مخاطر الفيديوهات المزيفة التي يتم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي.

تكتظ وسائل التواصل الاجتماعي اليوم بمقاطع فيديو مزيفة من إنتاج الذكاء الاصطناعي. ويحذر الخبراء من أن هذه المقاطع لا ينبغي الاستهانة بها واعتبارها مجرد "تسلية"، إذ إن عواقبها أشد خطورة، لا سيما على الأطفال.

الهجوم الصامت

في 25 ديسمبر/كانون الأول 2025، فرضت الشرطة غرامة على نها، المولود عام 1976، والمقيم في حي ثانه شوان، هانوي، بعد نشره مقطع فيديو بعنوان "هذا هو خليفة لاك لونغ كوان"، والذي يُظهر شخصًا يجلس على ثعبان ضخم يسبح في بحيرة هوان كيم. وقد اعترف باستخدام الذكاء الاصطناعي لإنشاء الفيديو بهدف "زيادة عدد المشاهدات".

تم تغريم رجل لاستخدامه الذكاء الاصطناعي لإنشاء فيديو لنفسه وهو "يركب ثعبانًا ضخمًا" في بحيرة هوان كيم.

صورة: لقطة شاشة

أثناء تصفح منصات التواصل الاجتماعي مثل فيسبوك وتيك توك وزالو، يسهل العثور على مقاطع فيديو مُولّدة بالذكاء الاصطناعي تحتوي على معلومات مضللة ومحتوى غير منطقي، على غرار فيديو "الرجل الذي يمتطي ثعبانًا" في هانوي . ومن الأمثلة الأخرى: أطفال يحملون سكاكين لتقطيع القطط؛ أشخاص يجلسون بجوار نمرة ويحملون أشبالها؛ طفل يسقط في حظيرة حيوانات ثم يعيد الحيوان الطفل إلى أحد أقاربه خارج السياج؛ وبالغون يجلسون في سيارة يداعبون خد نمر...

صرح الدكتور نغوين نغوك فين، مدير مركز تكنولوجيا المعلومات ومدير مركز تدريب التنمية الاجتماعية في جامعة تون دوك ثانغ، بأن انتشار مقاطع الفيديو المزيفة المولدة بالذكاء الاصطناعي يُعدّ مشكلة مقلقة تستدعي دراسة جادة. أولًا، فيما يتعلق بالتطور المعرفي، فإن الأطفال، وخاصة من هم دون سن الثانية عشرة، ما زالوا في طور التمييز بين الواقع والخيال. إن التعرض المستمر لمحتوى غير منطقي مصحوب بصور واقعية للغاية من صنع الذكاء الاصطناعي قد يعيق قدرتهم على تكوين فهم صحيح للعالم الحقيقي، وإدراك حدود الأمان في التفاعل مع الحيوانات والبيئة، وتطوير مهارات التفكير النقدي والقدرة على تقييم موثوقية المعلومات.

"من منظور سلوكي وأمني، فإن مقاطع الفيديو التي تُظهر أطفالاً يقطعون القطط بالسكاكين أو حيوانات برية تعانق الناس ليست غير منطقية فحسب، بل تشكل أيضاً خطراً حقيقياً. يميل الأطفال الصغار إلى تقليد ما يرونه على الشاشة. إن تطبيع هذه السلوكيات الخطيرة قد يؤدي إلى حوادث مأساوية عندما يحاول الأطفال تقليدها في الحياة الواقعية"، هذا ما قاله الدكتور فين.

"علاوة على ذلك، من منظور عاطفي ونفسي، فإن بعض المحتوى، مثل "تقطيع القطط"، حتى لو كان تمثيليًا فقط، قد يُسبب صدمة نفسية أو يُخدر مشاعر الأطفال تجاه العنف. وعلى المدى البعيد، قد يؤثر ذلك على نمو تعاطفهم وإدراكهم لقيم الحياة. ومع ذلك، أود أن أشير أيضًا إلى أن درجة التأثير تعتمد بشكل كبير على العمر، ومدة التعرض، وخاصة إشراف وتوجيه البالغين"، وفقًا للدكتورة نغوين نغوك فين.

هناك عدد لا يحصى من مقاطع الفيديو التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي والتي تعد غير صحيحة وخطيرة على المشاهدين، وخاصة الأطفال.

صورة: لقطة شاشة

بحسب فام كونغ نهات، المحاضر في جامعة هو تشي منه للتكنولوجيا (HUTECH)، توجد حاليًا مقاطع فيديو مُولّدة بالذكاء الاصطناعي تبدو واقعية لدرجة يصعب معها على خبراء الذكاء الاصطناعي التمييز بينها. يكمن الخطر في أنه كلما زاد عدد الأشخاص الذين يشاهدون نوعًا معينًا من المحتوى، زاد ظهور محتوى مشابه على وسائل التواصل الاجتماعي. يقول السيد نهات: "بمعنى آخر، ستعرض لنا مواقع التواصل الاجتماعي ما تريدنا أن نراه، بينما نعتقد أننا نشاهد ما نرغب بمشاهدته فعلاً".

من مقاطع الفيديو القصيرة على تيك توك وفيسبوك إلى "برينروت"

أصبحت عبارة "تدهور القدرات العقلية" كلمة العام 2024، وفقًا لدار نشر جامعة أكسفورد. ويوضح الأستاذ فام كونغ نهات أن هذا المصطلح يعني أنه عندما يستهلك المستخدمون بشكل متكرر محتوى بسيطًا للغاية لا يتطلب الكثير من التفكير أو التحليل، فإن أدمغتهم "تتقلص" بمرور الوقت، مما يقلل من قدرتهم على فهم المشكلة بعمق.

من الواضح أن الأطفال والطلاب، بمن فيهم طلاب الجامعات، أصبحوا أكثر نفاد صبراً هذه الأيام. ففي السابق، كانوا يشاهدون مقاطع فيديو على يوتيوب لمدة تتراوح بين 5 و10 دقائق، أما الآن، فلا تتجاوز مدة المقاطع القصيرة على تيك توك 15 إلى 30 ثانية. هذا النوع من المحتوى لا يحفز التفكير النقدي، بل هو مخصص للترفيه في المقام الأول. ولذلك، فهو لا يقتصر خطره على نشر المعلومات المضللة وغير الواقعية فحسب، بل إن الإفراط في استخدام المقاطع القصيرة التي تولدها تقنيات الذكاء الاصطناعي لفترات طويلة قد يؤثر سلباً على التفكير البشري ووظائف الدماغ.

أوضح الدكتور نغوين نغوك فين أنه من منظور البحث العلمي، توجد أدلة وفيرة تُظهر أن الإفراط في مشاهدة مقاطع الفيديو القصيرة له تأثير كبير على الدماغ والصحة العقلية. وأضاف: "من الناحية العصبية، صُممت مقاطع الفيديو القصيرة لتنشيط نظام المكافأة في الدماغ، المعروف أيضًا باسم "نظام مكافأة الدوبامين". في كل مرة تنتقل فيها إلى مقطع فيديو جديد، يُفرز الدماغ الدوبامين، مما يُولد شعورًا فوريًا بالمتعة. وهذا يُشبه آلية السلوكيات الإدمانية. فعندما يعتاد الدماغ على تلقي تحفيز مستمر وسريع، قد يجد صعوبة في التركيز على الأنشطة التي تتطلب صبرًا طويل الأمد".

