Випускний іспит у середній школі з «подвійними» цілями, що безпосередньо відповідає на питання: Продовжувати чи здаватися?

(Ден Трі) - Випускний іспит у середній школі має подвійне призначення, як для закінчення школи, так і для вступу до університету, і запроваджується з 2015 року. Після більш ніж десятиліття настав час для іспиту "2 в 1" відповісти на питання: зберегти чи скасувати?

Примітка редактора:

Випускний іспит у середній школі 2025 року знаменує собою важливу віху у впровадженні програми загальної освіти 2018 року. Міністерство освіти та навчання має три цілі щодо цього іспиту: оцінити результати навчання учнів відповідно до цілей та стандартів нової програми; використовувати результати іспитів для розгляду питання про визнання закінчення середньої школи та слугувати однією з основ для оцінки якості викладання та навчання в загальноосвітніх навчальних закладах та спрямування діяльності установ з управління освітою; надати достовірні дані для університетів та професійно-технічних навчальних закладів для використання під час зарахування в дусі автономії.

На цій основі Міністерство внесло суттєві та радикальні нововведення як в іспити, так і в правила вступу до університетів, щоб спрямувати їх на реальне навчання та реальне тестування, зменшити тиск на іспити, сприяти процесу викладання та навчання відповідно до здібностей та інтересів кожної людини, забезпечуючи водночас справедливість та прозорість.

Однак, оскільки ці амбітні політичні рішення були втілені в життя, виникла низка труднощів.

Від іспитів з англійської мови, складність яких перевищує стандарт, нерівномірної матриці тестових предметів, різниці в балах між групами до складних правил конвертації еквівалентних балів... Все це ненавмисно створює «привілеї» для групи кандидатів та збільшує розрив із кандидатами у сільській та віддаленій місцевості.

У серії статей «Випускний іспит у середній школі та вступний іспит до університету 2025: лабіринт інновацій та занепокоєння щодо справедливості» ми не лише озираємося на проблеми, що виникли, але й заглиблюємося, щоб знайти основні причини, пропонуючи рішення та практичні рекомендації, щоб випускний іспит у середній школі та вступний іспит до університету у 2026 році та наступних роках справді був чесним та прозорим змаганням для кожного учня та кожного навчального закладу, водночас позитивно впливаючи на інновації у викладанні та навчанні на рівні старшої школи.

Більше десятиліття вдосконалення системи іспитів

Випускний іспит у середній школі з подвійною метою розпочав впровадження у 2015 році відповідно до Рішення 3538, виданого у вересні 2014 року Міністерством освіти та освіти, яким затверджується план впровадження інновацій у випускному іспиті у середній школі та вступі до університетів та коледжів.

Іспит розроблено для оптимізації системи іспитів, зокрема, для зменшення екзаменаційного тиску на кандидатів та зменшення їх кількості; економії коштів, часу та ресурсів як для кандидатів, так і для організаторів іспитів; а також створення сприятливих умов для зарахування до університетів та коледжів.

Поточний випускний іспит у середній школі все ще має дві мети: врахувати випускні і дати змогу отримати результати вступу до університетів та коледжів (Фото: Чрінь Нгуєн).

Кандидати на випускних іспитах у середній школі 2025 року (Фото: Хай Лонг).

Спочатку іспит називався «Національний шкільний іспит» з чітким характером «2 в 1», як для випуску, так і як основа для вступу до університетів та коледжів. До 2020 року іспит було перейменовано на «Випускний іспит середньої школи».

Зміна назви на випускний іспит у середній школі знижує мету отримання результатів вступу, але суть не змінюється. Результати використовуються для врахування випускних іспитів у середній школі, а університети та коледжі можуть використовувати їх для вступу в дусі автономії.

Однією з «темних плям» на цьому іспиті був «землетрус» списування на іспитах, коли у Хазянгу , Шонла та Хоабіні (назви провінцій до об’єднання) було виявлено 347 підроблених екзаменаційних робіт.

У той час, повідомляючи про результати цього іспиту, Комітет Національних зборів з питань культури, освіти, молоді, підлітків та дітей (нині Комітет з питань культури та суспільства) зазначив, що впровадження спільного іспиту з двома цілями: оцінкою закінчення середньої школи та основою для вступу до університетів та коледжів, є складним завданням.

Труднощі у формулюванні екзаменаційних питань, стан приміщень, обладнання та технологій, що обслуговують іспит у багатьох місцевостях; труднощі в координації організації інспекції, перевірки та нагляду в місцевостях... стають «лазівками» для шахрайства.

Протягом 11 років впровадження, іспит на випускний іспит у середній школі також зазнав багатьох змін з точки зору предметів та часу. Примітно, що 2025 рік – це перший рік, коли учні 12-х класів складатимуть іспит на випускний іспит у середній школі відповідно до Програми загальної освіти 2018 року.

