کلاس روم میں مختلف AI ایپلی کیشنز

ایلیمنٹری سے ہائی اسکول تک، ملک بھر کے اساتذہ مصنوعی ذہانت (AI) کو کلاس روم میں لانے کے لیے مختلف طریقے تلاش کر رہے ہیں، جو تدریسی اور سیکھنے کے سفر میں اساتذہ اور طلبہ دونوں کی مدد کر رہے ہیں۔

طلباء سرگرمی سے اسباق کو دریافت کرتے ہیں ۔

ڈونگ تھانہ پرائمری اسکول (نگے این) کے ایک استاد ماسٹر فام کوئنہ مائی نے کہا کہ ڈیجیٹل دور میں AI اساتذہ اور طلباء دونوں کے لیے ایک "طاقتور معاون" ہے۔ اساتذہ کے لیے، AI ٹولز کا اطلاق "فیری مین" کو تدریسی طریقوں اور معیار میں جدت کو تیز کرنے کے ساتھ ساتھ کلاسوں کو زیادہ مؤثر طریقے سے منظم کرنے میں مدد کرتا ہے۔ ایک ہی وقت میں، AI اساتذہ کو ٹیسٹ بنانے اور اسباق ڈیزائن کرنے میں وقت بچانے میں بھی مدد کرتا ہے، اس طرح کام کا دباؤ کم ہوتا ہے۔

تعلیم میں AI کا اطلاق پرائمری اسکول کے طلباء کے لیے اسباق کو فعال طور پر دریافت کرنے کے لیے جوش پیدا کرتا ہے۔

تصویر: NHAT THINH

AI کو "ماسٹر" کرنے کا طریقہ سیکھنے کے لیے، خاتون ماسٹر نے تعلیمی شعبے کے ذریعے اسکول سے لے کر وزارت کی سطح تک AI ایپلیکیشن کے تربیتی پروگراموں میں حصہ لیا ہے، اور انٹرنیٹ پر بھی تعلیم حاصل کی ہے۔ محترمہ مائی کے مطابق، یہ نہ صرف اساتذہ کے لیے جدید تعلیمی رجحانات کو برقرار رکھنے کے لیے ضروری ہے، بلکہ اساتذہ کو لیکچررز کے کردار سے آگے بڑھ کر نئے تعلیمی ماحول میں تخلیقی اور موثر رہنما بننے میں بھی مدد ملتی ہے۔

فی الحال، محترمہ مائی بہت سے مختلف AI ٹولز استعمال کرتی ہیں، جیسے ChatGPT، Canva، Google Gemini، Google AI Studio، Microsoft CoPilot، Suno AI، اور PixVerse AI۔

ان کے مطابق، تعلیم میں AI کا اطلاق پرائمری اسکول کے طلباء کے لیے اسباق کو فعال طور پر دریافت کرنے کے لیے جوش پیدا کرتا ہے، جب کہ انھیں پڑھنے، لکھنے اور ریاضی کے مسائل کو مکمل طور پر اساتذہ پر انحصار کیے بغیر حل کرنے میں مدد ملتی ہے۔

خاتون ٹیچر نے مزید کہا، "اس کے علاوہ، AI سپورٹ ٹولز طالب علموں کے لیے بات چیت کرنے اور سوالات کرنے کے لیے حالات بھی پیدا کرتے ہیں، تاکہ وہ آہستہ آہستہ آزاد اور تخلیقی سوچ تشکیل دے سکیں،" خاتون ٹیچر نے مزید کہا۔

تدریسی عمل میں AI کا کافی استعمال کرتے ہوئے، ویتنام-یو ایس اے سوسائٹی انگلش سسٹم (HCMC) کی ایک استاد، ڈانگ فوونگ نگہی نے بتایا کہ وہ سبق شروع کرنے سے پہلے وارم اپ سرگرمیوں کے لیے آئیڈیاز تلاش کرنے یا طلباء کے ہر گروپ کے لیے موزوں زیادہ انٹرایکٹو گیمز بنانے کے لیے اکثر ان ٹولز کا استعمال کرتی ہیں۔ خاتون ٹیچر فی الحال 5-16 سال کی عمر کے طالب علموں کو پڑھاتی ہیں اور طلباء کے ہر گروپ کی اپنی خصوصیات ہیں، جن کے لیے تدریسی طریقوں میں مناسب ایڈجسٹمنٹ کی ضرورت ہوتی ہے۔

"اس کے علاوہ، میں کتابوں میں موجود تصاویر کو آواز کے ساتھ مختصر ویڈیوز میں تبدیل کرنے کے لیے AI ٹولز کا بھی استعمال کرتی ہوں، جو اسباق کو مزید جاندار اور طلباء کے لیے دلکش بناتی ہے۔ اس کی بدولت، طلباء پڑھ سکتے ہیں اور کھیل سکتے ہیں، اس طرح کلاس کے وقت پر توجہ مرکوز کرتے ہیں اور پہلے سے بہتر جذب ہوتے ہیں،" محترمہ نگہی نے کہا۔