بحسب الدكتور فين، تُظهر الدراسات أن التنقل المستمر بين مقاطع الفيديو القصيرة يُضعف القدرة على التركيز المتواصل، والتفكير العميق، ومهارات التحليل المعقدة، فضلاً عن القدرة على قراءة وفهم النصوص الطويلة، مما يؤثر بشكل مباشر على قدرة طلاب المدارس الثانوية والجامعات على التركيز في الدراسة وإجراء البحوث المعمقة. إضافةً إلى ذلك، توجد عواقب سلبية على الصحة النفسية؛ إذ يرتبط الإفراط في مشاهدة مقاطع الفيديو القصيرة بمشاكل مثل قلة ساعات النوم وضعف جودته، وزيادة القلق والاكتئاب نتيجة المقارنة الاجتماعية، وضعف القدرة على تنظيم المشاعر، والشعور بالفراغ بعد المشاهدة المطولة.

نحن بحاجة إلى تنمية مهارات التفكير النقدي.

ما هو حل هذه المشكلة؟ وفقًا للدكتور نغوين نغوك فين، يتطلب الأمر تنسيقًا متعدد الجوانب من جميع الأطراف المعنية. من وجهة نظر الآباء، الأهم هو الإشراف الهادف، وليس السيطرة المطلقة. بدلًا من حظر الفيديوهات تمامًا، ينبغي على الآباء مشاهدتها مع أطفالهم ومناقشة محتواها، وشرح ما هو حقيقي، وما هو مُولّد بواسطة الذكاء الاصطناعي، وما هو خطير، وتحديد أوقات معقولة لمشاهدة الفيديوهات القصيرة.

يحتاج طلاب المدارس الثانوية والجامعات إلى تتبع الوقت الذي يقضونه في مشاهدة مقاطع الفيديو القصيرة يوميًا عبر التطبيقات، وذلك بتحديد أوقات معينة من اليوم لتجنب مواقع التواصل الاجتماعي. إضافةً إلى ذلك، ينبغي عليهم انتقاء المحتوى بعناية، ومتابعة الحسابات التي تقدم محتوى تعليميًا وإبداعيًا حقيقيًا بدلًا من مجرد الترفيه السلبي؛ وتنمية هوايات واقعية...

أكد الدكتور فين على ضرورة أن تولي المدارس والمعلمون أولوية قصوى لتعليم "الوعي الإعلامي" من خلال تعليم الطلاب كيفية تمييز المحتوى المُنشأ بواسطة الذكاء الاصطناعي، وتنمية مهاراتهم في تقييم مصادر المعلومات، ومناقشة الأخلاقيات والمسؤولية عند إنشاء أو مشاركة المحتوى الرقمي. وأضاف أنه ينبغي دمج دروس الذكاء الاصطناعي، والتزييف العميق، والسلامة الرقمية في المناهج الدراسية كجزء أساسي، إلى جانب جلسات عملية حول الاستخدام المسؤول للتكنولوجيا. كما شدد على ضرورة تشجيع المدارس للتفكير النقدي من خلال طرح سؤال "هل هذا حقيقي؟" عند تحليل المحتوى، وتعليم كيفية التحقق من المعلومات. ووفقًا للأستاذ فام كونغ نهات، عندما يفتقر الشباب إلى مهارات التفكير النقدي أو تكون هذه المهارات ضعيفة، يسهل خداعهم بالأخبار الكاذبة.

بحسب السيدة تران ثي هواي نغي، وهي معلمة في مدرسة كيم دونغ الابتدائية، حي غو فاب، مدينة هو تشي منه، يجب على الآباء مراقبة أطفالهم عن كثب، وتحديد سن استخدامهم للهواتف المحمولة، ومدة الاستخدام، والوصول فقط إلى المواقع الإلكترونية المسموح بها، وأن يكونوا قدوة حسنة لأطفالهم في سلوكهم على وسائل التواصل الاجتماعي...

بالإضافة إلى ذلك، اقترح الدكتور نغوين نغوك فين والماستر فام كونغ نهات أن منصات التواصل الاجتماعي بحاجة إلى تحسين خوارزمياتها لتكون أكثر مسؤولية في التوصية بالمحتوى المناسب للفئة العمرية.

المصدر: https://thanhnien.vn/hiem-hoa-nhung-video-gia-tu-ai-185260126211542279.htm