الحاجة إلى توقع المخاطر

[إعلان 1]

تم دعم اختبار IELTS ولكن لا يزال لديه العديد من القيود، فهل يجب تكرار نموذج تدريس IELTS في المدارس على نطاق واسع؟ بفضل خبرته في تدريب المعلمين والتدريس في القطاعين العام والخاص، يعتقد الأستاذ خو هوانج نهات مينه، مدير التطوير والأكاديميين في أكاديمية أوريجينز للغات، أنه من الضروري التفكير بعناية قبل اتخاذ قرار تدريس اختبار IELTS، وخاصة في مراحل إعداد الكتب المدرسية وتنسيق المعلمين والفصول الدراسية.

Trường công dạy thêm IELTS: Cần lường trước rủi ro- Ảnh 1. — من أجل الاستعداد بشكل فعال لاختبار IELTS، يجب على المعلمين تلبية ثلاثة معايير: الكفاءة اللغوية والكفاءة التربوية ومعرفة الاختبار.

على وجه التحديد، للتحضير بشكل فعال لاختبار IELTS، يحتاج المعلمون إلى تلبية ثلاثة معايير: الكفاءة اللغوية، والكفاءة التربوية، والأهم من ذلك، معرفة الاختبار. يمكن أن تساعد أساليب اجتياز الاختبار الجيدة المرشحين على تحسين درجاتهم بنقطة واحدة. ومع ذلك، سيكون الأمر خطيرًا للغاية إذا لم يفهم المعلمون اختبار IELTS جيدًا، وتجاهلوا تطوير اللغة للطلاب، واقتصروا على توجيه أساليب اجتياز الاختبار طوال سنوات الدراسة الثانوية الثلاث، كما أشار السيد مينه.

أما بالنسبة للمعلمين الأصليين، فيجب على المدارس أن تضع الترتيبات المناسبة بدلاً من تكليف المعلمين الأصليين بإعداد اختبار IELTS بشكل كامل. لأنه من النادر أن تجد مدرسين أصليين في فيتنام يمتلكون مهارات تدريس جيدة، ومن الصعب أيضًا العثور على شخص يفهم حقًا اختبار IELTS لأنه لا يحتاج إلى اجتياز هذا الاختبار. واقترح الأستاذ مينه أن "تدريس التفكير المتعدد الثقافات، وتصحيح النطق أو توجيه التحدث الطبيعي مثل المتحدثين الأصليين هي بعض الوظائف المناسبة لهم".

وفيما يتعلق بتنسيق فصول الايلتس في المدارس الثانوية، قال السيد مينه إنه من الضروري اختبار قدرات الطلاب وتقسيمهم إلى مجموعات ذات مستويات متشابهة، بدلاً من تدريس الفصل بأكمله. وفي الوقت نفسه، تحتاج المدارس إلى ترتيب نسبة مناسبة بين عدد دروس اللغة الإنجليزية العامة ودروس اللغة الإنجليزية للتحضير للامتحانات، مثل 70:30 في الصف العاشر والعكس في الصف الثاني عشر، عندما يكون لدى الطلاب أساس متين ويبدأون "السباق" لإجراء امتحانات الشهادات.

أكد الأستاذ فو داو فو سي، المحاضر في إحدى الجامعات الحكومية في مدينة هوشي منه، على ضرورة وجود مجموعة متنوعة من الموارد لدعم المعلمين حتى يتمكنوا من القيام بعمل جيد في تدريس اختبار IELTS في المدارس، بالتوازي مع تدريس المنهج الرئيسي. لأن المعلمين الذين لا يمتلكون مهارات التدريس الجيدة سيواجهون صعوبة في تدريس فصول كبيرة من الطلاب بمستويات مختلفة من الكفاءة في اللغات الأجنبية.

وبحسب السيد سي، فإن المعلمين يحتاجون إلى التدريب من قبل خبراء لديهم معرفة باختبار IELTS لفهم محتوى الاختبار وبنيته بالكامل، وبالتالي نقلها إلى الطلاب بدلاً من مجرد تعليم النصائح أو الحيل.

Trường công dạy thêm IELTS: Cần lường trước rủi ro- Ảnh 2. — يجب أن تكون هناك مجموعة متنوعة من الموارد لدعم المعلمين حتى يتمكنوا من القيام بعمل جيد في تدريس IELTS في المدارس، إلى جانب تدريس المناهج الرئيسية.

كما ذكر الدكتور نجوين فينه كوانج، المتخصص في الإدارة التعليمية بجامعة هيرتفوردشاير (المملكة المتحدة)، والذي يشغل حاليًا منصب مدير منظمة Mr.Q الدولية للتعليم المهني، أن المعلمين هم "الرابط" المهم الذي يحدد نجاح أو فشل تدريس اختبار IELTS في المدارس لأن ليس الكثير من معلمي المدارس الثانوية قد تعرضوا لهذا الاختبار على الإطلاق.

وفيما يتعلق بإدارة البرنامج، يوصي الدكتور كوانج بأن تشرح المدارس لأولياء الأمور بشكل واضح في بداية العام أسباب تدريس شهادات اللغات الأجنبية، ولماذا يتم تدريس اختبار IELTS. بالإضافة إلى ذلك، مع مدرسي اللغة الإنجليزية الذين يقومون حاليًا بتدريس IELTS في الخارج، تحتاج المدرسة أيضًا إلى التعلم والتنسيق لتجنب الصراعات في أساليب التدريس.

وتتمثل إحدى القضايا الجديرة بالملاحظة في أن المدارس بحاجة إلى النظر في تنويع خياراتها، بدلاً من التركيز فقط على التدريب لامتحان شهادة واحدة. على وجه التحديد، يوصي الدكتور كوانج بالحصول على ما يصل إلى ثلاثة خيارات شائعة، مثل IELTS، أو TOEFL، أو Cambridge. وأشار كوانج إلى ضرورة تجنب الاعتراف بعدد كبير جدًا من الشهادات وتدريسها لأن ذلك سيؤدي إلى فوضى في العمليات، فضلاً عن الصراعات بين منظمات الامتحانات.

[إعلان 2]
رابط المصدر