طلباء کو صرف AI کو سیکھنے کے لیے ایک ٹول کے طور پر استعمال کرنا چاہیے، نہ کہ ایک کمپاس کے طور پر جو تمام مسائل کو حل کر سکے۔

تصویر: NHAT THINH

محترمہ Nghi نے اس بات پر بھی زور دیا کہ اگرچہ AI اساتذہ کو اپنے خیالات کو وسعت دینے اور بہت سے نئے تدریسی نقطہ نظر فراہم کرنے میں مدد کرنے کی صلاحیت رکھتا ہے، لیکن اساتذہ کا کردار اب بھی بہت اہم ہے۔ کیونکہ بعض اوقات AI کی طرف سے تجویز کردہ مواد طلباء کے لیے "واقعی مناسب نہیں ہوگا"، یا سبق کا مرکز نہیں ہوگا۔ اساتذہ کو منتخب ہونا چاہیے اور اس کے مطابق ایڈجسٹ کرنا چاہیے۔

محترمہ نگہی نے کہا، "سب سے اہم بات یہ ہے کہ اساتذہ کو یہ جاننا چاہیے کہ توازن کیسے رکھنا ہے، صرف AI کو ایک معاون آلہ سمجھیں نہ کہ استاد کے تجربے اور سوچ کا متبادل،" محترمہ نگہی نے کہا۔

سکھانے کے لیے AI پر انحصار کرنے کے بجائے AI کے ساتھ سکھائیں۔

ڈانانگ یونیورسٹی اور نوٹنگھم ٹرینٹ یونیورسٹی (یو کے) کے تحت ویتنام - یوکے ریسرچ اینڈ ٹریننگ انسٹی ٹیوٹ کے درمیان مشترکہ تربیتی پروگرام میں انگریزی پڑھانے کے ماسٹر کے طالب علم مسٹر وو ناٹ ڈونگ نے بتایا کہ AI کا سب سے واضح فائدہ کام کا بوجھ کم کرنا ہے۔

مسٹر ڈونگ نے ایک خاص مثال دیتے ہوئے کہا، "AI مجھے دہرائے جانے والے کاموں کو تیزی سے مکمل کرنے میں مدد کرتا ہے،" مسٹر ڈونگ نے ایک خاص مثال دیتے ہوئے کہا: وہ اکثر AI سے ٹیبل بنانے، الفاظ اور معانی درج کرنے اور طلباء کے لیے گیم شیٹس بنانے کے لیے الفاظ کا استعمال کرنے کے لیے کہتا ہے، بجائے اس کے کہ بیٹھ کر ہر آئٹم کو پہلے کی طرح ٹائپ کریں۔

ایک استاد کے طور پر جو IELTS ٹیسٹ کی تیاری سکھا رہے ہیں، مسٹر ڈونگ نے بتایا کہ ایک اور فائدہ جو AI لاتا ہے وہ اساتذہ اور طلباء دونوں کی تنقیدی سوچ کو بہتر بنانے میں مدد کرتا ہے، خاص طور پر بولنے اور لکھنے کے سیکشن میں سوالات میں۔ "AI کے آئیڈیاز نہ صرف متنوع ہیں بلکہ ان کی ایک خاص گہرائی بھی ہے،" مسٹر ڈونگ نے کہا، انہوں نے مزید کہا کہ AI کی طرف سے فراہم کردہ مواد انہیں IELTS ٹیسٹ میں دیگر موضوعات کے لیے "ری سائیکل" کرنے کے لیے بہت سے آئیڈیاز جمع کرنے میں بھی مدد کرتا ہے۔

"مذکورہ بالا فوائد مجھے AI کے ساتھ زیادہ محتاط بھی بناتے ہیں، کیونکہ اگر ہم اس پر بہت زیادہ انحصار کرتے ہیں، جب ہم حقیقت میں سکھاتے ہیں اور مشقیں کرتے ہیں، تو ہم اکثر قدرتی طور پر حل کے ظاہر ہونے کا انتظار کرتے ہیں۔ میرے ساتھیوں کو میرا مشورہ ہے کہ وہ AI پر انحصار کرنے کے بجائے AI کے ساتھ پڑھائیں،" مسٹر ڈونگ نے کہا - ایک نوجوان استاد جس نے IELTS 9.0 حاصل کیا ہے۔

اسی نظریے کا اشتراک کرتے ہوئے، نگوین تھی من کھائی ہائی اسکول (HCMC) میں ریاضی کے استاد، مسٹر نگوین کانگ من نے نوٹ کیا کہ جیمنی اور چیٹ جی پی ٹی جیسے ٹولز تعلیمی نقطہ نظر ہیں نہ کہ کلاس روم میں "مرکزی کردار"۔ لہذا، اگر طلباء اور اساتذہ AI پر بہت زیادہ بھروسہ کرتے ہیں، تو یہ مسٹر من کے مطابق "ChatGPT پڑھانے اور ایک ساتھ سیکھنے" کے امکان سے مختلف نہیں ہوگا۔