На цьому іспиті кандидати складають лише 4 предмети, включаючи 2 обов'язкові предмети: математику та літературу, і 2 предмети за вибором. Кандидати складають іспит лише у 3 сесії.

Вибух приватних іспитів, екзаменаційний тиск… повторюється

Очікується, що маючи подвійну мету, випускний іспит у середній школі зменшить екзаменаційний тиск та оцінить результати для кандидатів як під час випуску, так і під час отримання результатів вступу до університету.

Але насправді, вже багато років використання лише результатів шкільних іспитів недостатньо для багатьох університетів під час вступу, особливо до провідних. Іспит розроблений з метою ускладнити випускний, щоб відмінники могли продемонструвати своє мислення, здібності та відмінність.

Окрім «двох спільних» випускних іспитів, кандидати складають серію окремих іспитів та сертифікатів з іноземних мов, щоб збільшити свої шанси на вступ до університету (Фото: Тхань Донг).

Іспит «уніфікував» результати тестування учнів, а це означає, що школам важко вибрати «гострий меч серед лісу мечів». Були роки, коли йшов «дощ» з 10-х і парадокс, коли кандидат, який набрав 10 балів за предмет, все одно не склав вступний іспит (включаючи пріоритетні бали).

У 2018 та цього 2025 року випускні іспити з деяких предметів були дуже складними. Особливо цього року англійська мова та математика вважалися занадто складними для учнів. Розподіл балів з цих двох предметів був «напрочуд» гарним, але експерти зазначили, що це було гарно лише на папері.

Розподіл балів показує, що іспит має добру диференціацію, що підходить для відбору при вступі, але не підходить для характеру випускного іспиту, який підтверджує завершення учнями програми загальної освіти. Видно, що ці дві цілі на іспиті під назвою «завершити середню школу» більш-менш суперечливі та конфліктують. Досягнення однієї мети «спотворить» іншу і навпаки.

Поряд із періодом випускних іспитів у середній школі з метою «2 в 1» відбувається також період вибухового зростання серії окремих іспитів, від оцінки здібностей до оцінки мислення, спеціалізованої оцінки, вступного іспиту V-SAT до університету... багатьох університетів.

Деякі конкретні іспити включають оцінку потенціалу Ханойського національного університету, оцінку потенціалу Національного університету міста Хошимін; оцінку мислення Ханойського університету науки і технологій, оцінку потенціалу Ханойського педагогічного університету, спеціалізовану оцінку потенціалу Педагогічного університету міста Хошимін тощо. Більшість цих іспитів організовуються підрозділами багато разів на рік, залучаючи до участі від десятків тисяч до сотень тисяч кандидатів.

Найбільшим індивідуальним іспитом наразі є іспит з оцінки компетенцій Національного університету Хошиміна. З трохи більше 4500 кандидатів у перший рік організації (2018), до 2025 року цей іспит залучив майже 153 000 кандидатів, зареєструвавшись майже 223 200 разів. Від внутрішнього прийому в Національному університеті Хошиміна, дотепер понад 110 навчальних закладів використовували результати цього іспиту для розгляду заявок на вступ.

Тест на здібності Національного університету міста Хошимін, найбільший приватний іспит у країні (Фото: Хоай Нам).

Не кажучи вже про те, що університети пропонують низку окремих методів вступу до університетів, таких як сертифікати з іноземних мов, такі як IELTS, SAT, TSA...

Поряд з іспитом «2 в 1», сотні тисяч кандидатів та їхніх сімей зайняті підготовкою до іспиту, відвідуванням додаткових занять та інвестуванням коштів в окремі іспити та сертифікати з іноземних мов для вступу до університету. Поряд з цим лягає психологічний та фінансовий тягар на студентів та батьків.

Двічі склавши іспит на здібності Національного університету Хошиміна у 2025 році, кандидат НХЛ з Вінь Лонга заявив, що хоче вступити на спеціальність інформаційні технології в деяких навчальних закладах-членах Національного університету Хошиміна. Усі ці навчальні заклади надають пріоритет набору кандидатів на основі результатів університетських тестів на здібності, тому Л. склав іспит, щоб збільшити свої шанси на вступ до університету. Л. довелося багато разів практикуватися та подорожувати, щоб скласти іспит…

Окрім випускного іспиту з «подвійною» метою університетів, сотні тисяч кандидатів борються з власними іспитами. Чесно кажучи, мета зменшення екзаменаційного тиску на кандидатів, зменшення кількості іспитів та економія коштів на випускному іспиті у середній школі «прокладає шлях» для інших видів тиску.

Іспит та питання «залишити чи кинути»?

