Побудова екосистеми штучного інтелекту в професійній освіті

Застосування штучного інтелекту (ШІ) у професійній освіті не лише допомагає підвищити ефективність навчання, але й забезпечує учням гнучкий, персоналізований та сучасний навчальний досвід. Однак процес доступу до нього та його впровадження все ще залишається складним.

Практичні години студентів у коледжі Далат, провінція Лам Донг . (Фото: TUE NGHI)

Застосування штучного інтелекту в професійній освіті – це не лише тенденція, а й нагальна вимога для підвищення ефективності управління, навчання та набору; водночас, забезпечення технологічної автономії та конкурентоспроможності на ринку праці. За словами магістра Ле В'єта Куонга з Коледжу електроніки та холодильної техніки (Ханой), штучний інтелект наразі має глибокий вплив на всі сфери, особливо на професійну освіту, де людські ресурси готуються безпосередньо обслуговувати виробництво, послуги та технологічні інновації.

Застосування штучного інтелекту в професійній освіті не лише допомагає покращити якість викладання та навчання, але й розвиває цифровий потенціал та адаптивні навички у персоналу, викладачів і студентів. Штучний інтелект допомагає викладачам заощаджувати час на підготовку уроків, студентам навчатися відповідно до своїх індивідуальних здібностей, а школам – мати більше даних для покращення навчальних програм.

Однак, за словами пана Куонга, рівень застосування штучного інтелекту в професійній освіті все ще дуже низький, менше 10% закладів регулярно його впроваджують. Основні причини полягають у відсутності команди, яка розуміє технології та дані; несинхронізованості обладнання та інфраструктури інформаційних технологій; відсутності правових коридорів та механізмів для заохочення співпраці між підприємствами та професійно-технічними навчальними закладами; а також у занепокоєнні щодо безпеки навчальних даних та витрат на інвестиції в технології...

Наразі багато закладів професійної підготовки організували пілотні впровадження застосувань штучного інтелекту в управлінні та навчанні; системи асистентів викладачів, чат-ботів (віртуальних асистентів) для підтримки студентів та забезпечення швидкого зворотного зв'язку щодо навчання.

За словами пана Нгуєна Тхань Хунга, колишнього заступника директора Департаменту міжнародних відносин ( Урядова канцелярія )

Фактично, штучний інтелект допомагає автоматизувати процеси, аналізувати великі дані та персоналізувати навчальний досвід, тим самим підвищуючи ефективність навчання. Технології не лише підтримують викладання та управління, але й служать для практичного моделювання, кар'єрного орієнтування та розумного рекрутингу.

За словами пана Нгуєна Тхань Хунга, колишнього заступника директора Департаменту міжнародних відносин (Урядовий офіс), багато професійно-технічних навчальних закладів пілотували застосування штучного інтелекту в управлінні та навчанні; системи асистентів викладачів, чат-ботів (віртуальних асистентів) для підтримки студентів та швидкий зворотний зв'язок щодо навчання. Деякі заклади моделювали професійні навички, наприклад, покрокові інструкції зі складання та ремонту обладнання за допомогою AR/VR (технології віртуальної та доповненої реальності) у поєднанні зі штучним інтелектом...

Однак застосування штучного інтелекту в професійній освіті все ще стикається з багатьма викликами, від інфраструктури та ресурсів до можливостей впровадження. Багатьом навчальним закладам досі не вистачає синхронного обладнання, а програми навчання викладачів та менеджерів зі штучного інтелекту обмежені, що робить можливості застосування технологій вузьким місцем. Професійна освіта робить акцент на прямих практичних навичках, тоді як штучний інтелект в основному асоціюється з цифровим навчанням та моделюванням, тому інтеграція технологій без зниження якості практики є складною проблемою.

Застосування штучного інтелекту в освіті загалом та професійно-технічній освіті зокрема є неминучою тенденцією, яка сприяє підвищенню ефективності управління, викладання та навчання, водночас слугуючи комплексному процесу цифрової трансформації освітнього сектору. Для його ефективного використання необхідно подолати бар'єри в інфраструктурі, людському потенціалі, методах навчання та забезпечити відповідальне використання.

За словами пана Ле В'єт Аня з Департаменту управління якістю (Міністерство освіти та навчання), у країні налічується понад 1800 професійно-технічних навчальних закладів, включаючи майже 400 коледжів. Наразі Міністерство освіти та навчання продовжує вдосконалювати систему професійних компетенцій, розглядаючи цифрову компетентність та навички застосування технологій як важливі критерії оцінювання учнів.

З іншого боку, доктор Нгуєн Ван Нгі, колишній віце-директор Школи управління наукою і технологіями Міністерства науки і технологій, наголосив, що застосування штучного інтелекту в професійній освіті є важливою вимогою для виконання національної стратегії розвитку людських ресурсів. Однак насправді лише близько 30% професійно-технічних навчальних закладів мають цифрові стандартні лабораторії. Тому В'єтнаму необхідно створити екосистему штучного інтелекту в професійній освіті, синхронізуючи інституції, дані, інфраструктуру моделювання з потенціалом викладачів та співпрацею між бізнесом і школами, тим самим скорочуючи розрив між політикою та практикою.

Відтепер і до 2035 року структура робочої сили В'єтнаму сильно зміститься в бік потреб висококваліфікованої праці, що робить стратегію розвитку професійної освіти особливо важливою.

Незважаючи на свій великий потенціал, професійна освіта В'єтнаму все ще має прогалини в технологічній інфраструктурі, моделюванні, потенціалі викладачів та стандартизації даних. Тому побудова екосистеми штучного інтелекту вимагає тісної координації між макрополітикою та мікродіями, такими як пілотування моделей та навчання персоналу.

Відтепер і до 2035 року структура робочої сили В'єтнаму сильно зміститься в бік потреб висококваліфікованої праці, що робить стратегію розвитку професійної освіти особливо важливою. Експерти стверджують, що навчальні заклади повинні мати чітку дорожню карту цифрової трансформації; визначати цілі застосування штучного інтелекту; інвестувати в інфраструктуру; навчати викладачів і менеджерів і формувати культуру відповідального використання технологій; ШІ повинен використовуватися як допоміжний інструмент, а не замінювати центральну роль вчителів і учнів. Водночас необхідно встановити ключові показники ефективності (KPI) для вимірювання ефективності та оцінки впливу ШІ на якість навчання, вихідні навички та рівень зайнятості.

Крім того, необхідно продовжувати усувати бар'єри в інфраструктурі, людських ресурсах, методах навчання та безпеці даних. Удосконалення політики, збільшення інвестицій та навчання цифрових людських ресурсів є умовами для застосування ШІ у правильному напрямку, що служить меті сталого розвитку.

КУАНГ МІНЬ

Джерело: https://nhandan.vn/xay-dung-he-sinh-thai-ai-trong-giao-duc-nghe-nghiep-post928517.html