Швеція: Гендерно-нейтральна дошкільна освіта дає дітям більше шансів на успіх

У деяких шведських державних дитячих садках іграшки традиційно ніколи не мають гендерної приналежності. Ляльки та коляски вільно змішуються з машинками та дерев'яними кубиками. На плакатах самоскиди перевозять бісерні прикраси, біонічний робот носить пачку, а ні чоловіча, ні жіноча Барбі не миють посуд – цю роботу доручено скелету.

Швеція: Гендерно-нейтральна дошкільна освіта дасть дітям більше шансів на успіх.

Це шведські дитячі садки для однієї статі, якими керує Лотта Раджалін, яка поділилася фотографіями ігрових майданчиків та плакатів, описаних вище, у нещодавній розмові на Tedx. Вона також пояснила, що в її школі діти можуть брати участь у широкому спектрі заходів та їх заохочують досліджувати весь спектр своїх емоцій. Дівчаток не змушують придушувати гнів, а хлопчиків не змушують ковтати сльози. Усім учням дозволено бути настільки неохайними, охайними, галасливими чи пасивними, наскільки вони забажають.

«У школі ми не навішуємо ярлики на дітей. Ми не кажемо: «Фрідо, ти така гарна, така мила і така корисна» або «Мохаммед такий дикий і такий сильний».

Вчителів також навчають уникати розмов про хлопчиків чи дівчаток, а натомість говорити про людей, дітей, друзів . «Hen» (курка) – гендерно-нейтральний займенник, який досі рідко використовується, вперше був використаний у 1960-х роках, але в офіційний словник він увійшов лише два роки тому, замінивши «han» (він) та «hon» (вона).

«Безстатерні» іграшки для дошкільнят у Швеції.

Такі зусилля можуть окупитися. У невеликому дослідженні, опублікованому в журналі «Journal of Experimental Child Psychology», дослідники з Уппсальського університету у Швеції повідомили, що діти, які відвідували гендерно-нейтральний дошкільний заклад, частіше гралися з незнайомцями протилежної статі та менше піддавалися впливу культурно нав'язаних гендерних стереотипів, ніж діти, які відвідували інші дошкільні заклади. Тести показали, що діти з гендерно-нейтральних дошкільних закладів так само схильні класифікувати людей за статтю, як і інші діти, але не створювали тих самих традиційних асоціацій з поняттями «хлопчики» та «дівчата». Наприклад, у завданні на зіставлення вони рідше робили вибір, який відповідав культурним нормам, коли їм показували фотографії хлопчиків чи дівчаток та джинсів чи спідниць.

Хен Кенвард, дослідниця психології з Уппсальського університету та Оксфордського університету Брукса і провідна авторка статті, пояснила в прес-релізі Уппсали: «Результати свідчать про те, що хоча гендерно-нейтральна педагогіка сама по собі може не зменшити схильність дітей використовувати стать для категоризації людей, вона зменшує їхню схильність до гендерних стереотипів та сексизму, що може розширити доступні їм можливості... Оскільки діти розвиваються через гру та взаємодію з однолітками, а багато ігрових видів діяльності (таких як гра з кубиками) сприяють традиційно гендерному розвитку, можна припустити, що це, ймовірно, покращить їхній розвиток та майбутній успіх».

Численні дослідження досліджували, як гендерні уявлення про клас однаково шкодять як хлопчикам, так і дівчаткам. Наприклад, у цьому дослідженні автори зазначають, що так само, як хлопчиків, але не дівчаток, часто заохочують грати з кубиками, що допомагає розвивати просторові навички, від дівчаток очікується, що вони будуть виконувати вказівки дорослих, що пов'язано з кращою успішністю. Психологи також визначили, що коли вчитель або учень вважає, що більшість хлопчиків не можуть всидіти на місці достатньо довго, щоб читати, або можуть не мати самодисципліни, необхідної для процвітання в структурованому середовищі, це, здається, негативно впливає на оцінки хлопчиків.

Кенвард визнає, що вибірка дослідження в Упсалі була невеликою. Роздільні дитячі садки є рідкістю, навіть у країні, яка посідає четверте місце у світі за рівністю статей. Дослідники опитали 80 учнів віком від 3 до 6 років; 30 відвідували роздільну школу, а 50 – два інші типові дитячі садки.

Попередні дослідження, схоже, підтверджують висновки дослідження. Наприклад, у статті, опублікованій у журналі Child Development, діти звертали більше уваги на стать і рідше гралися з дітьми протилежної статі, коли їхні вчителі намагалися підкреслити відмінності між дівчатками та хлопчиками.



Іграшки для дошкільнят у Швеції.

У 1998 році поправка до шведського закону про освіту зобов'язала державні школи всіх рівнів почати просувати гендерно-нейтральну політику та стилі викладання. Відтоді Раджалін стала піонером у впровадженні гендерно-нейтральної політики, засновуючи свої дитячі садки.

Незважаючи на позитивні результати, у шведському суспільстві досі тривають дискусії. Деякі батьки та експерти стурбовані тим, що діти можуть «плутатися гендером». Однак дослідники наголошують, що метою є розширення поведінкового вибору та уподобань, а не усунення гендеру.

Але для педагогів скасування довільних обмежень на те, до чого діти можуть отримати доступ та що можуть уявити, є абсолютно суперечливим. Забезпечення дітей відкритості до всього, що пропонує життя, є основним принципом педагогічної філософії дошкільного закладу. «Ми нічого не забираємо», — каже Раджалін. «Ми просто додаємо більше».

phunuvietnam.vn

Джерело: https://baolaocai.vn/thuy-dien-giao-duc-mam-non-phi-gioi-tinh-de-tre-em-co-kha-nang-thanh-cong-hon-post882066.html