Застосування штучного інтелекту для покращення якості навчання

В умовах активної цифрової трансформації штучний інтелект (ШІ) стає важливою рушійною силою інновацій в освіті та навчанні. Освітні заклади загалом та вищі навчальні заклади зокрема повинні сприяти інноваціям, ефективно використовувати ШІ та покращувати якість навчання в новому контексті.

Студенти Технологічного університету беруть участь у демонстраційному занятті з віртуальної реальності. (Фото ТРУОНГ ХУОНГ)

Застосування штучного інтелекту для оптимізації навчального процесу

Штучний інтелект впроваджується вищими навчальними закладами з багатьма багатими моделями, такими як персоналізоване навчання, асистенти вчителів, експериментальні симуляції для академічного аналізу... що приносить багато практичних переваг викладачам та студентам. Доктор К'єу Фуонг Тхуй, старший викладач факультету інформаційних технологій Школи математики та інформаційних технологій (Ханойський національний університет освіти), сказав: «Штучний інтелект ефективно підтримує підготовку лекцій, допомагаючи значно скоротити час викладачів. Наразі школа просуває модель «перевернутого класу», в якій викладачі надають студентам навчальні матеріали для попереднього дослідження, тоді як аудиторний час зосереджений на вирішенні проблем, які ще не зрозумілі. Штучний інтелект також допомагає студентам ставити та відповідати на запитання безпосередньо на лекційній платформі. Метод оцінювання результатів навчання також змістився від перевірки здатності до запам'ятовування до оцінки здатності до застосування та якості фактичних навчальних продуктів. Штучний інтелект ефективніше підтримує студентів у самостійному навчанні, але не може замінити завдання, які вимагають аналітичного та оціночного мислення; водночас викладач все ще має повний контроль над процесом навчання».

Штучний інтелект ефективно підтримував підготовку лекцій, допомагаючи значно скоротити час викладачів. Наразі школа просуває модель «перевернутого класу», за якою викладачі надають учням навчальні матеріали для попереднього вивчення, тоді як час занять зосереджений на вирішенні проблем, що залишилися. Штучний інтелект також допомагає учням ставити запитання безпосередньо на лекційній платформі. Метод оцінювання результатів навчання також змістився від перевірки здатності до запам'ятовування до оцінки здатності застосовувати та якості фактичних навчальних продуктів. Штучний інтелект ефективніше підтримує самостійне навчання учнів, але не може замінити завдання, які вимагають аналітичного та оціночного мислення; водночас викладачі все ще мають повний контроль над процесом викладання та навчання.

Д-р К'єу Фуонг Туй, викладач факультету інформаційних технологій, Школи математики та інформаційних технологій ( Ханойський національний університет освіти)

Ханойський національний університет освіти також впроваджує додатки штучного інтелекту в тестування для аналізу питань, створення банків питань та підготовки екзаменаційних питань; водночас, прагнучи використовувати штучний інтелект для аналізу результатів навчання та вступу, тим самим забезпечуючи більш наукову основу для вступної роботи в майбутньому.

Університет соціальних наук та гуманітарних наук (В'єтнамський національний університет, Ханой) – це підрозділ, який зробив значний внесок у роботу Міністерства освіти та навчання у розробці Циркуляра про оприлюднення Рамки цифрових компетентностей для учнів національної системи освіти. Зокрема, школа організувала навчальний курс на тему «Прорив зі штучним інтелектом покоління у викладанні та дослідженнях», надаючи персоналу та викладачам навички застосування штучного інтелекту покоління. Студентам навчають конкретних навичок для ефективного застосування у навчанні та дослідженнях, таких як: використання штучного інтелекту покоління для узагальнення документів, мозкового штурму ідей та створення ефективних слайдів презентацій. Студентам останніх курсів також надається підтримка, необхідна для доступу до ринку праці та отримання хороших можливостей працевлаштування. Крім того, школа впровадила електронні лекції MOOC з курсом «Основи інформатики», інтегруючи мультимедійні елементи, такі як чіткі відео, яскраві звуки та прості у використанні взаємодії, що сприяє просуванню цифрового та персоналізованого навчання.

