طلاب من جامعة فيتنام الوطنية ، هانوي، يدرسون في حرم هوا لاك - الصورة: جامعة فيتنام الوطنية
إن خلق فرص للخريجين لدخول سوق العمل في وقت مبكر، مما يقلل العبء المالي على الأسر مع ضمان جودة التعليم، أمر ضروري.
لكن إذا نظرنا إلى هذا الأمر فقط كحل لتوفير الوقت والتكاليف، فإننا لا نعالج سوى "الأعراض". والأهم من ذلك، أننا بحاجة إلى تغيير فلسفة التعليم وتحسين جودة التدريب من خلال التركيز على كفاءات الطلاب بعد التخرج.
لطالما كان عدد سنوات الدراسة معيارًا أساسيًا للتعليم العالي، حيث كان على الطلاب إكمال 4 أو 5 أو 6 سنوات من الدراسة قبل التخرج. إلا أنه مع ظهور اتجاهات جديدة وتطور التكنولوجيا بوتيرة متسارعة، مما أدى إلى تحولات جذرية في جميع جوانب الحياة الاقتصادية والاجتماعية، أصبح هذا النهج متقادمًا.
تُحدث منصات التعلم الإلكتروني، والذكاء الاصطناعي، والبيانات المفتوحة، وموارد التعلم الإلكتروني العالمية تغييراً جذرياً في كيفية حصولنا على المعرفة. يتم تطوير العديد من المهارات المهنية من خلال مشاريع واقعية، وبيئات عمل، وتدريب عملي، أو أنشطة بحثية، بدلاً من المحاضرات النظرية التقليدية.
إن ما يحتاجه سوق العمل ليس مجرد أشخاص حاصلين على شهادات جامعية، بل أشخاص يتمتعون بالقدرة على التكيف والإبداع والتواصل والعمل الجماعي والإلمام بالتكنولوجيا والالتزام بالتعلم مدى الحياة.
لذا، عندما يمتلك الطلاب القدرة على تحقيق مخرجات التعلم في وقت مبكر، لا ينبغي تقييدهم بإطار زمني صارم. ويُعدّ التدريب القائم على الكفاءة، بدلاً من التدريب القائم على الوقت، هو التوجه السائد في العديد من أنظمة التعليم المتقدمة حول العالم.
ومع ذلك، فإن مجرد السماح للطلاب بالتخرج مبكراً بينما يظل المنهج نظرياً بشكل كبير، ويظل المحتوى متكرراً، وتبقى أساليب التدريس أحادية الاتجاه، ويظل التقييم يعتمد بشكل أساسي على الامتحانات، سيجعل من الصعب للغاية إحداث تغيير حقيقي.
إن تقصير وقت التدريب لا يكون ذا معنى حقيقي إلا عندما يكون مصحوباً بالابتكار في برامج التدريب ومحتواها وأساليبها.
يتعين على الجامعات مراجعة برامجها التدريبية بالكامل، بهدف اتباع نهج أكثر تبسيطاً وعملية. ويمكن تقديم الدورات التي تركز بشكل كبير على توفير المعرفة الأساسية من خلال التعلم عبر الإنترنت، أو الدراسة الذاتية الموجهة، أو مواد التعلم الرقمية.
تحتاج المدارس إلى تخصيص المزيد من الوقت للأنشطة التي يصعب على التكنولوجيا أن تحل محلها، مثل تنمية التفكير النقدي والمهارات المهنية والبحث العلمي والخبرة العملية والروابط التجارية.
في الوقت نفسه، يجب أن يتغير نظام ضمان الجودة ليركز على تقييم نتائج المخرجات، بدلاً من مجرد التحكم في مدة التدريب. فالمهم ليس عدد سنوات الدراسة، بل ما يمكن للطلاب فعله بعد التخرج.
بالطبع، لا يمكن تقليص مدة التدريب في جميع المهن بشكل آلي. فالمجالات المتخصصة مثل الطب والقانون والهندسة المعمارية والفنون لا تزال تتطلب فترة تدريب دنيا.
مع ذلك، لا تزال هذه المجالات قادرة على تقليل الوقت المُستغرق في المواد غير المتخصصة من خلال زيادة استخدام التكنولوجيا الرقمية، والتعليم الإلكتروني، وتخصيص مسارات التعلم. ولا يزال الطبيب الراغب في ممارسة المهنة بحاجة إلى مواصلة التدريب المتخصص والحصول على ترخيص مزاولة المهنة.
يجب على خريج القانون الراغب في أن يصبح محامياً أو كاتب عدل أو يشغل مناصب قضائية أخرى أن يخضع لتدريب مهني متخصص. ففي مجتمع التعلم، يُعدّ التعلم مدى الحياة أهمّ الكفاءات.
إن التغييرات المقترحة على لوائح التدريب التابعة لوزارة التعليم والتدريب لا تقتصر فقط على تقليل عدد سنوات الدراسة، بل هي أيضاً فرصة لتعزيز الابتكار بشكل أعمق في التعليم العالي الفيتنامي.
ينبغي قياس التعليم الجامعي بالمهارات التي يكتسبها الطلاب والقيمة التي يمكنهم خلقها للمجتمع بعد التخرج، وليس بعدد السنوات التي يقضونها في قاعات المحاضرات.
المصدر: https://tuoitre.vn/hoc-dai-hoc-khong-con-dem-nam-20260608074346928.htm
