لا مزيد من مشاهد محاضرات المعلمين على السبورة والطلاب يجلسون في الأسفل للاستماع
إن إنشاء المشاريع، وتصميم النماذج، والتمثيل... كلها طرق إبداعية لتدريس التاريخ يطبقها المعلمون في العديد من المدارس الثانوية في مدينة هوشي منه لتحفيز الاهتمام وتحسين المهارات الصعبة والناعمة للطلاب.
تدريس التاريخ من خلال المشاريع هو مبادرةٌ لمعلمي وطلاب تسع مدارس ثانوية في المجموعة الأولى (المنطقة الأولى، المنطقة الثالثة، مدينة هو تشي منه). خلال تقرير مشروع تاريخ "إرث بطولات فيتنام" الأخير الذي عُقد في مدرسة لي كوي دون الثانوية (المنطقة الثالثة)، ارتدى الطلاب أزياءً قديمةً وأعادوا تمثيل الحكايات التاريخية المرتبطة بكل بطل وطني. من خلال هذا المشروع، يأمل المعلم نجوين فيت دانج دو، رئيس مجموعة التاريخ في مدرسة لي كوي دون الثانوية، أن يجد الطلاب التاريخ الفيتنامي جذابًا ومثيرًا، وأن يغرسوا في الوقت نفسه حب التاريخ من خلال أساليب تدريس جديدة.
عرض مسرحي قدمه طلاب مدرسة نجوين ثي ديو الثانوية (المنطقة 3، مدينة هوشي منه) في مشروع التاريخ الفيتنامي البطولي
بالإضافة إلى العرض، وفّر العرض مساحة لعرض نماذج "يدوية الصنع" نابضة بالحياة. وعلى وجه الخصوص، أحضر معلمو وطلاب المدرسة الثانوية للموهوبين الرياضيين (المنطقة 1) نماذج لطاولات رملية "مُجمّعة" للمعارف، مُظهرين بذلك موهبة الطلاب في التصميم. وصرح السيد لي فان تان، معلم التاريخ في المدرسة الثانوية للموهوبين الرياضيين: "لم يعد المعلمون يُلقون محاضراتهم على السبورة بينما يجلس الطلاب أسفلها للاستماع، بل أصبح بإمكان الطلاب الآن "الخروج" والانغماس في أجواء التاريخ".
انطلاقًا من رغبة الطلاب في تعميق معارفهم، طلبت الأستاذة نجوين ثي ها دييم، المعلمة في مدرسة هونغ فونغ الثانوية (المنطقة الخامسة)، من الطلاب تصميم تقويمات مكتبية بناءً على موضوع كل درس. على سبيل المثال، مع موضوع "إحياء الملحمة الخالدة" في برنامج التاريخ للصف الثاني عشر، سيصمم الطلاب تقويمًا حول أهم الأحداث في فترة مقاومة جيش فيتنام الشعبي ضد فرنسا والولايات المتحدة.
في درس آخر، قامت السيدة دييم بتحديث اتجاه الحياكة لدى الشباب، وشجعت الطلاب على حياكة سلاسل المفاتيح على شكل قبعات دلو، وجنود، وما إلى ذلك. ووفقًا لها، فإن استكشاف وإنشاء عناصر ذات معنى مثل هذه سيساعد الطلاب على الاستمتاع بالدرس أكثر.
لتسليط الضوء على إبداع طلابه، سمح لهم السيد تشي آنه ثين، المعلم في مدرسة تران فان جياو الثانوية (مقاطعة بينه ثانه)، بكتابة نصوص مسرحية أو استئجارها أو تصميم أزياء خاصة بهم. وبعد كل مسرحية، كان يُعلق على محتوى الدرس ويُلخصه. وأضاف السيد ثين: "عندما يصبح التاريخ مادةً إلزامية وترتفع مكانته، يجب أن تكون مسؤولية المعلمين في الاستثمار والإبداع أكبر لإثارة حماس الطلاب للتعلم".