У Ханойському університеті науки і технологій доктор Нгуєн Тхань Хунг, керівник відділу навчання, сказав: «З 2023 року школа впровадила розумного віртуального помічника HUSTVA, який забезпечує персоналізований досвід для кожного студента та співробітника: від навчання, досліджень до професійної орієнтації. Крім того, школа також пілотує інструмент штучного інтелекту для підтримки аналізу даних навчання, щоб завчасно попереджати студентів, які ризикують погано навчатися, аби своєчасно надавати рішення щодо підтримки...»

Штучний інтелект не може замінити вчителів

Незважаючи на численні переваги, реальність показує, що ШІ не може замінити керівну роль вчителя. Майстер Цао Хун Хюе, старший викладач Інституту інформаційних технологій, заступник директора Центру комунікації та виробництва навчальних матеріалів Ханойського педагогічного університету 2, наголосив: ШІ відкриває нову еру навчання, де знання персоналізуються, а навчальні дані стають основою для методологічних інновацій, але це не зменшує ролі вчителя, навпаки, ця роль стає важливішою, ніж будь-коли. Основна цінність вчителя полягає в людяності, педагогічних емоціях та здатності орієнтуватися на життєві цінності, які жодна інтелектуальна система не може замінити.

Доцент, доктор Нгуєн Дик Сон, ректор Ханойського національного університету освіти, також вважає, що штучний інтелект – це лише допоміжний інструмент. Якщо вчителі залежатимуть від штучного інтелекту, це зменшить логічне мислення та педагогічну креативність. Тому використання штучного інтелекту вимагає чіткого визначення сильних і слабких сторін технології.

За словами доктора Нгуєна Тхань Хунга, застосування штучного інтелекту у вищій освіті В'єтнаму наразі стикається з багатьма викликами: студентські бази даних, програми та результати навчання все ще розпорошені, їм бракує оцифрування та зв'язку. Серверна система та центри обробки даних, що обслуговують штучний інтелект, все ще обмежені, що призводить до залежності впровадження від невеликих, несинхронізованих проектів. Що стосується людських ресурсів, команда викладачів з глибокими знаннями штучного інтелекту в освіті все ще невелика, і в основному використовують штучний інтелект як допоміжний інструмент. Наразі правила безпеки даних, конфіденційності та академічної етики є нечіткими, що створює нерішуче ставлення до застосування штучного інтелекту. Тим часом низка викладачів та студентів все ще бояться штучного інтелекту, побоюючись, що він замінить роль викладачів або збільшить академічне шахрайство...

З вищезазначених можливостей та викликів видно, що застосування штучного інтелекту в освіті може бути справді ефективним лише в поєднанні з інноваціями в моделях навчання, підвищенням кваліфікації персоналу та вдосконаленням політики. Це також є вимогою для всієї галузі в поточний період цифрової трансформації.

Міністр освіти та навчання Нгуєн Кім Сон підтвердив, що штучний інтелект не може замінити роль вчителів, але встановлює нові вимоги: вчителі повинні навчатися все життя, повинні розуміти штучний інтелект, щоб навчати людей в епоху штучного інтелекту; повинні перейти від основної ролі передачі знань до керівництва, інструктажу, підтримки, розвитку здатності до навчання та самостійного навчання, навчання учнів протягом усього життя.

Штучний інтелект не може замінити роль вчителів, але він ставить нові вимоги: вчителі повинні навчатися все життя, повинні розуміти ШІ, щоб навчати людей в епоху ШІ; повинні перейти від основної ролі передачі знань до керівництва, інструктажу, підтримки, розвитку здатності до навчання та самонавчання, навчання учнів протягом усього життя.

Міністр освіти та навчання Нгуєн Кім Сон

Міністерство освіти та навчання скеровує навчальні заклади до посилення навчання, підвищення обізнаності, розуміння та потенціалу у застосуванні штучного інтелекту для керівництва та опанування програм ШІ; розробки освітніх програм зі ШІ, починаючи з початкової школи; вдосконалення установ, видання та впровадження нормативних актів та інструкцій, включаючи посібники, кодекси поведінки, правила безпеки, використання даних та конфіденційності. Це важливий правовий коридор для забезпечення відповідального та безпечного застосування ШІ та збереження етичних та гуманістичних цінностей в освіті.

КВІНЬ НГУЄН

Джерело: https://nhandan.vn/ung-dung-tri-tue-nhan-tao-de-nang-cao-chat-luong-dao-tao-post928906.html