خصوصی شعبوں میں 'ماسٹرز' کی ٹیم کو برقرار رکھنا۔

GD&TĐ - فرمان 93/2026/ND-CP، جو خصوصی شعبوں میں اساتذہ کے کام کے وقت میں توسیع کی اجازت دیتا ہے، توقع کی جاتی ہے کہ وہ تجربہ کار "پیشہ ور اساتذہ" کی ایک ٹیم کو برقرار رکھے گی۔

ہنوئی یونیورسٹی آف فزیکل ایجوکیشن اینڈ اسپورٹس میں ایتھلیٹکس اور جمناسٹک ڈیپارٹمنٹ کے پرنسپل لیکچرر ڈاکٹر فام تھی ہونگ کا خیال ہے کہ یہ پالیسی موجودہ پیشہ ورانہ تعلیم سے گہرا تعلق رکھتی ہے اور اس کے مثبت اثرات ہیں۔

5 مثبت اثرات

سب سے پہلے: "تجربہ کار" ماڈل، جہاں سینئر اساتذہ نوجوان لیکچررز کو ان کی مہارتوں میں مزید مہارت حاصل کرنے میں مدد کرنے کے لیے بطور سرپرست کام کرتے ہیں، اس بات پر زور دیتا ہے کہ اشرافیہ کے پیشوں کے "زندگی کے راز" کو محفوظ کرنا نصابی کتابوں میں نہیں ہوتا۔ فنون، دستکاری اور اعلیٰ ٹیکنالوجی جیسے مخصوص شعبوں کے لیے، مہارتیں "ہاتھوں" اور "پیشہ ورانہ حساسیت" میں ہوتی ہیں۔

علم کی منتقلی میں رکاوٹوں کو روکنا اور ہموار منتقلی کو یقینی بنانا اگلی نسل کے لیے ان کے پیشرووں کے باضابطہ طور پر ریٹائر ہونے سے پہلے بالغ ہونے کے لیے ایک بفر مدت پیدا کرتا ہے۔ ڈاکٹر فام تھی ہوونگ کے مطابق، اپنی سروس کا وقت بڑھانے سے ان ماسٹرز کو علم کی منتقلی اور ریٹائر ہونے سے پہلے پیچیدہ تکنیکوں کو منظم کرنے اور دستاویز کرنے کے لیے زیادہ وقت ملتا ہے۔

دوم: براہ راست ٹرانسمیشن میکانزم میں "جنریشنل" فرق کو کم کرنا: مسلسل "ہینڈ آن" ٹریننگ ماڈل کے لیے حالات پیدا کرنا۔ نوجوان نہ صرف تکنیکی مہارتیں سیکھتے ہیں بلکہ فیلڈ میں تجربہ کار اور معزز شخصیات سے اخلاقیات اور پیشہ ورانہ طرز عمل بھی سیکھتے ہیں۔

سوم: روایت کو برقرار رکھنا یا "پیشہ کی مشعل پر گزرنا"۔ خصوصی شعبوں میں، تجربہ کار سرپرستوں کی موجودگی تحریک کا ذریعہ بنتی ہے، جس سے نوجوان نسل کو اپنے انتخاب میں زیادہ اعتماد محسوس کرنے میں مدد ملتی ہے۔

چوتھا: ثبوت پر مبنی تربیت کے ذریعے انسانی وسائل کے معیار کو بہتر بنائیں: تجربہ کار ماہرین کے مشکل تجربات سے سیکھے گئے اسباق کسی بھی تجریدی نظریہ سے زیادہ قیمتی ہیں۔

پانچویں: اسٹریٹجک مشاورت۔ یہ اساتذہ تربیتی پروگراموں کا جائزہ لینے میں "سینئر مشیر" کے طور پر کام کرتے ہیں، اس بات کو یقینی بناتے ہوئے کہ اسکول کاروباری طریقوں سے ہم آہنگ رہے۔