13 серпня на засіданні Постійного комітету Національних зборів з обговорення проекту Закону про внесення змін та доповнень до низки статей Закону про освіту також було порушено питання «скасувати чи нескасувати випускний іспит у середній школі».

За словами голови Комітету з питань культури та суспільства Нгуєна Дак Віня, у постійному комітеті агентства з розгляду питань існують дві різні думки з цього питання.

Перша думка передбачає, що випускний іспит у середній школі все ж таки слід проводити, оскільки це необхідно для оцінки рівня загальноосвітніх стандартів учнів, надання національних даних для досліджень, розробок та коригування освітньої політики, а також для того, щоб служити джерелом довідкової інформації для університетів та професійно-технічних навчальних закладів для організації набору.

«Збереження чи скасування» випускного іспиту у середній школі було питанням вже багато років (Фото: Чрінь Нгуєн).

Згідно з цією групою думок, випускний іспит також має значення видачі атестата про закінчення середньої школи або сертифіката про завершення загальноосвітньої програми з метою підключення та інтеграції в міжнародну систему освіти.

Друга думка полягає в тому, щоб запропонувати не організовувати іспити, а розглянути випускний етап середньої школи відповідно до цілей та характеру цього рівня освіти. Цей варіант зменшує навантаження та витрати, пов'язані з іспитами. Що стосується вступу до середньої школи, коледжу та університету, то організацію вступу слід доручити вищим навчальним закладам та професійно-технічним навчальним закладам.

Питання про те, чи зберігати, чи скасовувати випускний іспит у середній школі, піднімалося вже багато років. Іспит, на якому стояло питання «зберегти чи скасовувати», продемонстрував вагання та сумніви щодо його цінності.

За словами доцента доктора Ву Зуй Хая, керівника відділу прийому та кар'єрної орієнтації Ханойського університету науки і технологій, іспит «2 в 1», який використовується як для випуску, так і для вступу до університетів та коледжів, безумовно, матиме певний «перекіс» і буде складним для реалізації.

З огляду на те, що рівень закінчення середньої школи в більшості провінцій та міст протягом багатьох років перевищує 90%, на думку пана Хая, чи повинні Департаменти освіти та навчання розглядати випускники, як це роблять багато країн світу, тоді як Міністерство освіти та навчання організовує національний іспит для вступу до університетів та коледжів?

Доцент Хай сказав, що провінції та міста об'єдналися, і Департамент освіти та навчання має авторитет, тому призначення оцінювання випускників населеним пунктам не є надто складним.

За словами пана Ву Зуй Хая, багато країн, таких як Корея, Китай чи Японія, зберігають національний іспит для вступу до університетів. Тому Міністерству освіти та навчання необхідно зберегти цей іспит лише для вступу до університету.

«Однак, якщо буде лише один іспит, існує ризик «покласти всі яйця в один кошик». Тому, на мою думку, окрім іспиту Міністерства, кваліфіковані навчальні заклади можуть зберегти власні іспити, щоб розширити можливості для кандидатів», – зазначив доцент доктор Ву Дуй Хай.

Виступаючи раніше перед пресою, доктор Нгуєн Хоанг Чуонг, колишній директор середньої школи в Лам Донгу, також порушив питання: «Чи не надто дорого та складно для нас витрачати мільярди донгів лише на те, щоб виключити двох-трьох слабких учнів з кожної школи? Чи варто нам повернути цей іспит на його належне місце?»

З іншої точки зору, існує думка, що за 12 років загальної освіти у нас є лише один випускний іспит, який проводиться в кінці 12 класу, для оцінки якості освіти на рівні всієї старшої школи та використовується як шкала для вимірювання рівня навчання між населеними пунктами. Тому, якщо є якась лазівка, її потрібно спочатку виправити.

Вчитель Ву Кхак Нгок (Ханой) поділився тим, що метою випускного іспиту у середній школі є не виключення, а оцінка рівня програмних стандартів кандидатів. Якщо ми хочемо, щоб рівень випуску становив 60-70%, це буде легко, оскільки ми можемо підвищити вимоги до складнішого рівня. Але чи потрібно це робити і яка мета цього робити?

За словами пана Нгока, уявіть, що у нас є виробнича лінія для телефонів чи автомобілів, хоча рівень браку продукції дуже малий, жоден виробник не пропускає етап перевірки та оцінки якості продукції. Сенс випускного іспиту в середній школі той самий.

Випускний іспит у середній школі вважається «слабким» для оцінювання учнів для вступу до університету (Фото: Тхань Донг).

Цей учитель сказав, що наразі у нас немає випускних іспитів після закінчення початкової та середньої школи. Випускний іспит за 9 клас називається вступним іспитом до 10 класу, а не випускним іспитом.

