تعلم التاريخ بطريقة مختلفة تماماً.

لقد ولّت مشاهد المحاضرين وهم يلقون محاضراتهم على السبورة والطلاب وهم يجلسون في الأسفل يستمعون.

التعلم القائم على المشاريع، وتصميم النماذج، والدراما... هي بعض الطرق الإبداعية لتدريس التاريخ التي يطبقها المعلمون في العديد من المدارس الثانوية في مدينة هو تشي منه لإثارة الاهتمام وتحسين المهارات الصعبة والناعمة لدى الطلاب.

يُعدّ تدريس التاريخ القائم على المشاريع مبادرةً من معلمين وطلاب من تسع مدارس ثانوية في المجموعة الأولى (المنطقة الأولى، المنطقة الثالثة، مدينة هو تشي منه). خلال عرضٍ حديثٍ لمشروع التاريخ "الإرث البطولي لفيتنام" في مدرسة لي كوي دون الثانوية (المنطقة الثالثة)، ارتدى الطلاب أزياءً تاريخيةً وأعادوا تمثيل حكاياتٍ تاريخيةٍ مرتبطةٍ بالأبطال الوطنيين. من خلال هذا المشروع، يأمل السيد نغوين فييت دانغ دو، رئيس قسم التاريخ في مدرسة لي كوي دون الثانوية، أن يجد الطلاب التاريخ الفيتنامي شيقًا وغنيًا، وأن ينمّوا حبّ التاريخ لديهم من خلال هذه الطريقة التعليمية المبتكرة.

عرض مسرحي قدمه طلاب مدرسة نغوين ثي ديو الثانوية (المنطقة 3، مدينة هو تشي منه) كجزء من مشروع حول التاريخ الفيتنامي البطولي.

إلى جانب العروض الثقافية، تضمن العرض أيضاً مجموعة رائعة من النماذج المصنوعة يدوياً. ومن بينها، قدم معلمون وطلاب من مدرسة الموهوبين الرياضيين الثانوية (المنطقة 1) مجسمات مصغرة تجسد المعرفة، مُبرزةً مواهب الطلاب في التصميم. وصرح السيد لي فان تان، مدرس التاريخ في مدرسة الموهوبين الرياضيين الثانوية: "لم يعد المعلمون يلقون المحاضرات على السبورة بينما يجلس الطلاب ويستمعون؛ بل أصبح بإمكان الطلاب الآن الخروج من منطقة الدراسة والانغماس في التاريخ".

انطلاقاً من رغبتها في مساعدة الطلاب على تعميق معارفهم، طلبت السيدة نغوين ثي ها ديم، وهي معلمة في مدرسة هونغ فونغ الثانوية (المنطقة 5)، من طلابها تصميم تقاويم مكتبية بناءً على موضوعات كل درس. فعلى سبيل المثال، في موضوع "الملحمة الخالدة تتردد أصداؤها إلى الأبد" من منهج التاريخ للصف الثاني عشر، سيصمم الطلاب تقاويم حول التواريخ الرئيسية في مقاومة جيش الشعب الفيتنامي للقوات الفرنسية والأمريكية.

وفي درس آخر، قامت السيدة ديم بإطلاع الطلاب على أحدث اتجاهات الحياكة بين الشباب، وشجعتهم على حياكة سلاسل المفاتيح على شكل قبعات دلو وجنود وما إلى ذلك. ووفقًا لها، فإن عملية إنشاء عناصر ذات معنى بشكل مستقل مثل هذه ستجعل الدرس أكثر متعة للطلاب.

انطلاقاً من حرصه على تنمية إبداع طلابه، كلف السيد تشي آنه ثين، وهو مدرس في مدرسة تران فان جياو الثانوية (مقاطعة بينه ثانه)، طلابه بكتابة النصوص المسرحية، واستئجار أو تصميم الأزياء للعروض. وبعد كل عرض، كان يعلق على محتوى الدرس ويلخصه. وصرح السيد ثين قائلاً: "عندما يصبح التاريخ مادةً إجباريةً وتزداد أهميته، تزداد مسؤولية المعلمين في الاستثمار والإبداع للحفاظ على حماس الطلاب للتعلم".

