Роль вчителів у формуванні цифрового громадянства: вчителі «міняються ролями» з учнями

GD&TĐ – В умовах постійного розвитку технологій багато вчителів вирішують «змінити ролі», щоб знову стати учнями, навчитися користуватися технологіями, застосовувати штучний інтелект та впроваджувати інновації в методах навчання.

Вони навчаються не лише для того, щоб йти в ногу з часом, а й щоб краще розуміти своїх учнів, «підтримувати вогонь» своєї професії та надихати молоде покоління на навчання протягом усього життя.

Навчіться долати себе

Згадуючи час, коли він «змінив ролі» та знову став учнем, пан Нгуєн Фуонг Бак – вчитель літератури початкової та середньої школи Лам Тхао (комуна Лам Тхао, Бакнінь ) чітко пам’ятає перший день, коли він відвідав онлайн-курс з цифрової трансформації.

«Коли на екрані з’явилися нові вимоги до роботи з учнями, я був розгублений, незграбний, постійно робив помилки, навіть «провалив продукт», бо забував деякі кроки і не мав часу на практику. Класний керівник зрозумів це, прийшов, щоб крок за кроком направити мене, як я робив зі своїми учнями. У той момент я відчув себе справжнім учнем, одночасно нетерплячим і розгубленим, незграбним. Я зрозумів, що відчуття «новини» та «страху змін» є не лише в учнів, а й у кожного, хто починає нову навчальну подорож», – розповів вчитель Нгуєн Фуонг Бак.

Пан Бак сказав, що завдяки цьому досвіду він став більш терплячим під час навчання, навчився краще слухати, більше співчував кожній найменшій помилці своїх учнів; водночас він більше любив свою роботу та полюбив безперервний процес навчання, який приносить викладання.

Говорячи про свій шлях навчання та самостійного навчання, вчитель літератури розповів про вечори, які він старанно працював за комп’ютером, щоб опанувати навички відеодизайну з Veo 3, Gemini, ChatGPT; потім практикувався у створенні електронних лекцій та розробці інтерактивних навчальних завдань за допомогою онлайн-програмного забезпечення.

«Щоразу, коли я стикаюся з технічною помилкою, нестабільною мережею або «некооперативним» програмним забезпеченням, мені доводиться шукати, як це виправити. Іноді це так важко, що я хочу здатися, але, пам’ятаючи цікаві очі та радісні вигуки моїх учнів, коли вони бачать мої технологічні продукти, я продовжую пробувати». Розповідаючи про це, вчитель Нгуєн Фуонг Бак сказав, що найбільшим викликом є ​​не лише час, а й подолання себе, старих звичок та страху перед новим.

А отримані «солодкі плоди» – це навички, радість від спостереження за захопленням учнів, отримання повідомлень від колег на кшталт «як тобі це вдалося?»; визнання Ради директорів… Тепер, коли він впевнений у своїй здатності застосовувати технології в сучасному навчанні, пан Фуонг Бак розуміє, що кожна трудноща – це урок, який допомагає йому ставати більш зрілим. Дух сміливості вчитися та змінюватися, який притаманний вчителю, буде прикладом для наслідування учнями.

Як вчителька англійської мови у початковій школі Ван Тханг (комуна Ко До, Ханой ), пані Ле Тхі Труонг завжди прагне навчатися та впроваджувати інновації, щоб проводити більш жваві та ефективні уроки. Найбільше вона пам'ятає спогад про навчальний курс із застосування штучного інтелекту у викладанні, де її попросили «зіграти роль учениці» та взяти участь в інтерактивному уроці англійської мови з «віртуальним учителем».

Пані Труонг сказала, що, слухаючи голос та автоматичну відповідь англійською мовою, вона була одночасно здивована та схвильована. Завдяки цьому досвіду вона краще зрозуміла почуття учнів, коли вони стикаються з новими технологіями, і зрозуміла, що якщо вона хоче, щоб учні любили англійську мову, вчителі повинні спочатку вчитися та змінюватися.

«Для мене найбільша складність у тому, щоб бути одночасно «вчителем» і «учнем», — це час. Викладання, підготовка уроків та організація заходів англійського клубу займають більшу частину мого дня. Однак я все ще організовую відвідування навчальних курсів та семінарів з нових методів навчання, технологій та застосування штучного інтелекту у викладанні. Після початкової плутанини я поступово просувався».