Таким чином, випускний іспит 12 класу є останнім і майже єдиним національним іспитом для оцінки якості загальної освіти. Якщо цей іспит також буде скасовано, цей вчитель боїться, що не залишиться інструменту для оцінки якості загальної освіти.

Один шлях для одного іспиту, дві мети

Під час обговорення проекту Закону про внесення змін та доповнень до низки статей Закону про освіту, з яким консультувався Постійний комітет Національних зборів, у відповідь на думки щодо випускного іспиту у середній школі, заступник голови Національних зборів Нгуєн Кхак Дінь підтримав план продовження організації випускного іспиту у середній школі. Однак він не погодився з пропозицією вивчити питання відокремлення випускного іспиту від вступу до університету.

Заступник голови Національних зборів заявив, що наразі загальний іспит є загальним іспитом, а вступ до університету здійснюється навчальними закладами автономно. Використання університетами результатів випускних шкіл для вступу є справою навчальних закладів, а не обов'язковим. У деяких навчальних закладах досі проводяться окремі іспити, в деяких – додаткові іспити на здібності, тому використання слова «окремі» є неправильним.

Пан Дінь сказав, що якщо регулювання буде розділене, то коли університети захочуть використовувати результати випускних іспитів для повторного зарахування, вони не зможуть цього зробити і їм доведеться реорганізуватися, що може бути дорожчим для суспільства.

Для забезпечення досягнення двох цілей на іспиті потрібна синхронізація між програмою - навчанням - тестуванням - даними - технологіями (Фото: Хоай Нам).

Якщо «подвійна» мета іспиту на випуск у середній школі все ще зберігається, а саме визнавати закінчення школи та слугувати основою для вступу до університету, то, за словами доктора Хоанг Нгок Вінха, колишнього директора Департаменту професійної освіти Міністерства освіти та навчання, необхідно переробити іспит у напрямку стратифікації цілей та багаторівневих інструментів.

Перш за все, оцінювання для випускників має забезпечити відповідність учнів мінімальним стандартам компетентності відповідно до програми загальної освіти, спрямованої на універсалізацію середньої освіти. До цієї частини потрібно підійти серйозно, але не надто строго засекречувати.

Розділ, який використовується для вступу до університету, повинен мати високодиференційований компонент або тест, розроблений для оцінки мислення та академічних здібностей.

На основі результатів цього спільного іспиту університети можуть урізноманітнити додаткові методи відбору, такі як аналіз академічної успішності, записів про навчальну діяльність та співбесіди, подібні до багатьох міжнародних моделей, щоб відібрати студентів, які підходять для певних професій.

Доктор Хоанг Нгок Він (Фото: NVCC).

Найголовніше, на думку доктора Хоанг Нгок Віня, полягає в тому, що весь цей механізм має бути розміщений у синхронній системі між програмою, навчанням, тестуванням, даними та технологіями. Якщо іспит буде інноваційним, але операційна система не зможе встигнути за ним, це спричинить контрреакцію, несправедливість та хаос.

Іншими словами, один іспит, дві мети можливі лише тоді, коли вся система перепроектована як замкнутий цикл: зі зворотним зв'язком, зі стратифікацією, з гнучкістю без створення додаткового соціального навантаження. А для цього необхідно створити професійну, компетентну та належним чином інвестовану екзаменаційну команду.

Д-р Хоанг Нгок Вінь повідомив, що в таких країнах, як Німеччина та Франція, іспити на закінчення середньої школи (Abitur та Baccalauréat) також є основою для вступу до університету, розроблені з подвійною метою з самого початку та є загальнонаціональними.

Тим часом Китай та Південна Корея проводять повністю незалежні вступні іспити до університетів, тоді як випускний у середній школі базується переважно на оцінюванні процесу та мінімальних вимогах.

На відміну від вищезазначених моделей, у США та Канаді немає єдиного національного іспиту для закінчення середньої школи або вступу до університету. Натомість, випуск базується на накопиченні кредитів та середньому балу в школі. Вступ до університету залежить від загальної заяви, включаючи результати SAT/ACT (у США), академічні транскрипти, особисті есе, рекомендаційні листи та позакласну діяльність. У Великій Британії діє подібна система, де іспити A-Level відіграють важливу роль у вступі до університету.

Хоча методи різні, доктор Хоанг Нгок Вінь зазначив, що спільною рисою цих країн є те, що вони створили синхронну освітню та тестову екосистему з чіткою навчальною програмою, професійними викладачами, стандартизованими банками питань, прозорими навчальними даними та потужними допоміжними технологіями.

В результаті, тестування функціонує як точна ланка в ланцюжку забезпечення якості, а не замінює системні недоліки.

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-tot-nghiep-thpt-voi-muc-tieu-kep-nhin-thang-cau-hoi-giu-hay-bo-20250816204444815.htm