مشاريع طلابية ناتجة عن دراسة التاريخ.

لم يعد موضوع K موضوعًا "جافًا".

خلال مشاركتهما في عرض تقديمي عن الرئيس هو تشي منه في مدرسة لي كوي دون الثانوية في نوفمبر من هذا العام، قال كل من تران هوينه مينه في وفان ثانه هوونغ (كلاهما من طلاب الصف الثاني عشر من مدرسة ماري كوري الثانوية، المنطقة 3): "إن إعادة تمثيل التاريخ بصرياً طريقة مثيرة للاهتمام للتعلم، فهي تساعدنا على استكشاف المعرفة بشكل استباقي وتذكر البيانات بشكل مثالي، بدلاً من الحفظ عن ظهر قلب".

في السابق، كان التاريخ مادةً جافةً بالنسبة لفو فونغ لينه (طالبة في الصف الحادي عشر بمدرسة فام هونغ تاي الثانوية في هانوي )، حيث كانت التواريخ صعبة التذكر. ولكن منذ أن بدأنا بتدريس المادة من خلال أساليب جديدة كبناء النماذج والعروض التقديمية وتصميم الملصقات والتمثيل، تغيرت نظرة لينه وزملائها للمادة. تقول لينه إن هذه الأنشطة الإبداعية تُستخدم غالبًا خلال دروس الملاحظة أو كبديل للاختبارات الكتابية التي تستغرق 15 دقيقة. ونتيجةً لذلك، تحسّن دافع الطلاب ودرجاتهم.

لمنع الطلاب من الشعور بالإرهاق من الابتكار

لكنّ الأمر الوحيد الذي يُقلق العديد من الطلاب، مثل لينه، هو كيفية تجنّب الشعور بالإرهاق من التغييرات. فعلى سبيل المثال، تحتاج فونغ لينه عادةً من يومين إلى ثلاثة أيام لإكمال عرض تقديمي باستخدام برنامج باوربوينت. وإذا كان النشاط يتعلق بتصميم منتج، يتضاعف الوقت اللازم. وفي بعض الأيام، يكون لدى لينه امتحانات في مواد متعددة، مما يتطلب عروضًا تقديمية أو ابتكار منتجات، الأمر الذي يُجبرها على بذل جهد كبير لإنجازها. تقول لينه: "إن ابتكار طرق جديدة للتعلم أمر جيد، لكنني أرغب فقط في القيام بذلك في وقت فراغي حتى أتمكن من تخصيص وقت للمواد الأخرى".

انطلاقاً من هذا الفهم، اقترحت السيدة ديم ألا يُفرط المعلمون في استخدام أسلوب إنتاج المشاريع، بل عليهم مراعاة عوامل مثل الهدف، ومحتوى الدرس، والتكلفة، وقدرة الطلاب على إنجازه. وبمشاركة هذا الرأي، أكد السيد ثين على ضرورة تخطيط المعلمين لكل درس بدقة، بما في ذلك توزيع المهام بشكل مناسب وتوجيه تعلم الطلاب.

نماذج طلابية لدروس التاريخ.

في نهاية المطاف، وبغض النظر عن أسلوب التدريس، يُدرك المعلمون أن القضية الأساسية تكمن في استخدام التاريخ لتنمية شخصية الطلاب وأفكارهم. وعلى وجه التحديد، يجب على المعلمين تقديم التوجيه السليم، وغرس قيم الوطنية والفخر القومي والشعور بالانتماء إلى الوطن في كل درس.

من وجهة نظر الطلاب، يشجعهم المعلمون على عدم حصر دراستهم في الدرس الذي مدته 45 دقيقة، بل دمجها مع قراءة كتب وصحف ومواد خارجية إضافية، أو زيارة المواقع التاريخية لإثارة إلهامهم للتعلم بشكل استباقي والانغماس الكامل في موضوع التاريخ.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm