المعلمون: قيادة الأطفال

في بعض الأحيان لا يفكر المعلمون أنفسهم كـ "قادة" لطلابهم، سواء في نظر المجتمع أو في نظر الطلاب أنفسهم.

هناك دور للمعلمين غير واضح ونادرًا ما يتم ذكره وهو دور قيادة الأطفال - الصورة: NHU HUNG

إذا كان المعلمون على دراية بدور "القائد"، فسوف يبذلون المزيد من الجهود ليكونوا على قدر الثقة الممنوحة لـ"القادة" عند ممارسة مهنتهم.

في برنامج التعليم العام الجديد، تم تحديد دور المعلمين بشكل أكثر شمولاً من ذي قبل.

المعلمون هم "معلمون ومربون"، و"مرشدون"، و"مشاركون في عملية التعلم"، و"متعلمون وباحثون". ومع ذلك، هناك دور واحد للمعلمين غير واضح ونادرًا ما يُذكر، وهو دور قيادة الأطفال.

هناك العديد من أنواع القادة المختلفة في الحياة، ولكنهم جميعًا لديهم أشياء مشتركة.

بالإضافة إلى الكفاءة المهنية التي غالباً ما تتجلى من خلال الدرجات العلمية، فإن قدرة القائد وصفاته تتجلى أيضاً من خلال الذكاء الاجتماعي، والذكاء العاطفي، وحل النزاعات، واتخاذ القرار، وإدارة التغيير، وما إلى ذلك.

وتبدو هذه "المجموعات" من المهارات والكفاءات بعيدة كل البعد عن القاعدة في برامج تدريب المعلمين اليوم، على الرغم من أن البيئة المدرسية أصبحت معقدة بشكل متزايد مع زيادة مشاركة وسائل الإعلام والمجموعات العامة المختلفة.

إذن ماذا يعني أن تكون قائداً؟

يتعلق الأمر بتحديد أهداف ورؤى المجموعة، وتحفيز الأفراد، وتشجيعهم، ودعمهم، وتوجيههم. إذا كان المعلمون يجيدون فقط اكتشاف الأخطاء والتوبيخ والمعاقبة، فلن يكونوا قادةً جيدين.

الأمر يتعلق بتقديم قدوة للآخرين. المعلم الذي لا يقرأ لا يمكنه أن يتوقع تشجيع طلابه على القراءة.

المعلم الذي يشعر بالملل والضجر من عمله لا يمكنه أن يشجع طالبًا على اختيار مهنة يحبها ليُكمل شغفه وتفانيه. المعلم الذي يتحدث بفظاظة لا يمكنه أن يلوم طلاب اليوم على فظاظتهم ووقاحة كلامهم.

متى يفشل القائد؟

هذا عندما يفقد القائد ثقته بالعمل الذي يقوم به، ويفقد ثقة بقية الناس. جوهر القيادة يكمن في ثقة الجماعة بسمعة القائد الشخصية.

كلما بنى المعلمون مكانةً شخصيةً ومكانةً تربويةً جماعية، زادت فرصهم في قيادة طلابهم بنجاح. فقط عندما يكون المعلمون معلمين، يمكننا أن نأمل في أن يكون الطلاب طلابًا، وبالتالي نبني مدارسَ وفصولًا دراسية.

لقد سلّطت وسائل الإعلام الضوء على أوجه القصور في الكادر التعليمي، مما شوّه صورة المعلمين إلى حدّ ما. ومع ذلك، تبقى هذه قصصًا معزولة؛ فلا يمكننا إنكار المساهمات الصامتة لملايين المعلمين الآخرين الذين يعملون بجدّ لرعاية الأطفال وتعليمهم يوميًا.

إنهم يساهمون بصمت في قضية التعليم الوطني من خلال ساعات التدريس وأيام العمل والسنوات الدراسية مع مسؤوليات وضغوط لا حصر لها.

قد لا تُتاح لهم فرصة الدفاع عن أنفسهم أو شرح مواقفهم في وسائل الإعلام. وقد لا تُتاح لهم فرصة المطالبة بمزايا إضافية لأنفسهم، كالرعاية الصحية النفسية أو أجر العمل الإضافي في المنزل. وقد لا تُتاح لهم فرصة جني ثمار تعليمهم بعد عقود...

ولكن إذا علم المعلمون أنهم قادة للأطفال، فسوف يقبلون الوحدة والتضحية الصامتة من أجل المضي قدمًا دون شكوى أو لوم، لأن الوقت وحده هو القادر على الإجابة بشكل كامل على إرث القائد.

إذا علم المعلمون أنهم قادة، فسوف يكونون أكثر تسامحًا مع الأخطاء وسينظرون إلى ما يمكن للطلاب فعله وما يحاولون فعله بدلاً من ما لا يستطيعون فعله أو لم يفعلوه.

وباعتبارهم قادة، يمكن للمعلمين استخدام معرفتهم بالعلوم التربوية وعلم النفس لتصميم بيئة تساعد جميع الطلاب على أن يكونوا سعداء بدلاً من إجبار "الأسماك على تسلق الأشجار".

إذا كان المعلم يعلم أنه قائد، فإنه عندما يستخدم القوة لتعليم الطلاب، يكون قد خان رسالة مهنته، وهي "حماية الأطفال بأي ثمن".

وإذا كان المعلمون يعرفون أنهم قادة، فسوف يشعرون دائمًا أنهم ليسوا جيدين بما فيه الكفاية، وغير إيثاريين بما فيه الكفاية أمام جميع طلابهم.

إذا أدرك كل معلم أنه قائد للأطفال، فسيدرك أهميته للمجتمع. هذا الشعور المهني، وهذا الفخر، أسمى من أي مديح أو امتنان من الآخرين.

المصدر: https://tuoitre.vn/giao-vien-nghe-lanh-dao-tre-em-20241122091637013.htm