище; заохочувати організації та підприємства інвестувати у розвиток високоякісної дошкільної освіти; створювати умови для розвитку недержавних дошкільних закладів, особливо в промислових парках, зонах переробки експорту та густонаселених міських районах; мобілізувати тісну координацію між школами, сім'ями та всім суспільством...
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-giao-duc-mam-non-trong-ky-nguyen-moi-post758575.html
Коментар (0)