Найбільшим «солодким плодом» є те, що студенти дедалі більше цікавляться англійською мовою, вони проактивні у навчанні, впевнено розмовляють англійською та люблять уроки з елементами технологій. Бачачи посмішки та прогрес моїх учнів, я знаю, що всі мої зусилля того варті», – поділилася пані Ле Тхі Труонг.

Пані Ле Тхі Труонг обговорювала на професійній зустрічі модель школи ESL (двомовної школи). Фото: NVCC

Щоб вчителі «підтримували вогонь» навчання

Підтверджуючи важливість навчання протягом усього життя, пан Нгуєн Тронг Труонг, вчитель середньої школи Фенікаа (Ханой), зазначив, що для підтримки цього духу вчителі повинні витрачати більше часу на читання спеціалізованих книг, перегляд документальних фільмів про культуру, суспільство, історію чи науку і технології.

Вчителям потрібно щодня створювати для себе дисципліну, спілкуватися з людьми зі схожими інтересами та цілями, щоб ділитися знаннями, досвідом та підбадьорювати одне одного. Пан Нгуєн Чонг Чионг також пропонує знаходити натхненних людей та навчатися у них, поширювати позитивну енергію та опановувати необхідні навички. Зрештою, постійне застосування знань на практиці – це ефективний спосіб навчитися запам’ятовувати їх швидше та довше.

За словами вчительки Нгуєн Фуонг Бак, підтримка духу навчання протягом усього життя походить не лише від любові до професії, а й від віри в цінність знань. Поки вчителі ще навчаються, учні бачать, що навчання не має кінця; коли вчителі наважуються змінюватися, учні також наважуються вийти зі своєї зони комфорту.

Для мене кожен день — це можливість навчатися: навчатися у колег, студентів, невеликого досвіду в класі чи на навчальних курсах, нових тем. Іноді студенти — це «молоді вчителі», які допомагають мені оновити свої знання, краще зрозуміти технології та спосіб мислення нового покоління.

Поділяючи це, пан Нгуєн Фуонг Бак сподівається, що рівні управління освітою створять більше середовищ та можливостей для навчання вчителів; не лише через навчання, а й через творчу професійну діяльність, форуми для обміну досвідом або відкриті технологічні простори. Своєчасне визнання та заохочення з боку керівництва школи також є «каталізатором», який допомагає вчителям «підтримувати вогонь» навчання. Коли вчителі відчувають радість від навчання, вони надихатимуть своїх учнів навчатися.

Для пані Ле Тхі Труонг, те, що завжди спонукає вчителя вчитися, – це пристрасть до професії та любов до учнів. Люблячи свою професію, вчитель завжди прагнутиме самовдосконалюватися, щоб дати учням найкраще.

Пані Труонг сподівається, що вчителі й надалі матимуть можливість брати участь у більшій кількості навчальних курсів, обмінюватися досвідом та навчатися один в одного в дружньому та творчому середовищі. Якщо їм буде надано більше обладнання, цифрових ресурсів та курсів з технологій та штучного інтелекту, вчителі будуть більш сміливими в інноваціях та творчості. Вчителі, які постійно навчаються сьогодні, будуть тими, хто надихатиме майбутні покоління на навчання протягом усього життя.

«Щоб по-справжньому змінити себе, вчителі повинні подолати дуже звичайні бар’єри. Перший бар’єр походить з психології та звичок. Вчителі часто бояться вийти за межі своєї професійної зони комфорту, наприклад, бояться шумних класів або бояться, що учні не зможуть вибирати та синтезувати знання. Вчителям також доводиться долати перфекціоністське мислення».

«Важливо, щоб допомогти вчителям підтримувати дух навчання протягом усього життя, це завжди підтримувати допитливість, плекати допитливість і бажання досліджувати навколишній світ, щоб розширити свої знання», – сказав вчитель Нгуєн Чонг Труонг – викладач середньої школи Фенікаа (Ханой).

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-nguoi-thay-trong-kien-tao-he-cong-dan-so-thay-doi-vai-lam-tro-post755654.html