مذکورہ بالا مسائل کی بنیاد پر، ڈاکٹر فام تھی ہوونگ کا خیال ہے کہ فرمان 93/2026/ND-CP کا کلیدی نکتہ "عمر کی بنیاد پر ریٹائرمنٹ" سے "قابلیت کی بنیاد پر شراکت" میں منتقل ہونا ہے، جو خاص طور پر ان صنعتوں کے لیے اہم ہے جہاں پیشہ ورانہ پختگی اکثر بعد میں آتی ہے۔ یہ صرف لوگوں کو برقرار رکھنے کے بارے میں نہیں ہے، بلکہ پیشہ ور کی زندگی کے سب سے زیادہ بالغ مرحلے پر "دانشورانہ قدر کو زیادہ سے زیادہ کرنے" کے بارے میں ہے۔

استاد ایک فنکار کے تجربے اور مہارت دونوں کو استعمال کرتے ہوئے طلباء کو پڑھاتا ہے۔

میکانزم اور شرائط کے 4 کلیدی گروپ

گہری سمجھ حاصل کرنے کے لیے، ڈاکٹر فام تھی ہونگ نے اسکولوں میں اس پالیسی کو نافذ کرنے کے چیلنجوں پر غور کرنے کی ضرورت پر زور دیا۔ کون سے مخصوص شعبے سب سے زیادہ فائدہ اٹھائیں گے؟ ہم کام کا ایسا ماحول کیسے بنا سکتے ہیں جو ماہرین کو قیام کے دوران اپنی طاقت کو زیادہ سے زیادہ کرنے کی اجازت دے؟ ہم نوجوان اساتذہ کے لیے مواقع پیدا کرنے کے ساتھ موجودہ عملے کو برقرار رکھنے میں توازن کیسے رکھ سکتے ہیں؟

تاہم، سروس کی طوالت کو بڑھانا پیشہ ورانہ کارکردگی کو برقرار رکھنے اور تعلیمی اختراعات کے مطابق ڈھالنے کی اہلیت کا تقاضا بھی کرتا ہے۔

ڈاکٹر فام تھی ہوونگ کے مطابق، اعلیٰ تعلیم یافتہ لیکچررز کے کام کے وقت کو حقیقی معنوں میں موثر اور عملی طور پر بڑھانے کی پالیسی کے لیے نہ صرف "لوگوں کو برقرار رکھنا" بلکہ "لوگوں کا صحیح استعمال" کرنا بھی ضروری ہے۔

ڈاکٹر فام تھی ہونگ نے عملی طور پر اس پالیسی کی تاثیر کو زیادہ سے زیادہ کرنے کے لیے چار کلیدی طریقہ کار اور شرائط تجویز کیں۔

گروپ 1: جامع متواتر اسکریننگ اور تشخیص کا طریقہ کار۔ توسیع پہلے سے طے شدہ نہیں ہونی چاہئے بلکہ اعلیٰ تعلیم یافتہ لیکچررز کی حقیقی اہلیت اور صحت پر مبنی ہونی چاہئے۔

سخت (لازمی) معیارات: تحقیق (بین الاقوامی اشاعتوں) اور تربیت (ڈاکٹر/ماسٹر کے طلباء کی نگرانی) کے لیے KPIs کا ایک سیٹ قائم کریں۔

صحت کی جانچ: اس بات کو یقینی بنائیں کہ اساتذہ کلاسز پڑھانے اور فیلڈ ٹرپ اور تحقیق کرنے کے لیے جسمانی طور پر فٹ ہیں۔

موافقت کا اندازہ: ڈیجیٹل ٹیکنالوجی اور جدید تدریسی طریقوں کو استعمال کرنے کی صلاحیت کی پیمائش۔

گروپ 2: کام کے ماحول اور وسائل میں جدت لانا۔

بہترین لیکچررز کو اپنی کارکردگی کو برقرار رکھنے کے لیے مواقع اور آلات کی ضرورت ہوتی ہے۔

کلیدی لیبارٹریز: سینئر فیکلٹی ممبران کی قیادت میں تحقیقی منصوبوں کے لیے فنڈنگ ​​کو ترجیح دیں۔

تحقیقی معاونین: نوجوان فیکلٹی ممبران کی ٹیم کو انتظامی یا تکنیکی کاموں میں معاونت کے لیے تفویض کرنا پروفیسرز کو اپنے مخصوص شعبوں پر توجہ مرکوز کرنے کی اجازت دیتا ہے۔

انتظامی کام کا بوجھ کم کریں: غیر ضروری ملاقاتوں کو کم سے کم کریں اور اسٹریٹجک مشاورت اور کتابوں اور پیشہ ورانہ اشاعتوں کو لکھنے کے لیے وقت کو ترجیح دیں۔

گروپ 3: مناسب معاوضہ اور پہچان۔

پالیسیوں میں واضح اخلاقی اور مادی ترغیبات پیدا کرنے کی ضرورت ہے۔

تنخواہ اور الاؤنسز: اس بات کو یقینی بنائیں کہ توسیعی سروس کے دوران کمائی گئی آمدنی ریٹائرمنٹ سے پہلے کی سطح سے زیادہ یا کم از کم اس کے برابر ہو۔

مستقل تعلیمی عنوانات: سماجی حیثیت کی تصدیق کے لیے اعزازی عنوانات جیسے "اعزازی پروفیسر" یا "سینئر ماہر"۔

سپلیمنٹری ریٹائرمنٹ فنڈ: خاص طور پر اس گروپ کے لیے اضافی پریمیم ہیلتھ انشورنس پیکجز ہیں۔

گروپ 4: علم کی منتقلی کا طریقہ کار (مشاہدہ)۔

یہ "بہترین اساتذہ کو تھامے رکھنے" کے عمل سے بچنے کے لیے ضروری ہے جو نوجوان نسل کی ترقی میں رکاوٹ ہے۔

رہنمائی کا معیار: ضوابط یہ طے کرتے ہیں کہ فیکلٹی ممبران جن کی سروس کی شرائط میں توسیع کی گئی ہے، جانشینوں کی تربیت کے لیے ذمہ دار ہونا چاہیے (جانشینی کی منصوبہ بندی)۔

مشاورتی کردار: انتظامی عہدوں پر فائز ہونے کے بجائے، انہیں ماہر مشیر، سائنسی کونسل کے اراکین وغیرہ جیسے کرداروں میں منتقل ہونا چاہیے۔

اس پالیسی کی تاثیر کی کلید جمود پیدا کرنے کی بجائے پہلے آنے والوں کے تجربے اور نوجوان نسل کی نوجوان توانائی کے درمیان ہم آہنگی پیدا کرنے کی صلاحیت میں مضمر ہے۔

30 سال کے پیشہ ورانہ تجربے کے ساتھ، جس میں 20 سال کی براہ راست کلاس روم کی تدریس اور 10 سال کا انتظام شامل ہے، ڈاکٹر فام تھی ہوونگ پیشہ ورانہ نقطہ نظر سے یقین رکھتے ہیں کہ Decree 93/2026/ND-CP صرف ایک انتظامی دستاویز نہیں ہے، بلکہ پیشے کی بنیادی اقدار کو محفوظ رکھنے کے لیے ایک اہم "اینکر" ہے۔

تاہم، ہمیں مندرجہ ذیل امور کو بھی مدنظر رکھنا ہوگا۔

1. فیکلٹی ممبران کو برقرار رکھنے کی تشخیص کے لیے مخصوص معیار کیا ہیں؟

2. سینئر فیکلٹی ممبران کی تحقیق کے لیے بجٹ کیسے مختص کیا جانا چاہیے؟

3. ہم نوجوان لیکچررز کے کیریئر میں ترقی کے مواقع کو خطرے میں ڈالنے سے کیسے بچ سکتے ہیں؟

4. سروس کی طوالت کو بڑے پیمانے پر نافذ نہیں کیا جانا چاہیے، بلکہ اساتذہ کی "رضاکارانہ" شرکت اور تعلیمی اداروں کی "حقیقی ضروریات" پر مبنی ہونا چاہیے۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/giu-chan-doi-ngu-thay-nghe-nganh-dac-thu-post778673.html