منتجات الطلاب من تعلم التاريخ
لم يعد K موضوعًا "جافًا"
وفي المشاركة في الأداء حول العم هو في يوم جلسة إعداد التقارير في مدرسة لي كوي دون الثانوية في نوفمبر/تشرين الثاني من هذا العام، قالت تران هوينه مينه في وفان ثانه هونغ (كلاهما طالبان في الصف الثاني عشر في مدرسة ماري كوري الثانوية، المنطقة 3): "إن إعادة إنشاء التاريخ بصريًا هي طريقة مثيرة للاهتمام للتعلم، وتساعدنا على البحث بنشاط عن المعرفة و"تذكر" البيانات، بدلاً من حفظها ميكانيكيًا".
في السابق، كان التاريخ بالنسبة لفو فونغ لينه (طالبة في الصف الحادي عشر بمدرسة فام هونغ تاي الثانوية، هانوي )، مادةً مملةً ذات جداول زمنية يصعب تذكرها. لكن منذ أن بدأت لينه وزملاؤها في تناول المعرفة بأسلوب جديد، من خلال صنع النماذج والعروض وتصميم الملصقات والتمثيل، تغيرت نظرتهم للمادة. قالت لينه إن الأنشطة الإبداعية غالبًا ما تُستخدم خلال فترات المراقبة أو تُستبدل بالاختبارات الورقية التي تستغرق 15 دقيقة. وبفضل ذلك، تحسنت روح التعلم لدى الطلاب ودرجاتهم.
حتى لا يُصاب الطلاب بالحيرة بسبب الابتكار
ومع ذلك، فإن الشيء الوحيد الذي يُقلق العديد من الطلاب مثل لينه هو كيفية تجنب "الانغماس" في الابتكار. على سبيل المثال، عادةً ما تحتاج فونغ لينه يومين إلى ثلاثة أيام لإكمال عرض تقديمي على باوربوينت. إذا كان النشاط يتعلق بتصميم منتج، فسيتضاعف الوقت المُستغرق. هناك أيام تُختبر فيها المواد الدراسية في الوقت نفسه، مما يتطلب تقديم عروض تقديمية أو صنع منتجات، مما يجعل لينه "تركض بأقصى سرعة". وأوضحت لينه: "ابتكار طرق جديدة للتعلم أمر جيد، لكنني أُفضل القيام بذلك فقط عندما يكون لدي وقت فراغ لأتمكن من تخصيص وقت لمواد دراسية أخرى".
وإدراكًا منها لذلك، اقترحت السيدة دييم على المعلمين عدم إساءة استخدام إنتاج المنتجات، بل مراعاة عوامل مثل هدف الدرس ومحتواه وتكلفته وقدرة الطلاب على إكماله. وشاطرها الرأي، قال السيد ثين إنه يتعين على المعلمين وضع خطط مفصلة قبل كل درس، بما في ذلك تكليف الطلاب بمهام مناسبة وتوجيه معارفهم.
نموذج الطالب لدرس التاريخ
في نهاية المطاف، وبغض النظر عن طريقة تدريسهم، يدرك المعلمون أن القضية الأساسية هي استخدام التاريخ لتثقيف الطلاب حول صفاتهم وأيديولوجياتهم. وتحديدًا، يجب على المعلمين أن يتحلوا بالتوجيه الصحيح، وأن يغرسوا في كل درس حب الوطن والفخر الوطني والوعي بحماية الوطن.
أما بالنسبة للطلاب، فإن المعلمين يشجعونهم ليس فقط على الدراسة في فترة 45 دقيقة، ولكن أيضًا على قراءة المزيد من الكتب والصحف والوثائق من مصادر خارجية أو زيارة المواقع التاريخية لإلهام تعليمهم بشكل نشط و"الانغماس" الكامل في التاريخ.
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)