"AI طلباء کو عجیب و غریب کام کرنے میں تیزی سے مدد کر سکتا ہے، لیکن اپنی سوچ اور بنیادی عملی مہارتوں کو بہتر بنانے کے لیے، انہیں سیکھنے اور کرنے کے لیے اپنے ہاتھوں کو گندا کرنا پڑتا ہے، کیونکہ وہ اسی کے لیے اسکول آتے ہیں۔ یہ وہ چیز ہے جس کے لیے کوئی بھی AI طالب علموں کے اندر "چکر" نہیں سکتا،" مسٹر من نے زور دیا۔

VABIS - Xanh Tue Duc International College (HCMC) کے ایک مارکیٹنگ لیکچرر مسٹر Do Hoai Nam نے کہا کہ AI اساتذہ کی بہت سے پیشہ ورانہ پہلوؤں میں مدد کر سکتا ہے، مثال کے طور پر، کلاس میں استعمال ہونے والے سبق کے منصوبوں، خاکہ اور پیشکشوں کی تیاری میں خرچ ہونے والے وقت کو کم کرنا؛ بہت ساری سرگرمیوں اور گیمز کے ساتھ اسباق کو واضح طور پر خلاصہ کرنے میں مدد کرنا، بجائے اس کے کہ پریزنٹیشن کے نوٹ کے ساتھ اختتام پذیر ہو...

اس سے اساتذہ کو طلباء سے رابطہ کرنے اور ان سے بات چیت کرنے کے لیے زیادہ وقت ملنے کے مواقع بھی پیدا ہوتے ہیں۔ اس طرح ان کی نفسیات اور خواہشات کو بہتر طور پر سمجھنا، مسٹر نام نے تبصرہ کیا۔

تاہم، ان کا یہ بھی ماننا ہے کہ AI صرف تعلیم میں "گلابی" رنگ نہیں لاتا، کیونکہ بہت سے طلباء میں AI کی ظاہری شکل کی وجہ سے ان کی سوچنے کی صلاحیت محدود ہوتی ہے۔

"فی الحال، جب کسی مشکل مسئلے کا سامنا ہوتا ہے تو، حل کے بارے میں سوچنے کے بجائے، طلباء سب سے پہلے AI سے ان کی مدد کرنے کو کہتے ہیں۔ اس حقیقت کی وجہ سے طلباء ڈیٹا کو جوڑنے اور مسائل کو حل کرنے کی صلاحیت کھو دیتے ہیں۔ اس لیے، ہم ہمیشہ اس بات پر زور دیتے ہیں کہ طلباء کو اپنی پڑھائی میں صرف AI کو ایک ٹول کے طور پر استعمال کرنا چاہیے، اسے ایک کمپاس کے طور پر نہ دیکھیں جو تمام مسائل کو حل کر سکے،" مسٹر نام نے اعتراف کیا۔

اساتذہ کے لیے AI قابلیت کا فریم ورک

یونیسکو کے مطابق، 2022 تک، صرف سات ممالک نے اساتذہ کے لیے AI قابلیت کا فریم ورک یا تربیتی پروگرام تیار کیے ہوں گے، اس تناظر میں کہ AI نے اساتذہ اور طلبہ کے درمیان روایتی تعلقات کو استاد - AI - طلبہ کے نئے رشتے میں "تبدیل" کر دیا ہے۔ یونیسکو نے کہا کہ اس سے بہت سے معلمین "مناسب رہنمائی سے محروم ہیں"۔

یہی وجہ ہے کہ یونیسکو نے اگست 2024 میں "AI Competency Framework for Teachers" نامی رپورٹ شائع کی، جسے اگست 2025 میں اپ ڈیٹ کیا گیا، تاکہ AI دور میں اساتذہ کو مہارت حاصل کرنے کے لیے ضروری علم، مہارت اور اقدار کی نشاندہی کی جا سکے۔

اساتذہ کے حقوق کے تحفظ، انسانی خودمختاری کو فروغ دینے اور پائیداری کو فروغ دینے کے اصولوں پر تیار کی گئی، رپورٹ میں پانچ شعبوں میں 15 قابلیتوں کا خاکہ پیش کیا گیا ہے: انسانی مرکوز سوچ، AI میں اخلاقیات، AI بنیادیں اور ایپلی کیشنز، AI Pedagogy اور AI برائے پیشہ ورانہ تعلیم۔ ان صلاحیتوں کو ترقی کے تین درجوں میں درجہ بندی کیا گیا ہے: حصول، درخواست اور تخلیق۔

دریں اثنا، 2024 میں ویتنام ایجوکیشنل سائنس جرنل میں شائع ہونے والے پروفیسر لی انہ وِن اور ماسٹر ٹران مائی نگوک کی ایک تحقیق کے مطابق، AI کے طویل مدتی اثرات پورے ویتنامی تعلیمی نظام کو مکمل طور پر از سر نو تشکیل دے سکتے ہیں، جس میں بہت سے "روایتی عناصر" ہیں۔ "تعلیمی مباحثوں سے بہت سے تبصرے کہتے ہیں کہ AI واحد آلہ ہے جو ویتنامی تعلیم اور ترقی پذیر ممالک کے درمیان مسابقتی فائدہ کے فرق کو تیزی سے کم کرنے کے قابل ہے"، مطالعہ نے کہا۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm